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英语作为一门国际化语言，是小学阶段学生必修的科目，教育部为加强学生英语教学的质量，对学生的课本内容进行了精选，要求教师借助新时代的教学方式培养学生的英语意识，将知识进行整合，便于学生更好地理解和掌握。小学生处于学习的初始阶段，教师在进行教学时应该借助学生的年龄特点展开教学，让学生能够系统地了解学习的内容，增强对英语的全面把握能力。单元整体教学是一种高效的教学方式，可以起到承上启下的作用。作为一名小学阶段的英语教师，笔者就结合单元整体教学内容展开分析，并进行以下论述。
一、借助多媒体教学，概括单元教学整体内容
在教育问题中，如何根据学生的性格与年龄特征因材施教，提高学生的教学质量，是每一位教师的教学目标。学生在面对英语时具有一定的排斥心理，不喜欢跟随教师的步伐进行系统的学习，导致课堂学习的注意力不集中，对英语的理解不深刻。多媒体教学能够给学生提供一个充满趣味的教学环境，让学生能够快速融入课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，使其逐渐参与到课堂中进行知识的理解和记忆，接受更加广博的英语知识，增强英语表达意识与能力。单元教学思想与多媒体的结合能够让学生快速掌握整个单元的内容，给学生树立一定的学习意识。
比如，教师在对Family进行教学时，可以引入“go go学英语”中的动画视频片段，以趣味的视频带动学生的注意力和学习兴趣，快速融入英语环境中学习相关的英语知识。生动的画面可以代替枯燥的英语书籍，拉近学生与英语之间的距离。在相关的视频中包含了关于家人介绍的内容以及家庭环境的相关内容，视频的教学能够让学生大致了解关于课本Family的基本内容。之后教师可以在单元教学时展开知识的拓展，便于学生更好地理解。
这个单元中涉及了关于家人的介绍和一些相关活动的内容，教师可以將知识进行系统的罗列，按顺序为学生进行讲解，将其中的单词、语法进行汇总，以一种系统的方式对学生进行教学，便于学生进行积累。
二、借助思维导图的教学理念，展开单元知识的整体教学
思维导图在英语教学中的应用是近几年来新出现的教学思想，能够有效激发学生对英语学习的热情与兴趣，通过清晰的图形和线条来达成知识的系统展现，便于学生更好地掌握单元整体内容，将前后知识进行联系，提升英语学习和思考的效果。
比如，在对英语课本中Animals on the farm进行教学时，教师可以根据思维导图的方式，引导学生进行思考与想象，以问题为导向，提出一些关于整个单元中涉及的内容，让学生进行知识的思考。这个单元中涉及了在农场中的一些情境、相关的农场动物以及关于Where的用法，教师可以借助提问对学生进行牵引，按照学生的思路在黑板上绘制整体的思维框图，以生动的图形来展现单元教学内容。当教师将整个单元的内容教学完，教师可以在原本的框图上进行知识的补充，形成一个丰富的思维导图，让学生将其抄写在单元的首页，以这样的方式培养学生的积累能力和自学能力，让学生能够获得英语学习的思想和方法。
小学生的学习能力较弱，不能有效将前后知识进行结合，缺少一定的逻辑性，思维导图的融入能够帮助学生更好地理解英语内容，明白知识前后的关联性，逐渐形成学习英语的逻辑性，达到综合英语教学的目的。
三、建设单元习题考查模式，及时进行知识的巩固
单元整体教学的思想不仅应用于实际授课方面，还涉及知识的复习内容。在英语课本当中，每个单元中涉及一个体系的思想和知识，学生需要全面把握学习的内容，充分提升自身的英语感觉。为了让学生形成单元整体复习的意识，教师可以在教学环节中设置单元检测，让学生能够及时进行英语知识的巩固，以整体的思想提升学生的英语素养。
比如，教师在进行Food and meals教学时，可以根据教材中的内容设置相应的习题训练，可以从单词、语法、思想这三个方面对学生进行训练，让学生通过单元整体的题目进行知识的考查，回顾近几天学习的内容，更好地了解自己的学习情况。这个单元中学习的内容为食品和餐饮，教师还可以将相关的口语训练融入其中，以对话的方式对学生进行考查，让学生有机会锻炼自身的听力与口语。
这样的教学方式既能够让学生提升复习的意识，将整体化复习与训练转变为自己的习惯，还能够全面拓展学生的能力，让学生能够及时发现自己学习上的漏洞，逐渐提升英语教学的质量。
