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摘 要： 学生往往因为知识积累的不足和生活体验的缺乏，写作时会感觉“文思枯竭”，下笔无话。培养学生写作创新思维能力，核心是培养学生写作中的想象联想能力，让他们思维的“暗房”全面开放。而“看漫画想象联想写故事”训练和“听音乐想象联想写日记”的训练恰能很好地锻炼与提高学生的想象联想能力和写作能力。
关键词： 想象 联想 漫画 日记
阿基米德说过：给我一个支点，我就能撬动地球。丰富的联想想象能力，便是学生创新思维飞跃的一个“支点”。但学生往往局限于“眼前所有”，缺乏联系观念，不会思考现象与本质、前因与后果等的关系，思维比较机械、片面，看问题比较孤立、呆板，在写作中的突出表现就是写来写去几句大实话，无话可说，甚至假话、套话。他们的思维呈现闭塞状态。
为了打开这种封闭，让他们的写作思维插上翅膀，飞向广阔的天地，我在教学中开展了用想象联想的方法让学生写日记，发现经过一个学期的坚持，学生的写作训练水平大有长进。现将有关做法总结如下。
一、投学生所好，激发其写作兴趣
教学中发现很多学生喜欢看一些漫画故事，比如写作风行校园的《暴走漫画》。为此，我特地买了一些漫画集，挑选出一些故事性强的、有趣的漫画复印下来，每人一张。我想让学生仔细观察，分阶段考虑如下问题：画的是什么事？人物有怎样的行为动作？最让你觉得有趣的是哪个地方？从这幅漫画，你想到了什么？就这样，把学生最头疼的写作变成一场生动活泼的幽默大赛。然后是我和学生一起讨论，各抒己见，畅所欲言，又始终不离漫画主题；接着是同学起来表述，师生共同点评补充；最后让学生动手，想象联想写故事。
这样的写作训练，学生很感兴趣，收效显著。每一次训练，学生都懂得借助想象联想，对画上环境、人物精雕细刻。特别值得欣慰的是通过坚持不懈地训练，同学们都懂得一点：画面是有限的，就是要运用想象联想，把这看不见的丰富的东西写出来，使之与画面共同构成和谐生动的情境。
二、巧于引导，向生活汲取素材
学生的思想多少有些信马由缰，老师要巧于引导。经过课内的“漫画联想写作训练”，学生对写作不再害怕了，他们写作欲望的触角便自然地伸向了生活。此时，要教会他们知晓，要有一双善于观察的眼睛，要有灵敏的嗅觉。我们写作的灵感都埋于生活中，就看我们能否发掘。
有一位初二女生，她在日记本上写了一篇题为《爸爸妈妈的结婚照》的日记：
“……十四年前我的爸爸妈妈就是那样。爸爸理个平头，而周围留得很少，爸爸的脸本来就很长，这下显得更长了，仿佛哈哈镜里的变形；妈妈是圆脸，剪的是短发，那种发型，在我们今天的青少年看来，实在是很土气的……我明白了爸爸妈妈珍爱这张照片的原因了：它真实记录了他们那个年代的生活，记录了他们年轻的风采，也记录了他们一段美好的心情……真实的总是美好的。”
这篇习作思路开放，想象从容自然，这应归功于“看漫画想象联想写故事”的训练。学生每一阶段写作的飞跃，既是一次“自我实现的创造性”的体验和满足，又是新的训练阶段的更大助动力。正是这样的互相促进，许多学生想象联想写作的兴趣长盛不衰，而且选材的触角伸向社会面越来越广阔：有热爱科学的，有关心环保的，有思考人生、思考社会现象的。一草一木，一风一雨，尽成他们放飞想象的“空港”。
有一位女生写下了这样一篇日记：《下雨天：我喜爱那种情调》：
“我从来就喜欢下雨的天气，不管是春雨潇潇，还是秋雨绵绵，我对雨天总是充满深情。
……
雨还在下着，越下越密，有声的，无声的。但是，这都是外面的雨声了，家家关门开灯，房间里灯火明亮；厨房里不时响起“兹兹拉拉”的爆炒的声音，和我心中的雨声一起在柔和的灯光下混合为轻松和温馨。
‘夜来风雨声，花落知多少’。即使飘落的不是花，就算是翩翩飞转的红叶或黄叶，那也会给我这个拥被看书、隔窗听雨的无眠者心中增添许多诗情……”
