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摘 要：随着计算机与网络技术的飞速发展和教育现代化的不断完善，以信息技术为基础的"数字化"教学已成为现代课堂教学的重要手段，更是激发学习兴趣、调动学习主动性的有效方式。在初中音乐教学中结合数字化教学，对激发学生的学习兴趣和主动性，加深学生们对音乐的感悟和理解，以及培养他们的创新能力等诸多方面，都有着积极的意义和作用。本文从初中音乐数字化教学的含义谈起，就音乐数字化教学的运用优势进行了分析。
关键词：初中音乐 数字化教学 含义 运用 优势
一、数字化教学法的含义
数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中，遵循现代教育理论和规律，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。简单的说，数字化教学就是利用多媒体教室、电脑等现代化多媒体载体进行的教学。在初中音乐教学中使用数字化辅助教学，即结合平板电脑、配对软件开展音乐教学，让学生的学习兴趣和主动性提高，加深学生们对音乐的感悟和理解，培养他们的创新能力。
二、初中音乐数字化教学的运用优势
1. 平板电脑为创编环节插上翅膀
数字化音乐教学的优越性体现在可操作性强、教学表现力强和教学效果好，这些特点能使音乐教学的形式焕然一新，从而提高课堂的效率。
以数字化课堂教学探索课《夜莺》为例子说明，使用了平板AiClass四分屏投影功能及学科应用——随身乐队Apk的创编功能及模拟电声乐队四大件乐器。
首先学生借助平板上随身乐队Apk中模拟电声乐队四大件乐器的功能，认识四大件乐器的音色、各乐器的组成及基本使用方法，再通过平板的创编功能，在多音轨模拟器中为《夜莺》配器，学生可任意选择电吉他、电贝司、架子鼓和电键盘乐器等一种或多种乐器配乐。期间在学生配器过程中，借助平板的四分屏投影功能，实时展示学生的动态配器过程，并在学生完成作品后，通过投影功能，投影学生平板，直观展示学生所选择的乐器及配器效果。
音乐是一门情感的艺术，很多时候，一些音乐体验和音乐感觉，是难以用语言来描述的，需要教师多进行一些教学情境下的模拟创作，从而使音乐的感知营造更为逼真和质感，这将是培养学生们音乐学习兴趣的前提和基础，数字化音乐教学可以在课堂创编环节创设很好的条件，让学生充分实现在音乐上的天马行空。
2. 弥补硬件限制，实现每位学生皆可创编
随着现代信息技术的不断发展和变化，多媒体教学已经逐渐在基础教育中普及开来，如果能对多媒体技术予以合理的运用，就可以收获到传统教学中难以企及的效果。在数字化教学方面，多媒体技术突出的作用就在于能够创设出一个视觉和听觉相结合的视听环境。在学校硬件设施有限的情况下，在课堂上无法做到给每位学生发一样乐器来学习，只能通过学生的想象来学习电声乐器，而在借助平板及随身乐队apk的电声乐器模拟器的功能下，可以让学生更直观及形象地来了解并学习电声乐器的音色，可以让学生经过视、听、触对电声音乐和电声乐器有全方位的理解。通过多媒体技术，不但使学生们原有的教学体验得到了深化，得到了音乐美的润泽，还能够使教学信息量得到提升。
3. 由关注到专注，提高学生注意力
音乐是一门体验的艺术，这就决定音乐有着很强的参与性特征，在新的课程标准中，明确提出了加强对学生学习方式和学习过程的关注，同时，初中生这个年龄阶段，学生们普遍爱玩好动，自尊心较强，具有很强烈的表现欲望，所以教师可以通过多种音乐活动的开展来满足学生们的学习需要，这种活动本身就是一个受到学生们普遍欢迎的学习期待。数字化辅助下的教学学生戴上耳機，点击进入随身乐队，就可以畅游在属于自己的音乐创编世界里，可以结合课堂所学的知识点，选择喜欢的乐器，选择中意的节奏型为乐曲主题进行配器，这种“多角度的选择自由”用学生的话来说就是一个字：“爽”！每次创编的时间都过得特别快，学生都舍不得把创编时间拿来开小差，这种状态作为授课老师，我觉得特别好。
是否可以创编得很规范，很动听并不主要，重要的是学生们在音乐活动这种情境中真正的参与和体验了音乐，使自己的音乐知识和音乐技能得到了检验和锻炼，相对于各种人为创设的情境来说，丰富多彩的音乐创编活动，给音乐课堂注入了更多的生机和活力，有利于学生们在创编中真实感受音乐的审美情感。
三、音乐数字化教学的课外延伸优势
在教学过程中，只有让学生认识到音乐对生活和成长的意义，才能激发学生的学习动力，转化成为具体的主动学习行为。对于一个星期只有一节课的初中生来讲，这节课堂的吸引力、兴趣点、着力点非常重要，有了数字化教学辅助，初中生对音乐欣赏和创编有了更多的期待，也有了更多的操作性。在数字化教学的实际操作中，我发现由课堂中iPad单独使用延伸到课后的拓展使用很有可操作性。例如网络搜索、音乐网站的收藏、BBS平台的交流互动、全民K歌音乐分享等等都可以很好的延伸，学生对课堂音乐的学习和积累。
