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摘 要： 地理是高中阶段一门十分重要的基础性课程，其内容涉及文理各科、跨自然科学与社会科学两大领域。就地理学科知识承担的教育任务来讲，其不仅包括传授地理知识、培养地理能力的任务，还要对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。研究高中地理的教法十分重要。
关键词： 高中地理教学 教学方法 方法创新
高中地理是文科中涵盖面比较大的学科，是高中阶段对学生进行素质教育的重要内容。但是，由于地理学科的性质，以及它在高考中的权重，决定了学生在学习这门课程时兴趣不高，教师要转变观念，创新方法。高中地理的教学方法很多，适合高中地理的大致有以下三种。
一、把学习兴趣作为课堂的加油站
兴趣是对事物喜好或关切的情绪。学生的兴趣从哪里来？来自于教师的教态，来自于教师的讲课艺术，来自于学生自身的偏好。因此，要激发学生的学习兴趣，就要从教师的教态、讲课技巧入手，牢牢把握学生的情绪走势，把他们深深地吸引到地理课堂上。
1.教师的教态恰当。
要使一堂地理课充满情趣，教师的教态很重要。什么样的教态才能使地理课充满活力呢？首先，教师要自然、得体、适当，面容要和蔼可亲，目光要充满期待；其次，手势、姿势要恰当；最后，衣着要得体大方。真挚而亲切的感情，大方的衣着，优雅的气质，能够使学生获得愉悦的情感体验，从而愉快地投入学习中。
2.教师的语言要丰富传情。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这样评价教师语言：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”可见，教师的语言在课堂上的重要价值。教师的语言是教师的教和学生的学的重要纽带，是影响学生学习效果的重要因素之一。教师语言清晰、逻辑性强、幽默，能够做到深入浅出，且妙趣横生，能够更生动地表达课程内容，使学生体验情景，感知形象，切实感受到所学知识的价值和意义，对教师产生钦佩之情，对地理知识产生浓厚兴趣，大幅度提高学生的学习成效。
3.教师的感情要真切，做到以情动情。
大量教学实践表明，教师善于和学生交流，理解并关注学生的情感与需要，与学生建立相互尊重、彼此信任的关系，更容易与学生产生情感共鸣，同时有助于提高学生对教师所教学科的关注度，“亲其师，信其道”。教师要深入了解每个学生的情况，耐心疏导情感障碍，对基础薄弱或有学习障碍的学生不要动辄批评、训斥，而要换位思考，找出学生学习状况不佳的原因，同时对他们对于安全感和归属感的需求予以满足。
4.教师的评价要中肯。
中学生处于生理与心理还未成熟的阶段，世界观、人生观、价值观还未完全成型，对外部世界的刺激十分敏感，尤其是那些有高焦虑心理的学生，对教师对其成绩和行为的评价反应很强烈，或因此上一个新台阶，或因此一蹶不振。因此，教师的评价一定要做到中肯，能予以表扬的尽量给予表扬；对回答错误的学生，不要完全否定，而应从中挖掘积极因素。教师的评价一定要讲究技巧，以最能令人接受的方式进行肯定或否定。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
1.以适度活动创设情境。
普通的活动是不能创设激发学生学习热情的情境的。能够激发热情的活动通常都很独特，如课前举行地理信息发布会：地震、水灾、彗星掠过地球；课后辩论：美国对利比亚动武，叙利亚危机。这一系列师生互动，不仅能培养学生分析问题的能力，开阔视野，还能激发他们学习地理的兴趣。
2.用现代教育技术创设情境。
