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【摘要】如何培养学生学习数学的兴趣呢?一、消除学生对数学的恐惧心理。首先，以情施教，建立和谐师生关系。其次。分层教学，让各个层次的学生都有成功感。二、让学生主动参与教学过程，体验获得知识的乐趣。三、即时多元评价，增强学生自信心。
【关键词】学习兴趣
在平时教学中。常常遇到这样的现象，教师在前面讲得津津乐道，学生在下面有的打闹，有的看小说，有的两眼望着窗外发呆……面对这些“游离于课堂之外”的学生。我们怎样把他们的注意力集中到数学学习中，这是我们新时代教师迫切需要解决的问题，而解决这一问题的关键，是要培养学生的学习兴趣。如何培养学生学习数学的兴趣呢?
一、消除学生对数学的恐惧心理
《青少年心理咨询百科全书》中指出：“恐惧是儿童心理发展过程中普遍存在的一种情绪体验，是一种企图摆脱危害与困境的逃避情绪。”很显然。当学生在数学学习中总在失败中成长，没有或很少有成功的喜悦时，他们就会产生对数学的恐惧感。如何消除这种恐惧呢?
首先，以情施教，建立和谐的师生关系。
人本学派的重要代表人物卡尔罗杰斯认为：真诚、尊重、理解是和谐人类关系的三大要素。那么，和谐的朋友式师生关系是提高学生学习积极性的前提。正所谓“亲其师而信其道”。学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，丽不是由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。融洽的师生情感处于十分和谐状态时。学生就会感受到上数学课是一种“享受”。从而也乐于倾听老师讲的知识，由亲近数学教师，渐渐地亲近数学。所以，作为新时代的人民教师，一定要改变对学生轻者讽刺挖苦，重者拳脚相加的做法。学生一提及老师姓名就毛骨悚然，个个敬而远之，这样的师生关系，怎么能提高学生的学习积极性?因此。教师在传授数学知识、技能、方法的同时，要高度重视师生间的情感交流，把学生当朋友，切实尊重、理解、信任他们，这样能够让更多的同学靠近你，从而引发学生高度的学习热情。
其次。分层教学，让各个层次的学生都有成功感。
俗话说：五指伸开还有长短。我们所教的学生层次也有差异，发现差异后，我们在教学中要改变“一刀切”的做法，采取分层教学。如何进行分层呢?(1)学法指导分层。基础差的学生应以模仿性学习为主，通过简单模仿让学生“举三反一”。从而找到解决问题的规律。基础好的学生可以创造性学习为主，启发“举一反三”，发散思维，培养能力。(2)落实知识点分层。对基础差的学生依据教学大纲，落实单一知识点，而对基础好的学生要对这一知识点经过横向联系，内在分析，达到广泛落实。(3)练习作业分层。作业和练习一般分两个层次。即基础性作业和提高性作业。基础性作业各层次学生全做。提高性作业优等生全做，中等生选做。(4)达标测试分层。每节达标测试都设附加题。要求优等生全做，中等生选做。对在各个层次达标的同学及时给予肯定和鼓励，对不达标的及时个别辅导，或者帮扶小组进行“矫正帮助”。让每名同学都体验到成功的喜悦，激发学习兴趣，久而久之，学生的恐惧感就会消失。
二、让学生主动参与教学过程。体验获得知识的乐趣
任何一种有效成功的教学都必须让学生参与。有一种习惯说法，认为学生学会的都是老师教会的，这是一种典型的“教师中心论”。应该说只有教师的教是教不会的。还得学生主动地学，如果学生不学。教师教得再好也是枉然。教学的成败归根到底要看学生自身的努力。所有的教学效果是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。那么怎样使学生始终主动积极地参与教学过程呢?