音乐数字化教学的课外延伸可以培养学生借助信息技术辅助学习音乐的能力，帮助学生掌握基础的信息技术能力，指导学生掌握基础知识，学生学会运用搜索引擎，培养学生自主获取信息处理信息的能力，如google搜狗，百度都是著名的搜索引擎，引导学生借助网络分析名家名作，提高学生的音乐鉴赏能力，指导学生建立优秀音乐网站的收藏夹，推荐学生优秀的乐网站，如红烧音乐教育工作，悦悦中国网音乐搜索引擎、儿童音乐网等等，引导学生利用QQ、bbs等网络通讯工具，实现相互之间的交流讨论研究，培养学生解决问题的能力。
从心理学的角度来看，人们都是对生活中较为常见事物的感知，较之于陌生事物来说更为敏感和清晰，充分利用好数字化教学这个新的推手，无疑在生活和音乐中架起了一座桥梁，培养了学生们的学习兴趣和观察能力，使音乐课堂充满了生活和生命的活力。
综上所述，新的课程标准中，对中学音乐教育在教学理念、教学目标、教学方法等诸多方面，都有了全新的要求。这就意味着教师要及时的转变自己的教学思路和教学形式、教学方法，以适应的新课标的实际需要。数字化教学是近几年来新兴的一种教学方式，如果能够将其运用好，就能直接的推动教学效果的提升，相信在所有老师的共同努力下，数字化一定能够在中学音乐课堂中发挥出更大的作用。
当然，我们认识到信息技术，数字化教学只是一个辅助教师“教”，学生“学”的工具，并不能够完全的替代传统的音乐教学方式方法，它可以使教学环节、知识点有一个更好的串联和起到画龙点睛的作用，但是也不可以整一节课通篇使用，依然要在完成教学重点和解决教学难点的前提下，结合数字化教学，使用平板电脑和相关软件。因此，我们要摆正信息技术在音乐课堂中的位置，真正发挥其辅助教学应有的价值。
爱因斯坦说：教育，就是当一个人忘记了在学校所学的一切东西之后还留下来的。“留下来”指的精华是什么？我想对于数字化音乐教学而言，留给学生最宝贵的财富，无疑就是音乐课堂创新的方式，音乐多角度的呈现，自由灵活的创编，以及天马行空的想象如何落实到实实在在的行为上……是一些融入在心田上的创造力、想象力和执行力。
参考文献：
1.音乐课程标准研制组.音乐课程标准解读[M].北京师范大学出版社.2003
2.李思慧.《从"学会音乐"到"会学音乐”的转变一--学生音乐学习方式转变初探》2004，（12）
3.叶澜.《面向21世纪的新基础救育》1999-6-19
关键词：初中音乐 数字化教学 含义 运用 优势
一、数字化教学法的含义
数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中，遵循现代教育理论和规律，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。简单的说，数字化教学就是利用多媒体教室、电脑等现代化多媒体载体进行的教学。在初中音乐教学中使用数字化辅助教学，即结合平板电脑、配对软件开展音乐教学，让学生的学习兴趣和主动性提高，加深学生们对音乐的感悟和理解，培养他们的创新能力。
二、初中音乐数字化教学的运用优势
1. 平板电脑为创编环节插上翅膀
数字化音乐教学的优越性体现在可操作性强、教学表现力强和教学效果好，这些特点能使音乐教学的形式焕然一新，从而提高课堂的效率。
以数字化课堂教学探索课《夜莺》为例子说明，使用了平板AiClass四分屏投影功能及学科应用——随身乐队Apk的创编功能及模拟电声乐队四大件乐器。
首先学生借助平板上随身乐队Apk中模拟电声乐队四大件乐器的功能，认识四大件乐器的音色、各乐器的组成及基本使用方法，再通过平板的创编功能，在多音轨模拟器中为《夜莺》配器，学生可任意选择电吉他、电贝司、架子鼓和电键盘乐器等一种或多种乐器配乐。期间在学生配器过程中，借助平板的四分屏投影功能，实时展示学生的动态配器过程，并在学生完成作品后，通过投影功能，投影学生平板，直观展示学生所选择的乐器及配器效果。
音乐是一门情感的艺术，很多时候，一些音乐体验和音乐感觉，是难以用语言来描述的，需要教师多进行一些教学情境下的模拟创作，从而使音乐的感知营造更为逼真和质感，这将是培养学生们音乐学习兴趣的前提和基础，数字化音乐教学可以在课堂创编环节创设很好的条件，让学生充分实现在音乐上的天马行空。
2. 弥补硬件限制，实现每位学生皆可创编