现代教育技术已经完全渗透到课堂中，但是，怎么运用是关键。比如根据教学需要和学生实际，设计图文并茂、视听结合的课件，在讲到用语言很难表述的地方时，用多媒体演示。这有利于调动学生多种感官参与学习，提高学习效率，同时还能激发学生学习地理的热情。一曲优美的音乐，一段柔和、扣人心弦的旋律，能够引发人们情感的强烈共鸣；朗诵一首“大漠沙如雪，燕山月似钩……”，能够在人们内心掀起波澜。在地理课堂上适当穿插地理歌曲、诗歌（与气候有联系），可以调节学生的情绪，消除疲劳，同时还能提高他们的学习兴趣，陶冶他们的情操。
3.通过表演创设情境。
课堂是学生上课的场所，它不应死气沉沉，而应充满活力。让学生担当角色，表演与教学有联系的节目，不仅活跃了课堂气氛，还在表演中（或观看节目）学到了知识。美国盛产玉米，南非盛产黄金，巴西铁矿石储量丰富，教师让学生A扮演巴西人，让B扮演美国人，让C扮演南非人，让他们依据地图分别介绍本国情况。这样既让学生了解了这三个国家的产出，而且学会了使用地图，还活跃了课堂气氛，一举多得。
三、构建脑图，巩固所学知识
学习地理离不开地图，考试也离不开地图，地图是掌握地理知识的钥匙。高中地理内容十分庞杂，但几乎所有的地理知识都能在相关图上找到对应点。要学好地理知识，教师必须帮助学生构建“脑图”，牢记每幅地理挂图。如“大气分层”、“洋流流向”、“山河分布”、“铁路干线”等。若脑有图，则考试不愁。但是，构建“脑图”并不是一件很容易的事，教师必须激发学生的视图兴趣。其实，地图是最美的画卷，学生一旦对地图产生兴趣，就会百看不厌。
地理学科十分庞杂，这就决定了地理教学方法各有特点，只要掌握这些特点，就一定能探索出最适合的地理教学方法。
参考文献：
[1]王宗茜.高中地理教学方法研究[J].才智，2012（15）.
[2]崔续昌.高中地理课如何开展第二课堂活动[J].承德民族师专学报，1987（2）.
[3]刘倩.新人教版高中地理教材对学生地理知识素养的培养作用及教材使用策略研究[D].华东师范大学，2011.
[4]王忠芹.浅谈几种常用地理教学方法[J].新作文（教育教学研究），2009（13）.
关键词： 高中地理教学 教学方法 方法创新
高中地理是文科中涵盖面比较大的学科，是高中阶段对学生进行素质教育的重要内容。但是，由于地理学科的性质，以及它在高考中的权重，决定了学生在学习这门课程时兴趣不高，教师要转变观念，创新方法。高中地理的教学方法很多，适合高中地理的大致有以下三种。
一、把学习兴趣作为课堂的加油站
兴趣是对事物喜好或关切的情绪。学生的兴趣从哪里来？来自于教师的教态，来自于教师的讲课艺术，来自于学生自身的偏好。因此，要激发学生的学习兴趣，就要从教师的教态、讲课技巧入手，牢牢把握学生的情绪走势，把他们深深地吸引到地理课堂上。
1.教师的教态恰当。
要使一堂地理课充满情趣，教师的教态很重要。什么样的教态才能使地理课充满活力呢？首先，教师要自然、得体、适当，面容要和蔼可亲，目光要充满期待；其次，手势、姿势要恰当；最后，衣着要得体大方。真挚而亲切的感情，大方的衣着，优雅的气质，能够使学生获得愉悦的情感体验，从而愉快地投入学习中。
2.教师的语言要丰富传情。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这样评价教师语言：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”可见，教师的语言在课堂上的重要价值。教师的语言是教师的教和学生的学的重要纽带，是影响学生学习效果的重要因素之一。教师语言清晰、逻辑性强、幽默，能够做到深入浅出，且妙趣横生，能够更生动地表达课程内容，使学生体验情景，感知形象，切实感受到所学知识的价值和意义，对教师产生钦佩之情，对地理知识产生浓厚兴趣，大幅度提高学生的学习成效。