增加以学生为主体的探究活动，增强学生的有意注意。学生探究意识是与生俱来的本能。问题仅仅在于，在教学中我们是重视、保护、诱发、激励这种天性，还是忽视、抑制、挫败甚至扼杀这种天性。仔细观察“游离于课堂之外”的学生，我们会发现，刚开始上课时，他们积极性也挺高，但上课十来分钟后开始走神。这正是开始上课心理和思维第一次兴奋后，在这一阶段，学生大脑进入一段短暂疲劳，或者是思维活动的低潮阶段，针对这种情况，我们在教学中可以多开展一些以学生为主题的探究活动。例如，采取分组讨论法，组与组交流法。或同一个题目，小组同学之间相互比赛，看谁做的既快又准确。也可以对同一个问题，采取组与组之间相互比赛法。对于做的既快又准确的同学或小组及时肯定，可以采取鼓掌欢迎法。变学生被动接受知识为主动探求。这样既培养了学生的合作精神，又培养了学生的学习兴趣，增强了学生的有意注意。生生互动的自主探索在我们数学教学中至关重要，它可以使学生主动参与教学过程，提高学生学习数学兴趣。
三、即时多元评价。增强学生自信心
教学过程中，缺乏教师的激励性和肯定性评价，教学上算不上成功的。如果教师对每一名学生的每一个合理的想法都给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，那么就能达到强化学习的动机，增强学习的信心。在平时教学中。教师要强化学生好的一面，用亲切的鼓励性语言，让尽可能多的同学参与教学中，教师一定不要吝惜用“你真棒”“你太聪明了”“我太佩服你了”“你将来能当个数学家”等此类语言激励学生。有的老师认为这些是多余的，面对初中学生。这些显得太幼稚。其实你就想错了，我们老师都是成人了吧。但当校长当着全体老师的面表扬自己时，有哪一个人不感到高兴呢?何况我们面对的是一群十来岁的孩子?记住，夸孩子怎么夸都不过分。通过表扬，我们可以调动学生的积极性。可以营造一个没有压力、没有权威的课堂氛围，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。我们何乐而不为呢?
总之。培养学生兴趣的方法各式各样，我们教师只要在教学中处处用心，有目的有计划实施学生兴趣的培养和激发。一定会让那些“游离于课堂之外”的学生主动参与到数学学习中来，起到事半功倍的效果。
【关键词】学习兴趣
在平时教学中。常常遇到这样的现象，教师在前面讲得津津乐道，学生在下面有的打闹，有的看小说，有的两眼望着窗外发呆……面对这些“游离于课堂之外”的学生。我们怎样把他们的注意力集中到数学学习中，这是我们新时代教师迫切需要解决的问题，而解决这一问题的关键，是要培养学生的学习兴趣。如何培养学生学习数学的兴趣呢?
一、消除学生对数学的恐惧心理
《青少年心理咨询百科全书》中指出：“恐惧是儿童心理发展过程中普遍存在的一种情绪体验，是一种企图摆脱危害与困境的逃避情绪。”很显然。当学生在数学学习中总在失败中成长，没有或很少有成功的喜悦时，他们就会产生对数学的恐惧感。如何消除这种恐惧呢?
