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【摘要】语言与文化有着密不可分的关系，只有充分了解语言中蕴含的文化含义，才能更好的运用于跨文化交际中。随着新课改的不断深化，初中英语课程要求教师在课堂教学中，运用合理的教学手段激发学生的学习兴趣，让学生掌握一定的英语文化背景，从而提高学生的英语实践能力，提高学习成效。下文从培养初中生跨文化意识对于学生学好英语的必要性的角度，分析了初中英语阅读教学中学生跨文化意识培养的有效教学策略。
【关键词】初中英语阅读教学;跨文化意识;教学策略
【作者简介】丁昕昕（1987.12-），女，汉族，瑞金人，赣南师范大学，在读研究生，研究方向：英语阅读，策略培养。
英语是国际性的交流语言，学好英语对于学生未来的发展有着不容小觑的作用，而初中英语的学习，是学生以后学习更难英语的一个基础铺垫。但是从初中英语的实际教学看，存在着灌输式、填鸭式的教学现象，使得学生很难理解英语知识以及正确的交际运用。归根结底，就是中西方文化以及所导致的，因此，初中英语教师应当在课堂教学中着重给学生渗透中西方文化差异，让他们在文化了解的过程中逐渐形成英式思维，从而使得学生掌握学习英语的方法，提高学习成果。
一、初中英语阅读教学中学生跨文化意识培养的积极作用
学生通过有效的英语阅读，可以获取大量的英语文化。他们的阅读能力对于他们学习语言知识有着重要作用，因此，初中英语教师应当合理利用教学手段，提高学生的阅读能力。通过英语阅读的教学方式使得学生在阅读中熟悉英语语言的习惯，感受不同语言之间的文化差异，在阅读中逐渐形成英式思维，使得学生逐渐形成跨文化意识，从而提高学生的英语学习成效。
在英语阅读教学中培养学生的跨文化意识是改变中式思维的根本，只有意识到文化差异和语言习惯的不同，才能改變中式思维克服当前的学习环境。此外，跨文化意识的培养能丰富教学内容，教师通过不同方式的课堂教学，不仅提高了学生的求知欲望，使得学生融入文化中，还使得学生更好的掌握了英语知识。
二、初中英语阅读教学中学生跨文化意识培养的教学措施
从目前初中英语教材来看，教师用到的阅读材料通常都是名人故事、生活趣事、历史事迹等，这些都需要学生在了解国家和民族文化差异的基础上，才能从根本上掌握英语的学习方法，具备实际应用能力。
1. 依据教材内容，渗透文化差异。教材是教学的依据和根本，初中英语教师应当挖掘教材中潜在的文化，获取有效的教学资源，充分利用教材的课程内容，有针对性地进行英汉文化比较，使得学生在阅读中了解文化背景、生活差异，从而更好地用英式思维去思考问题。
例如：我们用到的教材是人教版英语，在讲到七年级上册Unit 1《Good morning》一课时，它要求教师利用教材，教会学生与他人交流的礼貌用语，在生活实际中正确的运用英语进行沟通。那么教师可以引领学生阅读教材，并对课文进行翻译，了解外国人打招呼的方式。让学生了解“Good morning/afternoon”这样的用语是用于正式的客气场合，教师可以与中国人见面的方式相比较，如“吃饭了吗？”“最近忙啥呢？”等等都是中式思维打招呼的方式。但是对于以英语为母语的国家，如何这样提问，会显得你不尊重他人的隐私。西方人通常是用天气、健康等话题进行谈论。“Loveday，isn’t it？”“It’s so hot today，isn’t it？”等。
初中英语教师通过阅读教学，从课文知识的学习，延伸到文化差异的了解，在阅读中培养学生的文化意识，使得学生在文化背景不同的情况下，了解英式思维，从而能更好地掌握英语知识。
2.合理利用教学手段，呈现文化背景。在“互联网 ”的背景下，教学手段也是丰富多样，英语教师可以通过短视频、图片、电视节目等教学方法，将课本内容直观的呈现给学生，这样不仅增加了学生的学习兴趣，而且对于抽象的文化差异，学生更能加深记忆，从而克服母语的环境和思维，更好的学习语言知识。
通过富有画面的教学方式，提高了学生的对于文化的学习兴趣，加深了学生对于文化差异的印象，培养了学生在使用英语时的文化意识，使得他们能够主动的吸收并融入西方文化中，从而使得更好的理解西方思维。
三、结语
初中英语的教学，教师不仅要注重英语基本词汇、句型、语法的讲解以及知识的内容的分析，更重要的是让学生明白英语的实际意义，因此，跨文化意识的培养在英语教学中显得十分重要。教师应当依据教材内容进行有效的阅读指导，从中引发学生对于文化差异的思考，及时渗透中西方文化知识，进一步增强学生对于中西方文化差异的认识，促使学生转变母语思维，创设一个合理的英语环境，使得学生运用正确的语言进行交流，提升英语综合交际能力。
参考文献：
[1]谭美玲.初中英语教学中培养跨文化意识的策略[J].好家长，2018（15）：191-191.
