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【摘要】研究性学习作为一种现代教育模式，对于提升小学高年级数学教学效果具有积极意义，在运用研究性学习过程中也要遵循基本的规律与理念，实现教学效能的提升。本文立足研究性学习实践，寻求创新小学高年级数学教学的有效路径。作为小学高年级数学教师，要寻求研究性教育创新的高效模式，引导学生深入到教育体系中。
【关键词】小学 高年级 数学 研究性学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0114-01
在小学高年级数学教学中采用研究性学习模式，即研究性教学法，是教学模式创新的重大举措之一，老师应积极造就学生的探究意识和精神，激励学生的求知欲，使学生开拓思维，找出与自己最相符的学习方法和习惯，充分发挥学生的学习探索精神主体性，才能提高数学课堂教学效果[1]。老师应鼓励学生独立思考，并鼓励学生表达对数学知识的见解，有效培养学生的思维能力，从而提升学生的综合能力。
一、新课改背景下小学高年级数学教学的新特点
小学高年级数学知识的学习具有较强的连贯性和体系性，对于这样的学科特点，教师在开展教学和组织学生学习过程中，要注重学生知识系统的构建，让学生将所接受的知识整合到知识体系中，在教学中体现出循序渐进的特点，帮助学生提升对知识的领悟能力，在涉及到知识应用的时候，能够有效调取知识储备。从知识特点和能力培养方向来看，小学高年级数学知识具有一定的抽象性，对于学生而言理解难度相对比较大。很多小学生由于认知能力和理解能力不足，对于复杂、抽象的数学知识存在一定的认知障碍，学习难度较大，容易产生畏惧心理。对此，针对数学知识的抽象性进行改革创新，充分利用研究性教育模式，对于提升小学高年级数学教学效能具有重要的意义，有待教师深入挖掘、积极探索[2]。
二、开展小学高年级数学研究性学习的有效方式
（一）科学设定教学任务，推动探究教学深入开展
在小学高年级数学教育实践中，要科学设定教学任务，利用教学任务引导学生自主探究数学知识。在现代创新型教育体系中，任务驱动教学模式是一个新型教育方法，小学高年级数学教师可以通过设定教学目标与教学任务，学生从解决问题角度入手，在完成教学任务的过程中学习知识。与传统的教育模式不同，任务驱动教育模式重点在于培养学生的实践能力，任务驱动教育模式摒弃了传统灌输式教学的弊端，通过引入现实的数学教学任务，帮助学生营造数学教学情境，通过情景模拟和合作学习等方式，让学生深度参与到教学中，激发学生的求知欲望，提升学生的实践应用能力[3]。任务驱动模式是适应现代人才培养的新型教育手段，具有积极的意义。
（二）践行生本理念，采用分层教学模式
在引导学生进行研究性学习过程中，分层教学模式的采用也是确保小学高年级数学教学高效的重要手段，在开展小学高年级数学教学的过程中，数学老师可以了解每个学生的认知水平和学习能力，因材施教才可以取得更好的效果。因此，将认知水准和学习能力上较相近的学生划到同一学习小组，再根据每个学习小组的具体情况，制定符合该小组学习难易程度的教学方案，满足每个学生的学习需求，提高学生的学习效率，保证因材施教的科学性和合理性。除此以外，老师应随时监控并引导每个小组的学习，对于学习好的学生，鼓励其深入研究学习，对于学习较差的学生，采用表扬的方式增加其自信心。
（三）挖掘数学知识趣味，激发学生学习兴趣
小学高年级生思维活跃，对于感兴趣的课程学习更加积极，因此小学高年级数学老师应设法培养学生的好奇心理和求知欲[4]。首先，老師应增加教学的趣味性，使枯燥沉闷的学习氛围变得活泼轻松，从而降低课堂教学的难度，提升教学效果[5]。其次，鉴于小学高年级数学教学的实际难度，老师应优化教学流程，提高课堂教学的科学性和合理性，将学生感兴趣的知识点讲的生动有趣，使学生在数学课上的注意力得到集中，对数学知识的兴趣得到提升。最后，从教学手段入手，以培养学生的学习兴趣为中心，保证趣味性教学的顺利进行，保证课堂教学取得积极效果。
