论文部分内容阅读
摘 要 美术欣赏教学不是简单地看一看艺术作品，教师应从不同的角度设计教学对学生进行全面“美”的教育。美术欣赏教学要充分发挥学生在欣赏过程中的主体作用，教师循序渐进地设计欣赏中的问题，引导学生的欣赏向纵深发展，使学生在愉悦的艺术作品欣赏中接受教育。
关键词 美术欣赏 教学教育方法 中学教育
美术欣赏教学是对学生进行“美育”的重要途径，它和工艺及绘画教学构成一个美术教学体系。从美术教学总目标和教学任务看，美术欣赏教学的任务是对学生进行美育教育，但美术欣赏教学中不可忽视学生的德育教育和文化素养教育，并在欣赏中有意培养学生的创造力和创新精神，使学生的各方面得到和谐发展。
1 通过美术欣赏教学中对学生进行人文教育
艺术作品蕴含着丰富的人文性，美术欣赏教学中的教师应引导学生将作品与做人的道理联系起来，教师在美术教学欣赏内容的选择上，要根据学生的年龄和学段要求以及学生的欣赏基础，可选择中外健康的蕴含人文思想的作品，从欣赏的过程中挖掘德育教育的素材，将德育贯穿到整个美术欣赏教学中，通过作品欣赏中帮助学生树立健康的人生观和价值观。
美术欣赏教学，用欣赏作品的艺术技巧和艺术形象来触及学生的心灵弦，在欣赏的过程中教师引导学生理解作品的寓意使其与学生的心灵产生共鸣，进而产生对学生的教育效果。如通过中国历代美术作品的欣赏，让学生了解我国历史，认识我国古代文化及其艺术遗产，认识我国古代文明史。增强民族自尊心和自豪感，激发爱国热情和民族自信心。
2 在欣赏教学中给予学生充分的自主性
教师和学生的思维是有差异的，学生和学生的思维也是有很大差异的。在美术欣赏教学中，教师要把欣赏的时间还给学生，引导学生积极思维，从不同的角度欣赏，绝对要避免欣赏课中教师一言堂，避免教师的思维欣赏代替学生的思维欣赏，使欣赏课变成了教师的讲赏课。心理学指出：学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。欣赏教学中教师要以学生为主体，从学生的年龄学段入手，选择合适的艺术作品，多角度地设计欣赏教学的全过程。教师要转变观念，变教师主导为学生为主体，教师的知识和经验只作为学生可利用的资源之一而不是全部。教师的任务由过去单纯讲赏为主，转变为启发诱导，教会学生欣赏的方法与信息的优化选择方法为主。教师是欣赏教学的组织者而不是包办代替的讲赏者。
美术欣赏教学要突出主客体的统一，欣赏教学中既有利于学生欣赏能力的养成，又必须依赖学生主体的直接参与，充分激发学生对作品的真切感受。
美术欣赏教学中体现学生的自主性可采取的教学策略：其一是让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离。这就要求学生在课前有充分的时间预习，指导学生收集与欣赏内容相关的信息。其二是在课堂出示欣赏作品后，让学生仔细地读画，由学生说说对作品的印象和初步的感觉。其三是在学生欣赏的过程中由浅入深地提出一些问题，个人独立解决不了这些问题时由小组合作解决，最大限度地发挥学生个体及同伴的欣赏能力，最大限度地发挥学生的自主性。
3 在欣赏教学中培养学生的创造性
民族的希望在教育，教育的发展在创新。通过教育的创新培养学生的创造性。美术教学应通过美的教育使学生个性与创新精神得到培养。美术欣赏教学中采取多种方法，使学生思维的积极性、流畅性、灵活性、思辨性和独特性得到发展，在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生积极思维，富于想象，发挥创新的潜能，做到学生敢想、敢说、敢画，在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案。教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。欣赏教学不是孤立的，欣赏教学与工艺、绘画的教学是互相作用的。学生如果有了工艺、绘画的实践，就能更好地欣赏艺术品。
4 美术欣赏教学的组织形式和教学方法
