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摘 要：目前我国老龄化加剧，老年人口绝对数巨大，养老服务滞后，老年护理人才严重匮乏，不能适应老年人的需求。老年公寓作为养老的重要合作单位，是老年护理人才需求的重要场所。学校与老年公寓如何建立"捆绑式"合作，实现互利共赢的运行机制，对老年公寓和学校老年护理人才培养具有长远的意义。我院在与济南市历下区老年公寓合作的过程中，积极探索合作基础与运行机制并达到共识，成为我院与老年公寓合作的良好基础。
关键词："捆绑式"合作 老年护理 运行机制
我国自1999年进入老龄化社会以来，老龄化发展非常迅速。据2012年老龄事业发展公报统计，截至2011年底老年人口数量达到了1.85亿，占到总人口比例的13.7%，比2010年增加了0.4个百分点【1】。老年人口的急剧增长，给老年护理人才的培养提出了新的要求。如何培养老年护理人才，不少專家学者提出了多种构想。部分高等职业院校开始进行初步实践探索，迈出了老年护理人才培养的实质性的一步【2】，【3】。在新形势下，如何充分利用企业信息与资源，实现人才培养与市场接轨，实现老年护理人才的培养目标，成为护理专业必须解决的问题之一。
我院老年护理教学改革课题组探索了实现学校和老年公寓的"捆绑式"合作及老年护理人才培养的具体问题，在人才培养模式、课程开发、教学模式、教学方法、合作运行机制等方面做出了一些具体的研究。
一、学校老年公寓"捆绑式"合作的含义
所谓"捆绑式"合作，即学校和老年公寓同时作为老年护理人才培养的主体，参与人才培养的全过程。在合作过程中，学校和老年公寓互利共赢，学校为老年公寓提供人力和技术支持。老年公寓为学生的培养提供岗位实践技能要求、岗位工作任务、以及实践岗位。双方长期合作，共同发展。总体目标是通过学校与老年公寓的合作，探索老年护理人才培养中学校老年公寓"捆绑式"式合作的具体模式、路径、方法。在校企合作的基础上，细化学生实践能力培养的具体教学方法，重点解决校企合作中可能出现的突出问题，建立基于校企合作的老年护理人才培养的长效机制与教学模式。
二、学校老年公寓捆绑式发展的具体内容
1.建立人才共育合作机制
学校与老年公寓均作为人才培育的主体，参与人才培养的具体工作，本着"双方优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展"的原则，建立长期、紧密的合作关系，老年公寓为学生提供实习岗位、就业岗位、就业指导、创业教育与指导等学生职业素质的提升教育、与综合实践能力的提高。双方签订协议，界定合作双方权利和义务，明确利益分成、学生的管理责任、教学仪器设备的提供及购置等问题，为顺利合作排除干扰因素。学校聘请老年公寓管理人员或专业技术人员担任教学指导委员会，为人才培养方案的制定、课程的开设、教学方法探索等提供来自企业的意见，以便使人才培养方案的制定更能反映未来职业的要求和岗位能力要求，提高人才培养的实效性。
2.人才培养模式探索
学校和老年公寓合作双方，通过分析收集资料，广泛调研，共同研究讨论，总结归纳出老年护理专业人才培养的服务面向、典型工作任务及工作过程、核心能力、职业资格证书、就业方向及就业前景，形成老年护理人才培养方案。
老年护理岗位工作的具体内容、岗位能力、人文素质、综合技能等。调查目前学生选择老年护理专业学习的积极性，分析学生对老年护理岗位的职业期待及了解程度。明确学生培养的规格。学校根据老年公寓管理状况，调整人才培养中教学模式，可以采用的教学模式有，阶段式调整，如"2+1"、"2+0.5+0.5或"1+1+1"的模式。根据我院特点和老年公寓的条件，我院采取"1+1+1"的模式，使学生通过三个阶段的培养逐步实现"学生-既是学生又是护士-护士"的渐变性身份转换，有利于学生职业素质的培养，和岗位能力的适应。
