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【摘要】随着近些年来我国经济与文化事业的共同发展与进步，加之新课程改革的不断发展与推进，对当前大专课堂教学的模式提供了较多的创新之路。大专院校要想在英语教学上获得更多的成就，就需要不断的对自身英语课堂的教学质量进行提升，也要不断加强学生学习英语的兴趣。本文主要论述的是，当前大专英语教学中对合作探究现状与问题进行的分析，并针对其存在的问题提出了与之相适应的策略，以期能为日后的大专英语教学做出一些贡献。
【关键词】大专院校 英语教学 合作探究 有效策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0120-02
为了能够更有效的适应当前社会的发展，我国在教育理念上也在不断的创新。大专院校在英语教学方面的发展收到新课程教学改革的影响，逐渐走上了发展与创新的道路。在这个过程中，合作探究性学习方法得以发展。
一、合作探究学习的含义与理论基础
（一）合作探究学习的含义
合作探究学习主要指的是一些具有创新性以及高效性的理论，主要是将学生以小组单位合在一起，让学生们以这样的方式完成学习的任务，这样一来不单单可以共同达到学习的目标，还可以将小组的成绩综合起来完成对比教学。[1]
（二）合作探究学习的理论基础
合作探究学习能够帮助学生们在教师的带领下主动的完成对问题的探究与分析，对相关信息与资料进行分析与总结，从而更加有效的解决问题。所以说，合作探究学习这一理论的关键之处就在于对学生问题的关注，将学生的被动学习变为主动学习，结合相关资料完善相关的知识体系，从而帮助学生们培养起综合能力。
二、大专院校英语教学中合作学习的现状
（一）教师落后的教学观念
当前对于教育工作者来说值得探讨的一个问题就是，如何能够更有效的培养出顺应社会需要的人才。在大专院校授课的过程中，有些教师的思想观念将会影响到每一个学生。然而当前我国少数教师在思想观念方面仍未得到一定的更新，仍然受到过去陈旧教学观念的影响。所以说，在大专院校英语教学的课堂中，需要教师加强自身的教学观念，不断的创新，不断的加强在课堂上对合作探究学习模式的应用。
（二）学生薄弱的英语基础
对于我国大专院校的学生来说，在英语基础知识上就存在学生基础薄弱、学习方法缺乏正确性等问题，这些问题直接影响到学习英语的恶性循环现象，很多学生不但没有学好英语，反而对英语这门学科产生了极大的厌恶之感，导致英语水平一落千丈。对于英语成绩较差的学生应当在合作学习探究过程中加强对方式的运用，这可能会存在一些不适应现象，但是这种方法长期看来会对学生的英语学习提供一定的帮助。
三、大专院校英语教学中合作学习的对策
（一）完善小组分配
合理的分组能够为学习提供一定的基础内容，要想获得效果较佳的教学成绩就应当合理对小组进行分配。在分组的过程中要注意对每一组的安排上要选择学习能力相近的学生，尽量在每一组中的同学们都有较为相近的兴趣爱好和性格特点等。之所以要这样进行分组，主要原因就在于，小組内的竞争对手水平都较为相近，但是仍然可以在小组内保持一个平稳的水平，这样就可以在组内完成竞争，实现对英语教学效果的提高。[2]其中，每个小组的成员不要过多，应当避免每个学生参与的机会较小的情况，还有一个原因就是，如果人数太多，无法发到合作的效果。
（二）增强教师的引导作用
对于学生来说，他们学习英语的积极性要和知道他们学习的教师有着密不可分的关系，因此，为了能够在大专英语教学课堂中获得更好的教学效果，英语教师就应当做好备课工作，设计出一些符合学生年龄特点的问题，从而激发他们学习英语的兴趣。在教学过程中，如果合作性探究学习出现了哪些不足与问题，教师应当及时给予学生帮助，耐心的与他们进行沟通与交流。教师应当在合作学习的过程中培养学生们独立自主的意识和习惯，还要不断的加强学生自身的主观能动性以及敢于质疑的习惯，这些都源于教师平时课堂中的引导与培养。
（三）确定学习目标
英语作为一门培养学生语言交际能力的学科，要想取得更好的效果就应当确定好学习英语的目标，要选择难易适中的目标，不然很有可能会导致学生失去学习的信心。教师应当在学生们确定学习目标之后进行总结，从而发现在合作探究过程中存在的缺点，加强对其综合学习效果的管理与纠正。其中，主要包括的内容是学生的学习能力、学习态度以及学习方法等多项内容，这样一来，可以有效的帮助学生提高学生的合作意识与沟通能力。教师在合作学习探究的过程中，要对学生进行正面、积极的教育与鼓励，保护班级学生学习的自尊心。
综上所述，在对大专院校学生进行英语教学培养的过程中，英语教师应当将合作探究学习这一理念引到课堂之中，更好的发挥学生在英语课堂中的主体作用，逐渐培养出素质较高、学习效率交稿的学生，从而为社会的发展输入更多的人才。
参考文献：
[1]贺立.合作学习的教学策略在大专英语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2008.
[2]扬佳璇.提高英语教学中小组合作探究学习有效性的策略分析[D].陕西师范大学，2012.
