摘要：初中德育教育是初中階段学生必须培养的素质教育，初中数学班主任如何在教学中将德育教学渗入日常教学，在潜移默化之中提升学生的整体德育水平，将数学教学与德育教学相结合，通过教师在教学过程中的额言谈将数学知识和现实生活相结合，利用言谈身教和情景教学的的方式将德育教学渗透到课本教学之中，完成初中生德育素质的培养。

关键词：初中数学;德育教学;班主任

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：初中数学是初中生必学的科目之一，初中数学拥有较长的发展历史，课本内容完善且本身就具有一定的教育意义，德育教学素材能够很好的融入数学教学之中，数学班主任通过数学教学的延伸和扩展就可以达到数学成绩和德育教育融合的目的，使数学班主任能够快速将德育教学融入数学教学过程中，达到德育和知识共同发展，从而在提升成绩的情况下还能对学生的进行思想、政治、道德、法律和心理健康的培养。

一、初中教学对德育内容德育渗透的现状

1.对德育内容的渗透不重视

我国传统教学中一直存在着成绩是第一位的现象，作为班主任传统的考核制度也是更多的偏向于学生的成绩提升，班主任并没有看到德育教学的重要性，因此一直存在不重视德育内容对教学的渗透，从而忽略了学生的思想、政治、道德、法律和心理健康的培养。导致德育教学一直存在于口头上和教案上，并没有很好的渗透到教学过程中。

2.德育教育内容过于空白

在德育教育渗透的过程中，教师往往并没有将德育内容和课堂内容相互结合，而是通常直接进行“填鸭式”灌输方法，意图经德育内容通过快速，直接的办法直接灌输到学生脑海中，减少对正常教学的影响，从而不会影响到学生的成绩，这样就造成了德育教育内容空虚，无实例，学生无法引起共鸣，甚至还会引起学生的反感，认为学校强制对其思想进行限制，导致德育教育的效果完全朝反向发展，引来不良后果。

二、数学班主任如何在教学中渗透德育内容

1.将数学教学与生活相结合

初中数学作为一门日常生活中常用到的基本学科，是与人们的生活密切联系的，因此，初中数学班主任在进行数学教学过程中，可以将数学知识和生活密切联系起来，将数学知识带入到生活之中，增加数学教学和生活知识相结合，让学生在学习过程中加深对生活的理解，增强学生的社会责任感，初中生正处于未成年向成年人过渡的中期阶段，该阶段学生的正确三观的建立的重要阶段，因此，德育教育展开尤为重要，数学班主任需要切实做到将德育教育做到实处，确保初中生三观的正确形成。

2.开展情景教学渗透德育内容

数学班主任在数学教育中渗透在德育内容，并且根据实际教学内容，开展情景教学，不但可以促进学生对数学知识的学习理解，还能增加德育教学的趣味渗透性，这有利于数学班主任减轻德育教育的渗透的困难，初中数学作为一门完善的学习课程，其中本身就穿插这许多具有学习意义又具有教育意义的教学素材，数学班主任可以通过挖掘数学课本内容中具有美德思想的课件，进行加深讲解，创造相对应的情境进行教学，让学无声自学习新知识的同时提升思想道德的建设。

以在数学教学中有效渗透德育内容，让学生在学习知识的同时形成良好的思想道德观念。在创设情境课堂之前，数学班主任应对教学内容进行合理的设计，提高数学教学的趣味性、启发性，以便于在数学教学中充分进行德育渗透[2]。在开展数学教学时，数学班主任应加强与学生之间的交流与互动，并对表现积极、优异的学生进行表扬，以提高学生学习热情，促进学生性格的全面发展。初中数学教学中渗透德育内容，可使初中数学教学更加人性化、趣味化，使德育内容的渗透具有科学的教学依据。由此可见，这两种教学之间是相辅相成的关系，在开展数学教学时，数学班主任应将两者紧密结合起来，以激发学生学习兴趣，培养学生良好的道德品质。

数学班主任可以对教学内容进行合理的设计，提高数学教学的趣味性和德育教学的启发性，充分将两者结合教育，让学生通过彼此之前的交流互动，相互探讨彼此的不足，同学之间学习彼此长处，数学班主任可以通过鼓励，奖励等方式提升学生学习积极性，以激发学生的学习兴趣，以潜移默化的方式在课堂上增加学生的道德品质。例如：在学习“人教版数学七年级上册” 第四章“几何图形初步”时，数学班主任可以给学生讲述几何图形在生活中的运用如航天设备中的几何图形的运用或者建筑设计中的几何图形运用，让学生切身的感受到数学对生活的影响，然后数学班主任可以通过简单的讲述将我国的建筑或航天的发展时讲述给学生，让学生感受到几何图形作用的同时也能感受到我国现代化发展的不易和成功，引起学生的共鸣，老师也可以通过向学生提问的形式让学生去探究几何图案在生活中运用，如几何图形是否可以设计房屋？足球为何是圆形而不是方形？让学生开阔自己的思维，去主动探究社会生活中几何图形的运用，依次增加学生社会责任感，提升学生的思想和道德的建设，对未来职业进行规划，引发学生造福社会的心理。

三、班主任因以身作则提升学生思想觉悟

数学教师作为班主任，具有双重身份，不仅需要从课堂上对学生进行教育，在生活中也要对学生负责，班主任的行为举止将会直接影响到学生的思想建设，班主任应该以身作则，在数学教学中间德育内容渗入学生的同时，也应该规范自己的行为举止，做到教育与行为一致化，首先，以自身的行为规范给学生一个学习的榜样，通过自身引导不仅在教学过程中对学生渗入德育教育，在日常生活中能起到引导作用。

在日常开展数学教学的时候，数学班主任应该体现出积极向上的工作态度，展现过硬的职业素养和持之以恒的工作态度，通过在学生面前展现的积极向上的工作风采，让学生学习班主任的状态，达到隐形的道德教育，数学班主任在教学过程中也不能将目光局限于数学教育，要积极关心每个学生的全面发展，并对存在的问题作出指导及帮助，让学生感受到数学班主任的职业素养和责任感。

参考文献

[1]李敏.简谈初中数学班主任如何在教学中渗透德育教学[J].家长，2020（04）：80-81.