3.合作开发课程
按照基于工作过程系统化的理念，围绕老年护理岗位核心能力，构建老年护理岗位核心能力课程体系，并开发基于工学结合的系列教材。教材要充分体现老年护理岗位实际的工作需求，体现工作过程，根据学生的认知特点和规律，设置适当的教学情境，根据教学情境引出教学任务。形成校企合作基础上的老年护理人才培养方案、基于工作过程系统化的课程体系、校本教材开发、实践教学体系建立、教学资源库建设等教学软环境建设。
4.构建老年教学的软环境，
建立丰富的教学资源，制定课程标准、实践教学大纲、实践指导书、电子课件、网络教学中心等教学资源。学校教师还可以在按照实际教学需求，建立自学平台，建立课程资源库，同时学校教师可以用来为企业员工培训，提高教师社会服务能力。
5.探索考核评价体系
实现多元化考核。建立以实践考核为主，理论考核为辅；过程性考核为主，阶段性考核为辅的考核评价机制。考核的主体仍为学校和老年公寓合作双方，学生在校参加理论知识考核，教师根据课堂出勤、课堂表现、作业完成情况及理论考核等综合评价学业水平。
6.教学科研
学校选派优秀教师参与老年公寓的科研项目的研发、技术援助和学术研讨。老年公寓技术人员和护理人员同时可以参与学校的教学改革项目，老年公寓为学校教师的科研提供实践基地，提供实践岗位。双方通过科研能力的提升，不断提高人才培养的水平，促进老年护理人才培养的发展，为多途径培养老年护理人才提供理论支持。通过合作，学校参与了老年公寓的管理和技术指导，老年公寓参与了学校人才培养。
三、讨论
1.制度保障需要进一步落实【4】。
这是目前大部分院校在校企合作遇到的瓶颈问题，也是我们与老年公寓合作中遇到的最大的困难。这些制度包括联合招生制度、专业辅导员制度、专业教师到老年公寓挂职锻炼制度、老年公寓人员到校参与教学制度、老年公寓人员参与制定课程方案制度、老年公寓参与对学生的考核评价制度等【5】。这一些列制度的制定和完善，才是确保护理人才培养和老年公寓合作的长久发展的根基，这方面还需要我们做大量的工作。
2.妥善安排，防止管理脱节，确保教学目标的实现。
合作双方应妥善安排好学生的课程，包括理论课程和见习、实习课程。双方教师要做好沟通交流，做好工作的交接，确保学生在见习中能巩固所学知识。避免见习实习内容与理论知识毫无联系。这些问题都会在一定程度上影响学生的情绪和对职业的热情。避免出现管理的脱节，这需要合作双方高度重视人才培养，达到工作默契程度。当然这里面除了制度问题，管理细节问题之外，还牵涉到双方老师的待遇问题。
3.成本分担，风险与收益共担。
目前老年护理与老年公寓的合作，仅仅局限在教学层面上。要想长久发展，还要解决经费的问题、成本和收益的问题、知识产权的问题等。这些问题是制约双方合作向纵深发展的根本性问题。探讨如何达到成本分担，共担风险，共享收益，这还是一个需要好好研究的课题
四、总结
总之高职人才的培养离不开社会实践，离不开社会发展的需要。根植与老年公寓的发展，进行老年护理人才的培养，由老年公寓提供实习就业的岗位，由学校为老年公寓提供技术指导及人员培训，进一步实现共生共存的发展理念，为老年护理人才培养指出了一条具有可复制可操作性强的发展之路。老年护理的巨大市场需求，也必然会进一步带动学校老年护理教育的发展，进而促进社会的和谐发展。
参考文献：
[1]2012年中国老龄事业发展公报.
[2]陈四清.对老年护理职业教育多元化思考.护理学报.2011，6（18）：27-29
[3]胡燕，王燕.在本科护理教育中开设老年护理专业的实践.护理教育2013，2（13）：51-54.