这位同学平时很爱看书，有相当的积累。她的这篇日记，思路开阔，写景写情，写别人的感受，写自己的感想，都轻松自然，活泼流畅，尤其是一种情韵流淌其中。思路能如此洞开，还有什么文章不会写呢？
三、善于探索，用多种方法挖掘教学切入点
兴趣如同一盏明灯，需要不断为其加油添膏，其光才能愈燃愈亮。我在开展“看漫画想象联想写故事”训练的过程中，又适当穿插进了“听音乐想象联想写日记”训练。每学期我要举行一次写日记经验交流会；评选一部分优秀日记本。
一次，我在教室里听一节生物兴趣课，讲的是“动物生命的奇特延续”。老师放幻灯片，展示蝴蝶一生的演变过程：卵→幼虫→成虫→蛹→蝴蝶。这时，有一位男同学忽然问老师：“蝴蝶是否记得它的成虫的模样？”这真是个古怪的问题。老师只好说不知道。一时间，这个问题成了大家的热门话题。在下一节语文课上，我有意识地引出这个话题，和大家一起讨论。一节课，大家讨论得十分热烈。最后，我把拟好的习作题《蝴蝶，可记得你的“前生”？》留给大家写一篇日记。收上来一看，同学们很有独到的想法。有的谈到怎样验证有没有记忆，有的由蝴蝶的记忆谈到克隆的问题，有的谈得更深，由蝴蝶记得其“前生”，联想到能否从鳄鱼身上打开揭示恐龙绝种奥秘的大门。真是五花八门，璀璨夺目。虽然稍嫌幼稚，却充满了创新思维，经老师点拨指导，能写成一篇流畅的习作，令人欣慰。有一位学生的习作是这样写的——
“据生物学家研究，蝴蝶和蜜蜂一样，都具有其特别的识别系统，它们能够找到归途，能找到花源，能识别伙伴，这可见它们是有记忆能力的。
那么蝴蝶是否记得它的‘前生’成虫呢？……我想，随着生物技术的发展，终有一天会得到答案的。这使我不禁想起另一个问题：常言道‘千年王八万年龟’，假如真能找到一只万年龟，在利用生物技术的研究成果，取出它的脑细胞，再现它记忆的画面，那么，我们不是可以揭开地球很多的奥秘吗？”
这篇习作不就是一篇有模有样的科学假想论文吗？谁能说这个学生的思想过于荒诞，我认为这反倒可能给生物学家提供一种新的研究方向。
每一学期，我都要拟出几十个学生感兴趣，且能激发学生创新思维的训练题，让学生自由选择，去讨论、思考、写作；我自己也加入讨论、写作的行列，师生相互交流自己的习作。正是多种训练手段的运用，学生的写作兴趣、创新思维才能得以不断发展、飞跃与腾飞。
关键词： 想象 联想 漫画 日记
阿基米德说过：给我一个支点，我就能撬动地球。丰富的联想想象能力，便是学生创新思维飞跃的一个“支点”。但学生往往局限于“眼前所有”，缺乏联系观念，不会思考现象与本质、前因与后果等的关系，思维比较机械、片面，看问题比较孤立、呆板，在写作中的突出表现就是写来写去几句大实话，无话可说，甚至假话、套话。他们的思维呈现闭塞状态。
为了打开这种封闭，让他们的写作思维插上翅膀，飞向广阔的天地，我在教学中开展了用想象联想的方法让学生写日记，发现经过一个学期的坚持，学生的写作训练水平大有长进。现将有关做法总结如下。
一、投学生所好，激发其写作兴趣
教学中发现很多学生喜欢看一些漫画故事，比如写作风行校园的《暴走漫画》。为此，我特地买了一些漫画集，挑选出一些故事性强的、有趣的漫画复印下来，每人一张。我想让学生仔细观察，分阶段考虑如下问题：画的是什么事？人物有怎样的行为动作？最让你觉得有趣的是哪个地方？从这幅漫画，你想到了什么？就这样，把学生最头疼的写作变成一场生动活泼的幽默大赛。然后是我和学生一起讨论，各抒己见，畅所欲言，又始终不离漫画主题；接着是同学起来表述，师生共同点评补充；最后让学生动手，想象联想写故事。
这样的写作训练，学生很感兴趣，收效显著。每一次训练，学生都懂得借助想象联想，对画上环境、人物精雕细刻。特别值得欣慰的是通过坚持不懈地训练，同学们都懂得一点：画面是有限的，就是要运用想象联想，把这看不见的丰富的东西写出来，使之与画面共同构成和谐生动的情境。
二、巧于引导，向生活汲取素材