（四）以学生为教学中心，调动学生探究能动性
在小学高年级数学研究性学习实践中，为了避免老师僵化的教学模式影响小学生的学习情绪和积极性，小学高年级数学教学应以培养学生的自主性为中心，激发学生自主学习的积极性。一方面，老师应仔细剖析学生的脾气秉性和学习状况，依据学生的学习底子、学习能力以及领会程度的差距制订不同的教学计划，因材施教，另一方面，学生在小学高年级数学教学中占据核心位置，学生应在老师指引下，独立自主学习，积极作答题目，积极参与课堂讨论，充分发挥学生的学习积极性和能动性。值得注意的是，老师还应培养学生的自主思维能力，鼓励学生勤于思考，用于解决数学学习过程中的难点，独立思考的能力不断增强。
（五）注重教学实践，提升学生数学实践能力
小学高年级数学实践课是基于学生的直接体验，让学生充分参与到数学实践当中，将抽象的数学知识与学生的实际生活、情感体验结合起来。随着现代教育改革的深入推进，小学高年级教育也面临着严峻的改革趋势，只有进行符合时代发展特点的变革，才能更好的适应当前教育的基本要求，更好的为学生以后的成长和发展服务，在小学高年级数学中强化实践环节与实践训练，有助于提升学生的数学认知能力，实现教育改革目标。注重实践环节，是现代小学高年级教育改革的重要方向，对于构建高效、科学的数学课堂也具有重要的意义。
三、结语
综上所述，在开展小学高年级数学教学实践中，教师要创新教学理念，转变教学方式，寻求研究性学习策略，切实调动学生的积极性，让学生主动参与到教学中来，同时根据教学的特点，提高教学效率，充分锻炼学生的实践能力，提高教育综合水平。
参考文献：
[1]许汉标.基于网络环境的小学高年级数学研究性学习和合作学习模式研究[J].新课程·上旬，2017（2）：275.
[2]邱淑芳.小学高年级数学教学思路的创新性研究[J].神州，2018（1）：87.
[3]温兴诚.小学高年级数学微课的应用研究[D].广西师范大学，2017.
[4]刘小燕.小学高年级数学研究性作业的设计与研究[J].文理导航（下旬），2015（2）：42-42.
[5]张发权.浅谈小学高年级数学探究型学习[J].新课程·中旬，2017（1）：265.
【关键词】小学 高年级 数学 研究性学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）35-0114-01
在小学高年级数学教学中采用研究性学习模式，即研究性教学法，是教学模式创新的重大举措之一，老师应积极造就学生的探究意识和精神，激励学生的求知欲，使学生开拓思维，找出与自己最相符的学习方法和习惯，充分发挥学生的学习探索精神主体性，才能提高数学课堂教学效果[1]。老师应鼓励学生独立思考，并鼓励学生表达对数学知识的见解，有效培养学生的思维能力，从而提升学生的综合能力。
一、新课改背景下小学高年级数学教学的新特点
小学高年级数学知识的学习具有较强的连贯性和体系性，对于这样的学科特点，教师在开展教学和组织学生学习过程中，要注重学生知识系统的构建，让学生将所接受的知识整合到知识体系中，在教学中体现出循序渐进的特点，帮助学生提升对知识的领悟能力，在涉及到知识应用的时候，能够有效调取知识储备。从知识特点和能力培养方向来看，小学高年级数学知识具有一定的抽象性，对于学生而言理解难度相对比较大。很多小学生由于认知能力和理解能力不足，对于复杂、抽象的数学知识存在一定的认知障碍，学习难度较大，容易产生畏惧心理。对此，针对数学知识的抽象性进行改革创新，充分利用研究性教育模式，对于提升小学高年级数学教学效能具有重要的意义，有待教师深入挖掘、积极探索[2]。
二、开展小学高年级数学研究性学习的有效方式
（一）科学设定教学任务，推动探究教学深入开展