[4]徐速.校企合作提升学生职业能力的探讨[J].管理观察，2011（28）：97-98.
[5]王加丰.论教学层面校企合作的有效对接[J].新课程研究：职业技术教育，2010（6）：57-59.
关键词："捆绑式"合作 老年护理 运行机制
我国自1999年进入老龄化社会以来，老龄化发展非常迅速。据2012年老龄事业发展公报统计，截至2011年底老年人口数量达到了1.85亿，占到总人口比例的13.7%，比2010年增加了0.4个百分点【1】。老年人口的急剧增长，给老年护理人才的培养提出了新的要求。如何培养老年护理人才，不少專家学者提出了多种构想。部分高等职业院校开始进行初步实践探索，迈出了老年护理人才培养的实质性的一步【2】，【3】。在新形势下，如何充分利用企业信息与资源，实现人才培养与市场接轨，实现老年护理人才的培养目标，成为护理专业必须解决的问题之一。
我院老年护理教学改革课题组探索了实现学校和老年公寓的"捆绑式"合作及老年护理人才培养的具体问题，在人才培养模式、课程开发、教学模式、教学方法、合作运行机制等方面做出了一些具体的研究。
一、学校老年公寓"捆绑式"合作的含义
所谓"捆绑式"合作，即学校和老年公寓同时作为老年护理人才培养的主体，参与人才培养的全过程。在合作过程中，学校和老年公寓互利共赢，学校为老年公寓提供人力和技术支持。老年公寓为学生的培养提供岗位实践技能要求、岗位工作任务、以及实践岗位。双方长期合作，共同发展。总体目标是通过学校与老年公寓的合作，探索老年护理人才培养中学校老年公寓"捆绑式"式合作的具体模式、路径、方法。在校企合作的基础上，细化学生实践能力培养的具体教学方法，重点解决校企合作中可能出现的突出问题，建立基于校企合作的老年护理人才培养的长效机制与教学模式。
二、学校老年公寓捆绑式发展的具体内容
1.建立人才共育合作机制
学校与老年公寓均作为人才培育的主体，参与人才培养的具体工作，本着"双方优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展"的原则，建立长期、紧密的合作关系，老年公寓为学生提供实习岗位、就业岗位、就业指导、创业教育与指导等学生职业素质的提升教育、与综合实践能力的提高。双方签订协议，界定合作双方权利和义务，明确利益分成、学生的管理责任、教学仪器设备的提供及购置等问题，为顺利合作排除干扰因素。学校聘请老年公寓管理人员或专业技术人员担任教学指导委员会，为人才培养方案的制定、课程的开设、教学方法探索等提供来自企业的意见，以便使人才培养方案的制定更能反映未来职业的要求和岗位能力要求，提高人才培养的实效性。
2.人才培养模式探索
学校和老年公寓合作双方，通过分析收集资料，广泛调研，共同研究讨论，总结归纳出老年护理专业人才培养的服务面向、典型工作任务及工作过程、核心能力、职业资格证书、就业方向及就业前景，形成老年护理人才培养方案。
老年护理岗位工作的具体内容、岗位能力、人文素质、综合技能等。调查目前学生选择老年护理专业学习的积极性，分析学生对老年护理岗位的职业期待及了解程度。明确学生培养的规格。学校根据老年公寓管理状况，调整人才培养中教学模式，可以采用的教学模式有，阶段式调整，如"2+1"、"2+0.5+0.5或"1+1+1"的模式。根据我院特点和老年公寓的条件，我院采取"1+1+1"的模式，使学生通过三个阶段的培养逐步实现"学生-既是学生又是护士-护士"的渐变性身份转换，有利于学生职业素质的培养，和岗位能力的适应。
3.合作开发课程