【关键词】初中英语阅读教学;跨文化意识;教学策略
【作者简介】丁昕昕（1987.12-），女，汉族，瑞金人，赣南师范大学，在读研究生，研究方向：英语阅读，策略培养。
英语是国际性的交流语言，学好英语对于学生未来的发展有着不容小觑的作用，而初中英语的学习，是学生以后学习更难英语的一个基础铺垫。但是从初中英语的实际教学看，存在着灌输式、填鸭式的教学现象，使得学生很难理解英语知识以及正确的交际运用。归根结底，就是中西方文化以及所导致的，因此，初中英语教师应当在课堂教学中着重给学生渗透中西方文化差异，让他们在文化了解的过程中逐渐形成英式思维，从而使得学生掌握学习英语的方法，提高学习成果。
一、初中英语阅读教学中学生跨文化意识培养的积极作用
学生通过有效的英语阅读，可以获取大量的英语文化。他们的阅读能力对于他们学习语言知识有着重要作用，因此，初中英语教师应当合理利用教学手段，提高学生的阅读能力。通过英语阅读的教学方式使得学生在阅读中熟悉英语语言的习惯，感受不同语言之间的文化差异，在阅读中逐渐形成英式思维，使得学生逐渐形成跨文化意识，从而提高学生的英语学习成效。
在英语阅读教学中培养学生的跨文化意识是改变中式思维的根本，只有意识到文化差异和语言习惯的不同，才能改變中式思维克服当前的学习环境。此外，跨文化意识的培养能丰富教学内容，教师通过不同方式的课堂教学，不仅提高了学生的求知欲望，使得学生融入文化中，还使得学生更好的掌握了英语知识。
二、初中英语阅读教学中学生跨文化意识培养的教学措施
从目前初中英语教材来看，教师用到的阅读材料通常都是名人故事、生活趣事、历史事迹等，这些都需要学生在了解国家和民族文化差异的基础上，才能从根本上掌握英语的学习方法，具备实际应用能力。
1. 依据教材内容，渗透文化差异。教材是教学的依据和根本，初中英语教师应当挖掘教材中潜在的文化，获取有效的教学资源，充分利用教材的课程内容，有针对性地进行英汉文化比较，使得学生在阅读中了解文化背景、生活差异，从而更好地用英式思维去思考问题。
例如：我们用到的教材是人教版英语，在讲到七年级上册Unit 1《Good morning》一课时，它要求教师利用教材，教会学生与他人交流的礼貌用语，在生活实际中正确的运用英语进行沟通。那么教师可以引领学生阅读教材，并对课文进行翻译，了解外国人打招呼的方式。让学生了解“Good morning/afternoon”这样的用语是用于正式的客气场合，教师可以与中国人见面的方式相比较，如“吃饭了吗？”“最近忙啥呢？”等等都是中式思维打招呼的方式。但是对于以英语为母语的国家，如何这样提问，会显得你不尊重他人的隐私。西方人通常是用天气、健康等话题进行谈论。“Loveday，isn’t it？”“It’s so hot today，isn’t it？”等。
初中英语教师通过阅读教学，从课文知识的学习，延伸到文化差异的了解，在阅读中培养学生的文化意识，使得学生在文化背景不同的情况下，了解英式思维，从而能更好地掌握英语知识。
2.合理利用教学手段，呈现文化背景。在“互联网 ”的背景下，教学手段也是丰富多样，英语教师可以通过短视频、图片、电视节目等教学方法，将课本内容直观的呈现给学生，这样不仅增加了学生的学习兴趣，而且对于抽象的文化差异，学生更能加深记忆，从而克服母语的环境和思维，更好的学习语言知识。
通过富有画面的教学方式，提高了学生的对于文化的学习兴趣，加深了学生对于文化差异的印象，培养了学生在使用英语时的文化意识，使得他们能够主动的吸收并融入西方文化中，从而使得更好的理解西方思维。
三、结语
初中英语的教学，教师不仅要注重英语基本词汇、句型、语法的讲解以及知识的内容的分析，更重要的是让学生明白英语的实际意义，因此，跨文化意识的培养在英语教学中显得十分重要。教师应当依据教材内容进行有效的阅读指导，从中引发学生对于文化差异的思考，及时渗透中西方文化知识，进一步增强学生对于中西方文化差异的认识，促使学生转变母语思维，创设一个合理的英语环境，使得学生运用正确的语言进行交流，提升英语综合交际能力。
参考文献：
[1]谭美玲.初中英语教学中培养跨文化意识的策略[J].好家长，2018（15）：191-191.