根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类：（1）专题欣赏课。专题欣赏课是课堂教学的方式，是美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。要启发学生观察分析，鼓励他们踊跃发言，各抒己见，积极讨论。（2）随堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。（3）现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。
5 美术欣赏教学时应注意的几点内容
（1）教师要认真备课，提高对欣赏课的认识，教师要对作品有一个较全面深刻的理解。教师在选择欣赏的方法手段、教学用具的使用以及学生的接受能力等方面应有一个全面的认识。教师备课越充分，欣赏教学效果就越佳。（2）欣赏教学要有重点，根据作品的艺术特色应选择绘画技法欣赏为主，像风景画、静物画等。有的作品在艺术特色欣赏的同时更要对作品的主题思想心领神会。作品的欣赏在选材上也要有主次之分，教师要把欣赏的重点放在那些有代表性的、风格独特的主要方面，以加深学生对著名作品的第一印象。（3）欣赏教学的手段要多样化、生动化和艺术化，教师通过点拨、提示和逐步引导的方法让学生欣赏，教师可以采用提问、讨论、观察、悬念等多种形式，使学生的欣赏逐步深入。绝对避免教师不经学生思考的空洞枯燥的讲解的欣赏（以教师代替学生的欣赏）。欣赏教学中还要充分发挥挂图、幻灯片、录音和录像等多媒体手段，增强欣赏教学的趣味性和直观性，使学生乐学、想学、易学并积极主动地参与到欣赏教学中。师生互动得到欣赏教学的极点。（4）选择欣赏的内容不可过深，超出了学生年龄学段欣赏能力的内容，教师要少讲或不讲，教学中要欣赏那些看得见、摸得着的学生易于接受的直观内容进行欣赏。（5）欣赏教学的时间不易过长，内容不能过多过滥，否则学生会厌倦，教师可以把欣赏教学穿插于平时教学之中，使欣赏与传授技能相结合。（6）欣赏教学要有检查和总结。可以采用提问、谈话及卷面考试的方法来进行评价，达到复习巩固降低学生遗忘程度的作用。欣赏教学收到应有的效果。
6 结束语
现今的教育大力提倡培养学生的创新思维和实践能力，美术欣赏教学以培养学生的审美能力和审美素质为美育目标，而学生的这种美术能力往往要在实际的生活中才能体现出来。美术教育培养的学生不能只局限于课堂上欣赏过的美术现象和美术作品，不是对美术作品的量的累积，而是从中感悟艺术形象内在的意，以此磨练自身的思维习惯和情感想象能力。
关键词 美术欣赏 教学教育方法 中学教育
美术欣赏教学是对学生进行“美育”的重要途径，它和工艺及绘画教学构成一个美术教学体系。从美术教学总目标和教学任务看，美术欣赏教学的任务是对学生进行美育教育，但美术欣赏教学中不可忽视学生的德育教育和文化素养教育，并在欣赏中有意培养学生的创造力和创新精神，使学生的各方面得到和谐发展。
1 通过美术欣赏教学中对学生进行人文教育
艺术作品蕴含着丰富的人文性，美术欣赏教学中的教师应引导学生将作品与做人的道理联系起来，教师在美术教学欣赏内容的选择上，要根据学生的年龄和学段要求以及学生的欣赏基础，可选择中外健康的蕴含人文思想的作品，从欣赏的过程中挖掘德育教育的素材，将德育贯穿到整个美术欣赏教学中，通过作品欣赏中帮助学生树立健康的人生观和价值观。
美术欣赏教学，用欣赏作品的艺术技巧和艺术形象来触及学生的心灵弦，在欣赏的过程中教师引导学生理解作品的寓意使其与学生的心灵产生共鸣，进而产生对学生的教育效果。如通过中国历代美术作品的欣赏，让学生了解我国历史，认识我国古代文化及其艺术遗产，认识我国古代文明史。增强民族自尊心和自豪感，激发爱国热情和民族自信心。
2 在欣赏教学中给予学生充分的自主性
教师和学生的思维是有差异的，学生和学生的思维也是有很大差异的。在美术欣赏教学中，教师要把欣赏的时间还给学生，引导学生积极思维，从不同的角度欣赏，绝对要避免欣赏课中教师一言堂，避免教师的思维欣赏代替学生的思维欣赏，使欣赏课变成了教师的讲赏课。心理学指出：学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。欣赏教学中教师要以学生为主体，从学生的年龄学段入手，选择合适的艺术作品，多角度地设计欣赏教学的全过程。教师要转变观念，变教师主导为学生为主体，教师的知识和经验只作为学生可利用的资源之一而不是全部。教师的任务由过去单纯讲赏为主，转变为启发诱导，教会学生欣赏的方法与信息的优化选择方法为主。教师是欣赏教学的组织者而不是包办代替的讲赏者。