作者简介：
王琳（1982.07- ），女，吉林省白城市人，文学硕士，讲师，任职于白城医学高等专科学校。研究方向：大学英语教学的探讨与改革。
【关键词】大专院校 英语教学 合作探究 有效策略
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0120-02
为了能够更有效的适应当前社会的发展，我国在教育理念上也在不断的创新。大专院校在英语教学方面的发展收到新课程教学改革的影响，逐渐走上了发展与创新的道路。在这个过程中，合作探究性学习方法得以发展。
一、合作探究学习的含义与理论基础
（一）合作探究学习的含义
合作探究学习主要指的是一些具有创新性以及高效性的理论，主要是将学生以小组单位合在一起，让学生们以这样的方式完成学习的任务，这样一来不单单可以共同达到学习的目标，还可以将小组的成绩综合起来完成对比教学。[1]
（二）合作探究学习的理论基础
合作探究学习能够帮助学生们在教师的带领下主动的完成对问题的探究与分析，对相关信息与资料进行分析与总结，从而更加有效的解决问题。所以说，合作探究学习这一理论的关键之处就在于对学生问题的关注，将学生的被动学习变为主动学习，结合相关资料完善相关的知识体系，从而帮助学生们培养起综合能力。
二、大专院校英语教学中合作学习的现状
（一）教师落后的教学观念
当前对于教育工作者来说值得探讨的一个问题就是，如何能够更有效的培养出顺应社会需要的人才。在大专院校授课的过程中，有些教师的思想观念将会影响到每一个学生。然而当前我国少数教师在思想观念方面仍未得到一定的更新，仍然受到过去陈旧教学观念的影响。所以说，在大专院校英语教学的课堂中，需要教师加强自身的教学观念，不断的创新，不断的加强在课堂上对合作探究学习模式的应用。
（二）学生薄弱的英语基础
对于我国大专院校的学生来说，在英语基础知识上就存在学生基础薄弱、学习方法缺乏正确性等问题，这些问题直接影响到学习英语的恶性循环现象，很多学生不但没有学好英语，反而对英语这门学科产生了极大的厌恶之感，导致英语水平一落千丈。对于英语成绩较差的学生应当在合作学习探究过程中加强对方式的运用，这可能会存在一些不适应现象，但是这种方法长期看来会对学生的英语学习提供一定的帮助。
三、大专院校英语教学中合作学习的对策
（一）完善小组分配
合理的分组能够为学习提供一定的基础内容，要想获得效果较佳的教学成绩就应当合理对小组进行分配。在分组的过程中要注意对每一组的安排上要选择学习能力相近的学生，尽量在每一组中的同学们都有较为相近的兴趣爱好和性格特点等。之所以要这样进行分组，主要原因就在于，小組内的竞争对手水平都较为相近，但是仍然可以在小组内保持一个平稳的水平，这样就可以在组内完成竞争，实现对英语教学效果的提高。[2]其中，每个小组的成员不要过多，应当避免每个学生参与的机会较小的情况，还有一个原因就是，如果人数太多，无法发到合作的效果。
（二）增强教师的引导作用
对于学生来说，他们学习英语的积极性要和知道他们学习的教师有着密不可分的关系，因此，为了能够在大专英语教学课堂中获得更好的教学效果，英语教师就应当做好备课工作，设计出一些符合学生年龄特点的问题，从而激发他们学习英语的兴趣。在教学过程中，如果合作性探究学习出现了哪些不足与问题，教师应当及时给予学生帮助，耐心的与他们进行沟通与交流。教师应当在合作学习的过程中培养学生们独立自主的意识和习惯，还要不断的加强学生自身的主观能动性以及敢于质疑的习惯，这些都源于教师平时课堂中的引导与培养。
（三）确定学习目标
英语作为一门培养学生语言交际能力的学科，要想取得更好的效果就应当确定好学习英语的目标，要选择难易适中的目标，不然很有可能会导致学生失去学习的信心。教师应当在学生们确定学习目标之后进行总结，从而发现在合作探究过程中存在的缺点，加强对其综合学习效果的管理与纠正。其中，主要包括的内容是学生的学习能力、学习态度以及学习方法等多项内容，这样一来，可以有效的帮助学生提高学生的合作意识与沟通能力。教师在合作学习探究的过程中，要对学生进行正面、积极的教育与鼓励，保护班级学生学习的自尊心。
综上所述，在对大专院校学生进行英语教学培养的过程中，英语教师应当将合作探究学习这一理念引到课堂之中，更好的发挥学生在英语课堂中的主体作用，逐渐培养出素质较高、学习效率交稿的学生，从而为社会的发展输入更多的人才。
参考文献：
[1]贺立.合作学习的教学策略在大专英语教学中的应用研究[D].华中师范大学，2008.
[2]扬佳璇.提高英语教学中小组合作探究学习有效性的策略分析[D].陕西师范大学，2012.
作者简介：
王琳（1982.07- ），女，吉林省白城市人，文学硕士，讲师，任职于白城医学高等专科学校。研究方向：大学英语教学的探讨与改革。