在小学高年级数学教育实践中，要科学设定教学任务，利用教学任务引导学生自主探究数学知识。在现代创新型教育体系中，任务驱动教学模式是一个新型教育方法，小学高年级数学教师可以通过设定教学目标与教学任务，学生从解决问题角度入手，在完成教学任务的过程中学习知识。与传统的教育模式不同，任务驱动教育模式重点在于培养学生的实践能力，任务驱动教育模式摒弃了传统灌输式教学的弊端，通过引入现实的数学教学任务，帮助学生营造数学教学情境，通过情景模拟和合作学习等方式，让学生深度参与到教学中，激发学生的求知欲望，提升学生的实践应用能力[3]。任务驱动模式是适应现代人才培养的新型教育手段，具有积极的意义。
（二）践行生本理念，采用分层教学模式
在引导学生进行研究性学习过程中，分层教学模式的采用也是确保小学高年级数学教学高效的重要手段，在开展小学高年级数学教学的过程中，数学老师可以了解每个学生的认知水平和学习能力，因材施教才可以取得更好的效果。因此，将认知水准和学习能力上较相近的学生划到同一学习小组，再根据每个学习小组的具体情况，制定符合该小组学习难易程度的教学方案，满足每个学生的学习需求，提高学生的学习效率，保证因材施教的科学性和合理性。除此以外，老师应随时监控并引导每个小组的学习，对于学习好的学生，鼓励其深入研究学习，对于学习较差的学生，采用表扬的方式增加其自信心。
（三）挖掘数学知识趣味，激发学生学习兴趣
小学高年级生思维活跃，对于感兴趣的课程学习更加积极，因此小学高年级数学老师应设法培养学生的好奇心理和求知欲[4]。首先，老師应增加教学的趣味性，使枯燥沉闷的学习氛围变得活泼轻松，从而降低课堂教学的难度，提升教学效果[5]。其次，鉴于小学高年级数学教学的实际难度，老师应优化教学流程，提高课堂教学的科学性和合理性，将学生感兴趣的知识点讲的生动有趣，使学生在数学课上的注意力得到集中，对数学知识的兴趣得到提升。最后，从教学手段入手，以培养学生的学习兴趣为中心，保证趣味性教学的顺利进行，保证课堂教学取得积极效果。
（四）以学生为教学中心，调动学生探究能动性
在小学高年级数学研究性学习实践中，为了避免老师僵化的教学模式影响小学生的学习情绪和积极性，小学高年级数学教学应以培养学生的自主性为中心，激发学生自主学习的积极性。一方面，老师应仔细剖析学生的脾气秉性和学习状况，依据学生的学习底子、学习能力以及领会程度的差距制订不同的教学计划，因材施教，另一方面，学生在小学高年级数学教学中占据核心位置，学生应在老师指引下，独立自主学习，积极作答题目，积极参与课堂讨论，充分发挥学生的学习积极性和能动性。值得注意的是，老师还应培养学生的自主思维能力，鼓励学生勤于思考，用于解决数学学习过程中的难点，独立思考的能力不断增强。
（五）注重教学实践，提升学生数学实践能力
小学高年级数学实践课是基于学生的直接体验，让学生充分参与到数学实践当中，将抽象的数学知识与学生的实际生活、情感体验结合起来。随着现代教育改革的深入推进，小学高年级教育也面临着严峻的改革趋势，只有进行符合时代发展特点的变革，才能更好的适应当前教育的基本要求，更好的为学生以后的成长和发展服务，在小学高年级数学中强化实践环节与实践训练，有助于提升学生的数学认知能力，实现教育改革目标。注重实践环节，是现代小学高年级教育改革的重要方向，对于构建高效、科学的数学课堂也具有重要的意义。
三、结语
综上所述，在开展小学高年级数学教学实践中，教师要创新教学理念，转变教学方式，寻求研究性学习策略，切实调动学生的积极性，让学生主动参与到教学中来，同时根据教学的特点，提高教学效率，充分锻炼学生的实践能力，提高教育综合水平。
参考文献：
[1]许汉标.基于网络环境的小学高年级数学研究性学习和合作学习模式研究[J].新课程·上旬，2017（2）：275.
[2]邱淑芳.小学高年级数学教学思路的创新性研究[J].神州，2018（1）：87.
[3]温兴诚.小学高年级数学微课的应用研究[D].广西师范大学，2017.
[4]刘小燕.小学高年级数学研究性作业的设计与研究[J].文理导航（下旬），2015（2）：42-42.
[5]张发权.浅谈小学高年级数学探究型学习[J].新课程·中旬，2017（1）：265.