按照基于工作过程系统化的理念，围绕老年护理岗位核心能力，构建老年护理岗位核心能力课程体系，并开发基于工学结合的系列教材。教材要充分体现老年护理岗位实际的工作需求，体现工作过程，根据学生的认知特点和规律，设置适当的教学情境，根据教学情境引出教学任务。形成校企合作基础上的老年护理人才培养方案、基于工作过程系统化的课程体系、校本教材开发、实践教学体系建立、教学资源库建设等教学软环境建设。
4.构建老年教学的软环境，
建立丰富的教学资源，制定课程标准、实践教学大纲、实践指导书、电子课件、网络教学中心等教学资源。学校教师还可以在按照实际教学需求，建立自学平台，建立课程资源库，同时学校教师可以用来为企业员工培训，提高教师社会服务能力。
5.探索考核评价体系
实现多元化考核。建立以实践考核为主，理论考核为辅；过程性考核为主，阶段性考核为辅的考核评价机制。考核的主体仍为学校和老年公寓合作双方，学生在校参加理论知识考核，教师根据课堂出勤、课堂表现、作业完成情况及理论考核等综合评价学业水平。
6.教学科研
学校选派优秀教师参与老年公寓的科研项目的研发、技术援助和学术研讨。老年公寓技术人员和护理人员同时可以参与学校的教学改革项目，老年公寓为学校教师的科研提供实践基地，提供实践岗位。双方通过科研能力的提升，不断提高人才培养的水平，促进老年护理人才培养的发展，为多途径培养老年护理人才提供理论支持。通过合作，学校参与了老年公寓的管理和技术指导，老年公寓参与了学校人才培养。
三、讨论
1.制度保障需要进一步落实【4】。
这是目前大部分院校在校企合作遇到的瓶颈问题，也是我们与老年公寓合作中遇到的最大的困难。这些制度包括联合招生制度、专业辅导员制度、专业教师到老年公寓挂职锻炼制度、老年公寓人员到校参与教学制度、老年公寓人员参与制定课程方案制度、老年公寓参与对学生的考核评价制度等【5】。这一些列制度的制定和完善，才是确保护理人才培养和老年公寓合作的长久发展的根基，这方面还需要我们做大量的工作。
2.妥善安排，防止管理脱节，确保教学目标的实现。
合作双方应妥善安排好学生的课程，包括理论课程和见习、实习课程。双方教师要做好沟通交流，做好工作的交接，确保学生在见习中能巩固所学知识。避免见习实习内容与理论知识毫无联系。这些问题都会在一定程度上影响学生的情绪和对职业的热情。避免出现管理的脱节，这需要合作双方高度重视人才培养，达到工作默契程度。当然这里面除了制度问题，管理细节问题之外，还牵涉到双方老师的待遇问题。
3.成本分担，风险与收益共担。
目前老年护理与老年公寓的合作，仅仅局限在教学层面上。要想长久发展，还要解决经费的问题、成本和收益的问题、知识产权的问题等。这些问题是制约双方合作向纵深发展的根本性问题。探讨如何达到成本分担，共担风险，共享收益，这还是一个需要好好研究的课题
四、总结
总之高职人才的培养离不开社会实践，离不开社会发展的需要。根植与老年公寓的发展，进行老年护理人才的培养，由老年公寓提供实习就业的岗位，由学校为老年公寓提供技术指导及人员培训，进一步实现共生共存的发展理念，为老年护理人才培养指出了一条具有可复制可操作性强的发展之路。老年护理的巨大市场需求，也必然会进一步带动学校老年护理教育的发展，进而促进社会的和谐发展。
参考文献：
[1]2012年中国老龄事业发展公报.
[2]陈四清.对老年护理职业教育多元化思考.护理学报.2011，6（18）：27-29
[3]胡燕，王燕.在本科护理教育中开设老年护理专业的实践.护理教育2013，2（13）：51-54.
[4]徐速.校企合作提升学生职业能力的探讨[J].管理观察，2011（28）：97-98.
[5]王加丰.论教学层面校企合作的有效对接[J].新课程研究：职业技术教育，2010（6）：57-59.