首先，以情施教，建立和谐的师生关系。
人本学派的重要代表人物卡尔罗杰斯认为：真诚、尊重、理解是和谐人类关系的三大要素。那么，和谐的朋友式师生关系是提高学生学习积极性的前提。正所谓“亲其师而信其道”。学生往往会因为喜欢一个老师而去喜欢他所教的课程，丽不是由于喜欢一门课程而去喜欢一个老师。融洽的师生情感处于十分和谐状态时。学生就会感受到上数学课是一种“享受”。从而也乐于倾听老师讲的知识，由亲近数学教师，渐渐地亲近数学。所以，作为新时代的人民教师，一定要改变对学生轻者讽刺挖苦，重者拳脚相加的做法。学生一提及老师姓名就毛骨悚然，个个敬而远之，这样的师生关系，怎么能提高学生的学习积极性?因此。教师在传授数学知识、技能、方法的同时，要高度重视师生间的情感交流，把学生当朋友，切实尊重、理解、信任他们，这样能够让更多的同学靠近你，从而引发学生高度的学习热情。
其次。分层教学，让各个层次的学生都有成功感。
俗话说：五指伸开还有长短。我们所教的学生层次也有差异，发现差异后，我们在教学中要改变“一刀切”的做法，采取分层教学。如何进行分层呢?(1)学法指导分层。基础差的学生应以模仿性学习为主，通过简单模仿让学生“举三反一”。从而找到解决问题的规律。基础好的学生可以创造性学习为主，启发“举一反三”，发散思维，培养能力。(2)落实知识点分层。对基础差的学生依据教学大纲，落实单一知识点，而对基础好的学生要对这一知识点经过横向联系，内在分析，达到广泛落实。(3)练习作业分层。作业和练习一般分两个层次。即基础性作业和提高性作业。基础性作业各层次学生全做。提高性作业优等生全做，中等生选做。(4)达标测试分层。每节达标测试都设附加题。要求优等生全做，中等生选做。对在各个层次达标的同学及时给予肯定和鼓励，对不达标的及时个别辅导，或者帮扶小组进行“矫正帮助”。让每名同学都体验到成功的喜悦，激发学习兴趣，久而久之，学生的恐惧感就会消失。
二、让学生主动参与教学过程。体验获得知识的乐趣
任何一种有效成功的教学都必须让学生参与。有一种习惯说法，认为学生学会的都是老师教会的，这是一种典型的“教师中心论”。应该说只有教师的教是教不会的。还得学生主动地学，如果学生不学。教师教得再好也是枉然。教学的成败归根到底要看学生自身的努力。所有的教学效果是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。那么怎样使学生始终主动积极地参与教学过程呢?
增加以学生为主体的探究活动，增强学生的有意注意。学生探究意识是与生俱来的本能。问题仅仅在于，在教学中我们是重视、保护、诱发、激励这种天性，还是忽视、抑制、挫败甚至扼杀这种天性。仔细观察“游离于课堂之外”的学生，我们会发现，刚开始上课时，他们积极性也挺高，但上课十来分钟后开始走神。这正是开始上课心理和思维第一次兴奋后，在这一阶段，学生大脑进入一段短暂疲劳，或者是思维活动的低潮阶段，针对这种情况，我们在教学中可以多开展一些以学生为主题的探究活动。例如，采取分组讨论法，组与组交流法。或同一个题目，小组同学之间相互比赛，看谁做的既快又准确。也可以对同一个问题，采取组与组之间相互比赛法。对于做的既快又准确的同学或小组及时肯定，可以采取鼓掌欢迎法。变学生被动接受知识为主动探求。这样既培养了学生的合作精神，又培养了学生的学习兴趣，增强了学生的有意注意。生生互动的自主探索在我们数学教学中至关重要，它可以使学生主动参与教学过程，提高学生学习数学兴趣。
三、即时多元评价。增强学生自信心
教学过程中，缺乏教师的激励性和肯定性评价，教学上算不上成功的。如果教师对每一名学生的每一个合理的想法都给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，那么就能达到强化学习的动机，增强学习的信心。在平时教学中。教师要强化学生好的一面，用亲切的鼓励性语言，让尽可能多的同学参与教学中，教师一定不要吝惜用“你真棒”“你太聪明了”“我太佩服你了”“你将来能当个数学家”等此类语言激励学生。有的老师认为这些是多余的，面对初中学生。这些显得太幼稚。其实你就想错了，我们老师都是成人了吧。但当校长当着全体老师的面表扬自己时，有哪一个人不感到高兴呢?何况我们面对的是一群十来岁的孩子?记住，夸孩子怎么夸都不过分。通过表扬，我们可以调动学生的积极性。可以营造一个没有压力、没有权威的课堂氛围，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。我们何乐而不为呢?
总之。培养学生兴趣的方法各式各样，我们教师只要在教学中处处用心，有目的有计划实施学生兴趣的培养和激发。一定会让那些“游离于课堂之外”的学生主动参与到数学学习中来，起到事半功倍的效果。