3.教师的感情要真切，做到以情动情。
大量教学实践表明，教师善于和学生交流，理解并关注学生的情感与需要，与学生建立相互尊重、彼此信任的关系，更容易与学生产生情感共鸣，同时有助于提高学生对教师所教学科的关注度，“亲其师，信其道”。教师要深入了解每个学生的情况，耐心疏导情感障碍，对基础薄弱或有学习障碍的学生不要动辄批评、训斥，而要换位思考，找出学生学习状况不佳的原因，同时对他们对于安全感和归属感的需求予以满足。
4.教师的评价要中肯。
中学生处于生理与心理还未成熟的阶段，世界观、人生观、价值观还未完全成型，对外部世界的刺激十分敏感，尤其是那些有高焦虑心理的学生，对教师对其成绩和行为的评价反应很强烈，或因此上一个新台阶，或因此一蹶不振。因此，教师的评价一定要做到中肯，能予以表扬的尽量给予表扬；对回答错误的学生，不要完全否定，而应从中挖掘积极因素。教师的评价一定要讲究技巧，以最能令人接受的方式进行肯定或否定。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣
1.以适度活动创设情境。
普通的活动是不能创设激发学生学习热情的情境的。能够激发热情的活动通常都很独特，如课前举行地理信息发布会：地震、水灾、彗星掠过地球；课后辩论：美国对利比亚动武，叙利亚危机。这一系列师生互动，不仅能培养学生分析问题的能力，开阔视野，还能激发他们学习地理的兴趣。
2.用现代教育技术创设情境。
现代教育技术已经完全渗透到课堂中，但是，怎么运用是关键。比如根据教学需要和学生实际，设计图文并茂、视听结合的课件，在讲到用语言很难表述的地方时，用多媒体演示。这有利于调动学生多种感官参与学习，提高学习效率，同时还能激发学生学习地理的热情。一曲优美的音乐，一段柔和、扣人心弦的旋律，能够引发人们情感的强烈共鸣；朗诵一首“大漠沙如雪，燕山月似钩……”，能够在人们内心掀起波澜。在地理课堂上适当穿插地理歌曲、诗歌（与气候有联系），可以调节学生的情绪，消除疲劳，同时还能提高他们的学习兴趣，陶冶他们的情操。
3.通过表演创设情境。
课堂是学生上课的场所，它不应死气沉沉，而应充满活力。让学生担当角色，表演与教学有联系的节目，不仅活跃了课堂气氛，还在表演中（或观看节目）学到了知识。美国盛产玉米，南非盛产黄金，巴西铁矿石储量丰富，教师让学生A扮演巴西人，让B扮演美国人，让C扮演南非人，让他们依据地图分别介绍本国情况。这样既让学生了解了这三个国家的产出，而且学会了使用地图，还活跃了课堂气氛，一举多得。
三、构建脑图，巩固所学知识
学习地理离不开地图，考试也离不开地图，地图是掌握地理知识的钥匙。高中地理内容十分庞杂，但几乎所有的地理知识都能在相关图上找到对应点。要学好地理知识，教师必须帮助学生构建“脑图”，牢记每幅地理挂图。如“大气分层”、“洋流流向”、“山河分布”、“铁路干线”等。若脑有图，则考试不愁。但是，构建“脑图”并不是一件很容易的事，教师必须激发学生的视图兴趣。其实，地图是最美的画卷，学生一旦对地图产生兴趣，就会百看不厌。
地理学科十分庞杂，这就决定了地理教学方法各有特点，只要掌握这些特点，就一定能探索出最适合的地理教学方法。
参考文献：
[1]王宗茜.高中地理教学方法研究[J].才智，2012（15）.
[2]崔续昌.高中地理课如何开展第二课堂活动[J].承德民族师专学报，1987（2）.
[3]刘倩.新人教版高中地理教材对学生地理知识素养的培养作用及教材使用策略研究[D].华东师范大学，2011.
[4]王忠芹.浅谈几种常用地理教学方法[J].新作文（教育教学研究），2009（13）.