学生的思想多少有些信马由缰，老师要巧于引导。经过课内的“漫画联想写作训练”，学生对写作不再害怕了，他们写作欲望的触角便自然地伸向了生活。此时，要教会他们知晓，要有一双善于观察的眼睛，要有灵敏的嗅觉。我们写作的灵感都埋于生活中，就看我们能否发掘。
有一位初二女生，她在日记本上写了一篇题为《爸爸妈妈的结婚照》的日记：
“……十四年前我的爸爸妈妈就是那样。爸爸理个平头，而周围留得很少，爸爸的脸本来就很长，这下显得更长了，仿佛哈哈镜里的变形；妈妈是圆脸，剪的是短发，那种发型，在我们今天的青少年看来，实在是很土气的……我明白了爸爸妈妈珍爱这张照片的原因了：它真实记录了他们那个年代的生活，记录了他们年轻的风采，也记录了他们一段美好的心情……真实的总是美好的。”
这篇习作思路开放，想象从容自然，这应归功于“看漫画想象联想写故事”的训练。学生每一阶段写作的飞跃，既是一次“自我实现的创造性”的体验和满足，又是新的训练阶段的更大助动力。正是这样的互相促进，许多学生想象联想写作的兴趣长盛不衰，而且选材的触角伸向社会面越来越广阔：有热爱科学的，有关心环保的，有思考人生、思考社会现象的。一草一木，一风一雨，尽成他们放飞想象的“空港”。
有一位女生写下了这样一篇日记：《下雨天：我喜爱那种情调》：
“我从来就喜欢下雨的天气，不管是春雨潇潇，还是秋雨绵绵，我对雨天总是充满深情。
……
雨还在下着，越下越密，有声的，无声的。但是，这都是外面的雨声了，家家关门开灯，房间里灯火明亮；厨房里不时响起“兹兹拉拉”的爆炒的声音，和我心中的雨声一起在柔和的灯光下混合为轻松和温馨。
‘夜来风雨声，花落知多少’。即使飘落的不是花，就算是翩翩飞转的红叶或黄叶，那也会给我这个拥被看书、隔窗听雨的无眠者心中增添许多诗情……”
这位同学平时很爱看书，有相当的积累。她的这篇日记，思路开阔，写景写情，写别人的感受，写自己的感想，都轻松自然，活泼流畅，尤其是一种情韵流淌其中。思路能如此洞开，还有什么文章不会写呢？
三、善于探索，用多种方法挖掘教学切入点
兴趣如同一盏明灯，需要不断为其加油添膏，其光才能愈燃愈亮。我在开展“看漫画想象联想写故事”训练的过程中，又适当穿插进了“听音乐想象联想写日记”训练。每学期我要举行一次写日记经验交流会；评选一部分优秀日记本。
一次，我在教室里听一节生物兴趣课，讲的是“动物生命的奇特延续”。老师放幻灯片，展示蝴蝶一生的演变过程：卵→幼虫→成虫→蛹→蝴蝶。这时，有一位男同学忽然问老师：“蝴蝶是否记得它的成虫的模样？”这真是个古怪的问题。老师只好说不知道。一时间，这个问题成了大家的热门话题。在下一节语文课上，我有意识地引出这个话题，和大家一起讨论。一节课，大家讨论得十分热烈。最后，我把拟好的习作题《蝴蝶，可记得你的“前生”？》留给大家写一篇日记。收上来一看，同学们很有独到的想法。有的谈到怎样验证有没有记忆，有的由蝴蝶的记忆谈到克隆的问题，有的谈得更深，由蝴蝶记得其“前生”，联想到能否从鳄鱼身上打开揭示恐龙绝种奥秘的大门。真是五花八门，璀璨夺目。虽然稍嫌幼稚，却充满了创新思维，经老师点拨指导，能写成一篇流畅的习作，令人欣慰。有一位学生的习作是这样写的——
“据生物学家研究，蝴蝶和蜜蜂一样，都具有其特别的识别系统，它们能够找到归途，能找到花源，能识别伙伴，这可见它们是有记忆能力的。
那么蝴蝶是否记得它的‘前生’成虫呢？……我想，随着生物技术的发展，终有一天会得到答案的。这使我不禁想起另一个问题：常言道‘千年王八万年龟’，假如真能找到一只万年龟，在利用生物技术的研究成果，取出它的脑细胞，再现它记忆的画面，那么，我们不是可以揭开地球很多的奥秘吗？”
这篇习作不就是一篇有模有样的科学假想论文吗？谁能说这个学生的思想过于荒诞，我认为这反倒可能给生物学家提供一种新的研究方向。
每一学期，我都要拟出几十个学生感兴趣，且能激发学生创新思维的训练题，让学生自由选择，去讨论、思考、写作；我自己也加入讨论、写作的行列，师生相互交流自己的习作。正是多种训练手段的运用，学生的写作兴趣、创新思维才能得以不断发展、飞跃与腾飞。