【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0258-01
　　一、案例背景
　　《凡卡》一文，篇幅较长，有21个自然段，且是一篇外国小说和时代背景距学生较远的一篇老课文。在有限的45分钟内该如何把握教材，上出新意，上出特色？我认为就得找准突破口，去实现语文课的真实、朴实，教出语文的美感来。通过反复研读教材，查找资料，后来我决定通过一些细节，如：凡卡名字和其名字在文章前后的不同运用等，来引导学生思考问题、理解课文内容、领悟作者的表达方法，并以此来揭露沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，指导学生感受人物各自不同的生活经历，增加人生阅历，激励他们从小树立积极的人生态度。
　　二、案例描述
　　师：同学们，大家在预习和阅读课文中有无发现一些问题呢？
　　生1：老师，书中的小主人公为什么一会儿叫凡卡，一会儿叫凡卡·茹科夫，而在后来给爷爷信中最后又称伊凡·茹科夫呢？
　　师：非常棒！连课文里凡卡的名字有三种形式都发现了，说明你在读书中很仔细。（师面向全班同学）那么，其他同学有谁知道答案呢？
　　生2：老师，我的理解是外国人的名字很长，通常有几个部分组成，我们在翻译中为了图方便，而省略了部分。
　　生3：不是这样的，我在网上查过：俄国人的姓名通常由三部分组成──名字、父名和姓氏。按照俄国的习惯，姓名的全称只在正式场合使用，平时用省略的说法，但晚辈对长辈自称，一般省略自己的父名，所以即使为了翻译方便，也不可能把文中小主人公的名字给省略了。
　　师：这位同学的预习很有效果，尤其是在遇到不懂或疑惑的问题时，能自己先找答案，非常好！那么，我们该怎样进行合理的解释凡卡名字的不同呢？
　　生4：凡卡是不是也像咱们中国人一样，有正式名字，也有父母的昵称、乳名或小名呢？信中落款的那个可能是他的小名。
　　师：为什么在信里用小名呢？
　　生4：因为以前凡卡与爷爷在乡下一起生活时，爷爷非常喜爱他，经常叫他的小名，所以凡卡在写给爷爷的信中用他的小名，这样会更亲切。
　　生5：是啊！凡卡从小就失去父母，和爷爷相依为命，爷爷是他唯一的亲人，也是凡卡唯一的希望，他现在只能靠爷爷了。
　　师：说得真好！还有什么不同的理解吗？
　　生1：我认为“伊凡”是他的名字，而“凡卡”是作者对他的爱称！
　　师：为什么？
　　生1：因为提到小名，我想到了我自己。在学校里，老师同学都叫我现在的名字，而在家里，爸妈从来都不叫我的全名，总叫我小名，而爷爷奶奶却称我“宝贝儿”，在朋友中，因为我爱笑，大家有时又喊我叫“笑星”。通过阅读全文，我认为作者非常喜爱他笔下的小主人公，所以给他起了个爱称——“凡卡”。
　　师：你能根据同学们的回答，联系自己的实际，并结合课文内容，合理地解释了这一问题，非常好！是你这个细心的发现和精彩回答让我们的课堂充满了活力，太感谢你了！
　　（大家掌声给予鼓励，掌声……）
　　三、案例反思
　　《凡卡》授课案例中，学生情绪高涨，反响热烈，思维活跃。“凡卡为什么有三个名字？”、“名字为什么在文章的前后不一样？”名字问题是《凡卡》这堂课的一个细节，作为教师，我能够及时捕捉到这一细节，让它们成为课堂教学中的一个亮点。对于学生的问题，我也不是马上给出答案，而是将问题再度抛给学生，启发学生自己去思考、去感悟，为学生思维的飞跃提供了一个广阔的空间。同时抛砖引玉，让学生在轻松和谐的氛围中互相探讨，不断涌现智慧的火花，学生的发言一个比一个精彩，一个比一个有深度，最终问题在师生的共同互动中迎刃而解。
　　新课程曾强调：教学过程应该是“师生交往、共同发展的互动过程”，而课堂互动往往是通过教学细节来实现的。如果说，教学过程的精心设计是一堂优质课必备的基础，那教师对于课堂细节的处理无疑是整堂课的画龙点睛。不仅能够展示教师教学的能力和经验，而且还能通过将细节转化为问题情境，触动学生思维，进而引发学生探究的欲望和动机。从而让细节成为课堂教学的突破口，激发学生的兴奋点，创造出精彩互动的课堂。
　　四、案例建议
　　精彩的教学细节不仅能够使教学过程具体、丰富和充实，让教学过程充满思辨与灵性、充满智慧和创造，还会给我们以意外和惊喜。作为教师，我们既要精心地设计理想的教学情境，还要深入地挖掘教学细节，在细节上做文章，于细微处下功夫。这样，我们的课堂才会充实饱满，才会激情跌宕，才会点石成金。