随着现代信息技术的不断发展和变化，多媒体教学已经逐渐在基础教育中普及开来，如果能对多媒体技术予以合理的运用，就可以收获到传统教学中难以企及的效果。在数字化教学方面，多媒体技术突出的作用就在于能够创设出一个视觉和听觉相结合的视听环境。在学校硬件设施有限的情况下，在课堂上无法做到给每位学生发一样乐器来学习，只能通过学生的想象来学习电声乐器，而在借助平板及随身乐队apk的电声乐器模拟器的功能下，可以让学生更直观及形象地来了解并学习电声乐器的音色，可以让学生经过视、听、触对电声音乐和电声乐器有全方位的理解。通过多媒体技术，不但使学生们原有的教学体验得到了深化，得到了音乐美的润泽，还能够使教学信息量得到提升。
3. 由关注到专注，提高学生注意力
音乐是一门体验的艺术，这就决定音乐有着很强的参与性特征，在新的课程标准中，明确提出了加强对学生学习方式和学习过程的关注，同时，初中生这个年龄阶段，学生们普遍爱玩好动，自尊心较强，具有很强烈的表现欲望，所以教师可以通过多种音乐活动的开展来满足学生们的学习需要，这种活动本身就是一个受到学生们普遍欢迎的学习期待。数字化辅助下的教学学生戴上耳機，点击进入随身乐队，就可以畅游在属于自己的音乐创编世界里，可以结合课堂所学的知识点，选择喜欢的乐器，选择中意的节奏型为乐曲主题进行配器，这种“多角度的选择自由”用学生的话来说就是一个字：“爽”！每次创编的时间都过得特别快，学生都舍不得把创编时间拿来开小差，这种状态作为授课老师，我觉得特别好。
是否可以创编得很规范，很动听并不主要，重要的是学生们在音乐活动这种情境中真正的参与和体验了音乐，使自己的音乐知识和音乐技能得到了检验和锻炼，相对于各种人为创设的情境来说，丰富多彩的音乐创编活动，给音乐课堂注入了更多的生机和活力，有利于学生们在创编中真实感受音乐的审美情感。
三、音乐数字化教学的课外延伸优势
在教学过程中，只有让学生认识到音乐对生活和成长的意义，才能激发学生的学习动力，转化成为具体的主动学习行为。对于一个星期只有一节课的初中生来讲，这节课堂的吸引力、兴趣点、着力点非常重要，有了数字化教学辅助，初中生对音乐欣赏和创编有了更多的期待，也有了更多的操作性。在数字化教学的实际操作中，我发现由课堂中iPad单独使用延伸到课后的拓展使用很有可操作性。例如网络搜索、音乐网站的收藏、BBS平台的交流互动、全民K歌音乐分享等等都可以很好的延伸，学生对课堂音乐的学习和积累。
音乐数字化教学的课外延伸可以培养学生借助信息技术辅助学习音乐的能力，帮助学生掌握基础的信息技术能力，指导学生掌握基础知识，学生学会运用搜索引擎，培养学生自主获取信息处理信息的能力，如google搜狗，百度都是著名的搜索引擎，引导学生借助网络分析名家名作，提高学生的音乐鉴赏能力，指导学生建立优秀音乐网站的收藏夹，推荐学生优秀的乐网站，如红烧音乐教育工作，悦悦中国网音乐搜索引擎、儿童音乐网等等，引导学生利用QQ、bbs等网络通讯工具，实现相互之间的交流讨论研究，培养学生解决问题的能力。
从心理学的角度来看，人们都是对生活中较为常见事物的感知，较之于陌生事物来说更为敏感和清晰，充分利用好数字化教学这个新的推手，无疑在生活和音乐中架起了一座桥梁，培养了学生们的学习兴趣和观察能力，使音乐课堂充满了生活和生命的活力。
综上所述，新的课程标准中，对中学音乐教育在教学理念、教学目标、教学方法等诸多方面，都有了全新的要求。这就意味着教师要及时的转变自己的教学思路和教学形式、教学方法，以适应的新课标的实际需要。数字化教学是近几年来新兴的一种教学方式，如果能够将其运用好，就能直接的推动教学效果的提升，相信在所有老师的共同努力下，数字化一定能够在中学音乐课堂中发挥出更大的作用。
当然，我们认识到信息技术，数字化教学只是一个辅助教师“教”，学生“学”的工具，并不能够完全的替代传统的音乐教学方式方法，它可以使教学环节、知识点有一个更好的串联和起到画龙点睛的作用，但是也不可以整一节课通篇使用，依然要在完成教学重点和解决教学难点的前提下，结合数字化教学，使用平板电脑和相关软件。因此，我们要摆正信息技术在音乐课堂中的位置，真正发挥其辅助教学应有的价值。
爱因斯坦说：教育，就是当一个人忘记了在学校所学的一切东西之后还留下来的。“留下来”指的精华是什么？我想对于数字化音乐教学而言，留给学生最宝贵的财富，无疑就是音乐课堂创新的方式，音乐多角度的呈现，自由灵活的创编，以及天马行空的想象如何落实到实实在在的行为上……是一些融入在心田上的创造力、想象力和执行力。
参考文献：
1.音乐课程标准研制组.音乐课程标准解读[M].北京师范大学出版社.2003
2.李思慧.《从"学会音乐"到"会学音乐”的转变一--学生音乐学习方式转变初探》2004，（12）
3.叶澜.《面向21世纪的新基础救育》1999-6-19