总之，小学阶段的英语教学是学生的必修课，教师需要根据学生的特点展开相应的教学内容，帮助学生更好地理解英语知识，降低学习英语的抽象性。单元整体教学能够将知识进行系统化展开，让学生逐渐形成回顾知识的意识。思维导图的教学方式能够让学生形成一定的思维，以清晰的线条和图画展开英语知识的学习;多媒体视频的参与可以让学生提升学习英语的兴趣，丰富教学环境，拉近学生与英语之间的距离。以单元整体作为复习的方式，能够让学生面对自己的问题，在习题训练中形成及时复习的习惯，从而奠定学生的英语基础。单元整体教学具有较强的针对性，教师在对学生进行教学时需要对每单元进行总结，营造良好的教学氛围，全面提升学生的英语素养。
一、借助多媒体教学，概括单元教学整体内容
在教育问题中，如何根据学生的性格与年龄特征因材施教，提高学生的教学质量，是每一位教师的教学目标。学生在面对英语时具有一定的排斥心理，不喜欢跟随教师的步伐进行系统的学习，导致课堂学习的注意力不集中，对英语的理解不深刻。多媒体教学能够给学生提供一个充满趣味的教学环境，让学生能够快速融入课堂教学，激发学生学习英语的兴趣，使其逐渐参与到课堂中进行知识的理解和记忆，接受更加广博的英语知识，增强英语表达意识与能力。单元教学思想与多媒体的结合能够让学生快速掌握整个单元的内容，给学生树立一定的学习意识。
比如，教师在对Family进行教学时，可以引入“go go学英语”中的动画视频片段，以趣味的视频带动学生的注意力和学习兴趣，快速融入英语环境中学习相关的英语知识。生动的画面可以代替枯燥的英语书籍，拉近学生与英语之间的距离。在相关的视频中包含了关于家人介绍的内容以及家庭环境的相关内容，视频的教学能够让学生大致了解关于课本Family的基本内容。之后教师可以在单元教学时展开知识的拓展，便于学生更好地理解。
这个单元中涉及了关于家人的介绍和一些相关活动的内容，教师可以將知识进行系统的罗列，按顺序为学生进行讲解，将其中的单词、语法进行汇总，以一种系统的方式对学生进行教学，便于学生进行积累。
二、借助思维导图的教学理念，展开单元知识的整体教学
思维导图在英语教学中的应用是近几年来新出现的教学思想，能够有效激发学生对英语学习的热情与兴趣，通过清晰的图形和线条来达成知识的系统展现，便于学生更好地掌握单元整体内容，将前后知识进行联系，提升英语学习和思考的效果。
比如，在对英语课本中Animals on the farm进行教学时，教师可以根据思维导图的方式，引导学生进行思考与想象，以问题为导向，提出一些关于整个单元中涉及的内容，让学生进行知识的思考。这个单元中涉及了在农场中的一些情境、相关的农场动物以及关于Where的用法，教师可以借助提问对学生进行牵引，按照学生的思路在黑板上绘制整体的思维框图，以生动的图形来展现单元教学内容。当教师将整个单元的内容教学完，教师可以在原本的框图上进行知识的补充，形成一个丰富的思维导图，让学生将其抄写在单元的首页，以这样的方式培养学生的积累能力和自学能力，让学生能够获得英语学习的思想和方法。
小学生的学习能力较弱，不能有效将前后知识进行结合，缺少一定的逻辑性，思维导图的融入能够帮助学生更好地理解英语内容，明白知识前后的关联性，逐渐形成学习英语的逻辑性，达到综合英语教学的目的。
三、建设单元习题考查模式，及时进行知识的巩固
单元整体教学的思想不仅应用于实际授课方面，还涉及知识的复习内容。在英语课本当中，每个单元中涉及一个体系的思想和知识，学生需要全面把握学习的内容，充分提升自身的英语感觉。为了让学生形成单元整体复习的意识，教师可以在教学环节中设置单元检测，让学生能够及时进行英语知识的巩固，以整体的思想提升学生的英语素养。
比如，教师在进行Food and meals教学时，可以根据教材中的内容设置相应的习题训练，可以从单词、语法、思想这三个方面对学生进行训练，让学生通过单元整体的题目进行知识的考查，回顾近几天学习的内容，更好地了解自己的学习情况。这个单元中学习的内容为食品和餐饮，教师还可以将相关的口语训练融入其中，以对话的方式对学生进行考查，让学生有机会锻炼自身的听力与口语。
这样的教学方式既能够让学生提升复习的意识，将整体化复习与训练转变为自己的习惯，还能够全面拓展学生的能力，让学生能够及时发现自己学习上的漏洞，逐渐提升英语教学的质量。
总之，小学阶段的英语教学是学生的必修课，教师需要根据学生的特点展开相应的教学内容，帮助学生更好地理解英语知识，降低学习英语的抽象性。单元整体教学能够将知识进行系统化展开，让学生逐渐形成回顾知识的意识。思维导图的教学方式能够让学生形成一定的思维，以清晰的线条和图画展开英语知识的学习;多媒体视频的参与可以让学生提升学习英语的兴趣，丰富教学环境，拉近学生与英语之间的距离。以单元整体作为复习的方式，能够让学生面对自己的问题，在习题训练中形成及时复习的习惯，从而奠定学生的英语基础。单元整体教学具有较强的针对性，教师在对学生进行教学时需要对每单元进行总结，营造良好的教学氛围，全面提升学生的英语素养。