论文部分内容阅读
摘要：信息时代，数学教育面临着前所未有的机遇和挑战。以计算机多媒体和网络技术为核心的现代教育技术受到教育界的普遍关注，信息技术与课程整合已成了教育改革中的一个亮点。结合数学学科的特点，将计算机与数学学科实现合理整合。有效地改善学习、提高学习效率，真正贯彻课程目标，达到课程预期效果。
关键词：现代教育技术；数学教学；数学课程
随着以电脑为核心的信息技术的不断发展，以信息化推动教育现代化已经不再是一句口号，信息技术已被广泛应用到学科教学中去，对教师教学方式的改变、学生学习方式的改变，提高课堂教学效果，起到了有力的促进作用。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、运用现代教育技术，使教学内容的呈现更快、更好
数学在它的长期发展中，形成了自己语言的特色：一是为了表达的简洁、准确，它采用了符号语言；二是为了表达的形象、直观，它采用了几何语言。正是由于数学语言的特色，使得数学教学过程无法靠单纯的语言信息完整、准确地传递数学信息，这就决定了数学课堂教学的特点——需要“大量的写”和“大量的画”。这一切，不能仅说出来、读出来，必须要写出来，要在黑板上一步一步地板演，才能表达准确。所以，数学课上需要写很多。由于几何语言直观生动、富于启发、易于想象，数学家的思考离不开几何直观，数学的教学同样也离不开几何直观。数学教师常常用图形来表达他的思想，数学中的好多事实、好多思想、好多关系，离开图形几乎没法表达。用图形表达思想是数学的特色，因而数学课上画得多。在传统的“黑板 粉笔”式的教学方式中，上面谈到的这些都要靠“现场手工制作”速度是有限的，所以课堂上内容呈现速度慢、效率低，质量差。而现代教育技术正好可以有效的解决这一问题。呈现给学生的“板书”是工整的、规范的、清晰的、可阅读性很强。
二、 运用多媒体展现知识发生过程、渗透数学思想
数学思想方法是组织数学课程的一个暗线。在数学教育过程中，倘若教师注重对数学思想方法的提炼和渗透，那么他不仅给学生数学知识，而且能提示知识的发生过程，使学生学会正确的思维方法，从而促进学生数学能力的发展。多媒体以其特有的灵巧、大信息量、强刺激等特点，有效地介入教育过程，促进数学思想的渗透和数学模型的构建。
例如教学圆面积计算公式的推导过程：1、利用多媒体指导学生把圆平均分成8份后，剪拼成近似长方形。2、利用多媒体指导学生把圆平均分成16份后，剪拼成近似长方形。3、利用多媒体指导学生把圆平均分成32份后，剪拼成近似长方形。4、在这些感性材料的基础上，引导学生观察，比较这些近似长方形，提出：把圆平均分成的份数越多，拼成的近似长方形的两条横的边越平直，两条竖的也竖直。以此为基点，进一步引导学生想象、推理，得出：如果把圆无限细分，拼成图形就是长方形。这一教例，在传统教学中都是让学生在操作过程中完成的，但由于分的份数越多，操作的难度较大，给推理带来的困难也就越大。而多媒体在学生的操作的基础上，充分呈现了圆被无限细分，最终转化成长方形的过程，使学生在经历了充分的观察，比较、想象后，领会到极限思想，掌握了“化圆为方”这一解题策略。
三、运用多媒体辅助教学，启动学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。利用现代教育技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。
现代信息技术在培养学生创新能力有独到之处。在课题研究中，数学教学中开设数学建模的选修课，在中学生中开展数学建模的研究，通过数学建设模选修课的设立，借助网络工具，揭示数学与生活的联系，让学生用数学的眼光去看待身边的世界，从实际生活中发现问题，研究问题，通过跨学科的整合，利用信息技术解决问题，在设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等过程解决问题，在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力。
四、运用多媒体，巧设练习、巩固新知
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
在课后，可以利用一些辅导软件来复习和巩固某些已经学会的知识和技能。提高学生完成任务的速度和准确性。这种课件教学内容的组织多按章节划分知识点模块，同时提供文字、图形、动画和视频图像，文、图并茂。学习者可以自己决定进度，针对自身情况逐步深入地复习已经学过的知识内容。
总之，现代教育技术与数学教学的有机结合是教育改革实践中的一种新探索，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。现代教育技术不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
参考文献
[1]严士健 张奠宙 王尚志 《数学课程标准解读》 江苏教育出版社 2004.6
[2]田震清、尹冰心《论信息技术对21世纪教育观念的影响》，2000年。
[3]南国农《信息技术教育与创新人才培养（上）》，，2001年8月。
