无论是现在，还是在将来，课堂教师教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，我认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几点建议，以引起大家的重视。
　　一、教学观念现代化。实践证明，教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
　　传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”教学方法转变为启发式的教学方法；③由课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观；②重点观；③发展观；④愉快观。
　　二、教学目标明确化。教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。
　　在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对减轻学生因题海战术而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
　　由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。
　　三、教学方法科学化。教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。
　　教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。课堂教学方法多种多样，不同的内容不同的课型，教法就不同。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样，富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格，只有这样，才能使教学方法科学化，提高教学效率。
　　四、教学手段多样化。教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的图、文、声、像来创造教学的文化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高课堂教学效率。
　　五、课堂结构高效化。现代教学认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。
　　综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是教学观念现代化，教学方法科学化以及教学手段 多样化等方面优化的一个有机整体组合。其实现的关键是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。要提高教师的自身素质，归根到底是要树立起终身学习的理念，教师要坚持在自己的工作岗位上，不断地更新自身的教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新。