美术欣赏教学要突出主客体的统一，欣赏教学中既有利于学生欣赏能力的养成，又必须依赖学生主体的直接参与，充分激发学生对作品的真切感受。
美术欣赏教学中体现学生的自主性可采取的教学策略：其一是让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离。这就要求学生在课前有充分的时间预习，指导学生收集与欣赏内容相关的信息。其二是在课堂出示欣赏作品后，让学生仔细地读画，由学生说说对作品的印象和初步的感觉。其三是在学生欣赏的过程中由浅入深地提出一些问题，个人独立解决不了这些问题时由小组合作解决，最大限度地发挥学生个体及同伴的欣赏能力，最大限度地发挥学生的自主性。
3 在欣赏教学中培养学生的创造性
民族的希望在教育，教育的发展在创新。通过教育的创新培养学生的创造性。美术教学应通过美的教育使学生个性与创新精神得到培养。美术欣赏教学中采取多种方法，使学生思维的积极性、流畅性、灵活性、思辨性和独特性得到发展，在课堂教学中，教师要积极创设生动和谐的氛围，鼓励学生积极思维，富于想象，发挥创新的潜能，做到学生敢想、敢说、敢画，在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案。教师要充分发挥教学激励的功能，培养学生的创新意识。欣赏教学不是孤立的，欣赏教学与工艺、绘画的教学是互相作用的。学生如果有了工艺、绘画的实践，就能更好地欣赏艺术品。
4 美术欣赏教学的组织形式和教学方法
根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类：（1）专题欣赏课。专题欣赏课是课堂教学的方式，是美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。要启发学生观察分析，鼓励他们踊跃发言，各抒己见，积极讨论。（2）随堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如：我们每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。（3）现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。
5 美术欣赏教学时应注意的几点内容
（1）教师要认真备课，提高对欣赏课的认识，教师要对作品有一个较全面深刻的理解。教师在选择欣赏的方法手段、教学用具的使用以及学生的接受能力等方面应有一个全面的认识。教师备课越充分，欣赏教学效果就越佳。（2）欣赏教学要有重点，根据作品的艺术特色应选择绘画技法欣赏为主，像风景画、静物画等。有的作品在艺术特色欣赏的同时更要对作品的主题思想心领神会。作品的欣赏在选材上也要有主次之分，教师要把欣赏的重点放在那些有代表性的、风格独特的主要方面，以加深学生对著名作品的第一印象。（3）欣赏教学的手段要多样化、生动化和艺术化，教师通过点拨、提示和逐步引导的方法让学生欣赏，教师可以采用提问、讨论、观察、悬念等多种形式，使学生的欣赏逐步深入。绝对避免教师不经学生思考的空洞枯燥的讲解的欣赏（以教师代替学生的欣赏）。欣赏教学中还要充分发挥挂图、幻灯片、录音和录像等多媒体手段，增强欣赏教学的趣味性和直观性，使学生乐学、想学、易学并积极主动地参与到欣赏教学中。师生互动得到欣赏教学的极点。（4）选择欣赏的内容不可过深，超出了学生年龄学段欣赏能力的内容，教师要少讲或不讲，教学中要欣赏那些看得见、摸得着的学生易于接受的直观内容进行欣赏。（5）欣赏教学的时间不易过长，内容不能过多过滥，否则学生会厌倦，教师可以把欣赏教学穿插于平时教学之中，使欣赏与传授技能相结合。（6）欣赏教学要有检查和总结。可以采用提问、谈话及卷面考试的方法来进行评价，达到复习巩固降低学生遗忘程度的作用。欣赏教学收到应有的效果。
6 结束语
现今的教育大力提倡培养学生的创新思维和实践能力，美术欣赏教学以培养学生的审美能力和审美素质为美育目标，而学生的这种美术能力往往要在实际的生活中才能体现出来。美术教育培养的学生不能只局限于课堂上欣赏过的美术现象和美术作品，不是对美术作品的量的累积，而是从中感悟艺术形象内在的意，以此磨练自身的思维习惯和情感想象能力。