[4]潘克明《现代教育技术环境下构建新型教育模式应注意的几个问题》，1999年12月
（作者单位：浙江省临海市东塍中学 317005）
关键词：现代教育技术；数学教学；数学课程
随着以电脑为核心的信息技术的不断发展，以信息化推动教育现代化已经不再是一句口号，信息技术已被广泛应用到学科教学中去，对教师教学方式的改变、学生学习方式的改变，提高课堂教学效果，起到了有力的促进作用。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、运用现代教育技术，使教学内容的呈现更快、更好
数学在它的长期发展中，形成了自己语言的特色：一是为了表达的简洁、准确，它采用了符号语言；二是为了表达的形象、直观，它采用了几何语言。正是由于数学语言的特色，使得数学教学过程无法靠单纯的语言信息完整、准确地传递数学信息，这就决定了数学课堂教学的特点——需要“大量的写”和“大量的画”。这一切，不能仅说出来、读出来，必须要写出来，要在黑板上一步一步地板演，才能表达准确。所以，数学课上需要写很多。由于几何语言直观生动、富于启发、易于想象，数学家的思考离不开几何直观，数学的教学同样也离不开几何直观。数学教师常常用图形来表达他的思想，数学中的好多事实、好多思想、好多关系，离开图形几乎没法表达。用图形表达思想是数学的特色，因而数学课上画得多。在传统的“黑板 粉笔”式的教学方式中，上面谈到的这些都要靠“现场手工制作”速度是有限的，所以课堂上内容呈现速度慢、效率低，质量差。而现代教育技术正好可以有效的解决这一问题。呈现给学生的“板书”是工整的、规范的、清晰的、可阅读性很强。
二、 运用多媒体展现知识发生过程、渗透数学思想
数学思想方法是组织数学课程的一个暗线。在数学教育过程中，倘若教师注重对数学思想方法的提炼和渗透，那么他不仅给学生数学知识，而且能提示知识的发生过程，使学生学会正确的思维方法，从而促进学生数学能力的发展。多媒体以其特有的灵巧、大信息量、强刺激等特点，有效地介入教育过程，促进数学思想的渗透和数学模型的构建。
例如教学圆面积计算公式的推导过程：1、利用多媒体指导学生把圆平均分成8份后，剪拼成近似长方形。2、利用多媒体指导学生把圆平均分成16份后，剪拼成近似长方形。3、利用多媒体指导学生把圆平均分成32份后，剪拼成近似长方形。4、在这些感性材料的基础上，引导学生观察，比较这些近似长方形，提出：把圆平均分成的份数越多，拼成的近似长方形的两条横的边越平直，两条竖的也竖直。以此为基点，进一步引导学生想象、推理，得出：如果把圆无限细分，拼成图形就是长方形。这一教例，在传统教学中都是让学生在操作过程中完成的，但由于分的份数越多，操作的难度较大，给推理带来的困难也就越大。而多媒体在学生的操作的基础上，充分呈现了圆被无限细分，最终转化成长方形的过程，使学生在经历了充分的观察，比较、想象后，领会到极限思想，掌握了“化圆为方”这一解题策略。
三、运用多媒体辅助教学，启动学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力
思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。利用现代教育技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。
现代信息技术在培养学生创新能力有独到之处。在课题研究中，数学教学中开设数学建模的选修课，在中学生中开展数学建模的研究，通过数学建设模选修课的设立，借助网络工具，揭示数学与生活的联系，让学生用数学的眼光去看待身边的世界，从实际生活中发现问题，研究问题，通过跨学科的整合，利用信息技术解决问题，在设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等过程解决问题，在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力。
四、运用多媒体，巧设练习、巩固新知
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。
在课后，可以利用一些辅导软件来复习和巩固某些已经学会的知识和技能。提高学生完成任务的速度和准确性。这种课件教学内容的组织多按章节划分知识点模块，同时提供文字、图形、动画和视频图像，文、图并茂。学习者可以自己决定进度，针对自身情况逐步深入地复习已经学过的知识内容。
总之，现代教育技术与数学教学的有机结合是教育改革实践中的一种新探索，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。现代教育技术不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。
参考文献
[1]严士健 张奠宙 王尚志 《数学课程标准解读》 江苏教育出版社 2004.6
[2]田震清、尹冰心《论信息技术对21世纪教育观念的影响》，2000年。
[3]南国农《信息技术教育与创新人才培养（上）》，，2001年8月。
[4]潘克明《现代教育技术环境下构建新型教育模式应注意的几个问题》，1999年12月
（作者单位：浙江省临海市东塍中学 317005）