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【摘 要】美术课一直以来都是作为调节课业压力、放松学生心情的课程类型，那么究竟美术课需要具备哪些特点才能真正被学生所喜欢呢？学生对美术课的学习兴趣决定了美术课的实际教学效果，将更多的创意元素融入到美术课教学过程中不仅能够增强学生对美术课的兴趣，同时也进一步强化了学生的创新意识，对其他学科的学习同样有着极其重要的作用。
【关键词】创意;美术
教学的成功不体现在很多方面，单一的强制学习也许能够在短时间内取得较好的教学效果，但最终获得的成果一定不令人满意，激发学生对学科学习的兴趣才是根本。尤其是美术课，这一类型的科目需要的不仅仅是专业的绘画技巧与审美意识，最重要的是足够的兴趣，这也是改变传统教学环境与腐旧教学思想的重要前提[1]。兴趣是学生最好的老师，不单单体现在最终的教学成果上，对学生的后续学习包括未来取得的成就作用都是无穷的，如何让学生在课堂中保持兴趣，并保证无忧无虑的课堂学习过程是美术教师应重点考虑的关键问题。
一、玩材料
低年级的美术课以油画棒的简易图画或是一些简单的手工为主，但在实际的课程进行过程中，通过观察也发现了其中存在的诸多问题。其中较为明显的就是很多学生在布置下去教学任务后，由于没有绘画思路或是认为题目偏难，都会毫无章法的在纸上乱涂一通，这种现象较为常见。但若是让学生自由利用绘画方式与绘画材料画出图案或是做一些小手工等，例如棉签画或是指点画等，学生的绘画热情非常高，且能够较为认真的完成一些绘画作品[2]。这些事例说明了并不是学生对于美术课没有兴趣，关键在于美术课的内容与任务推进形式，应用更多新奇的绘画材料激发学生的探索欲望，吸引学生注意的同时也能够激发他们深入探索美术知识的欲望。多样的材料有助于帮助学生创造出更多符合他们年龄特点的画作，其中蕴含的创新元素较多，为此，在娱乐中完成绘画任务对于学生来说是一种重要的教学方式。
（一）材料越丰富，兴趣越浓厚
以画水果为例，在进行这一主题类的绘画时，教学任务其实已经给出了大致的创意绘画方向，就是应用贴画的形式表现出水果的质感，但常用的材料无非是纸片，层叠的方式能够凸显出水果的轮廓，让整个画作更有立体感。但这种方法其实学生接触到的已经有不少，因此并不能达到多样化材料的教学效果。因此，可以考虑让孩子们自由选择可以用于贴画的材料，例如碎的鸡蛋壳或是一些碎布条等，这些材料不仅新奇，同时因为是生活中常见的物品准备起来也比较方便。首先是要画篮子，在确定水果篮的轮廓后就可以用碎蛋壳粘贴，并在布置出轮廓后涂上自己想要的水果篮颜色。水果方面可以用一些碎布条与彩纸凸显出水果的质感，用不同的粘贴方式表现出水果的不同特点。在这一过程中，学生的创作热情别充分点燃，在完成画作后更是欢呼雀跃。多样化的美术材料帮助学生完成了画作，同时也让学生逐渐认识到原来绘画也可以在玩耍中进行，绘画是一件开心的事情而不是单单为了完成教学任务，学生学习美术知识的积极性得到了增强。
（二）引导学生创造性的使用材料
当学生完成用不同材料完成的画作时，美术教师应引导学生认识更多新奇的材料，这时的认识就不单单只是表面的颜色或质感，而是应从其形状以及表现出来的情感元素等进行深入分析，从而激活学生的想象力与创造能力。充分了解材料是为了更好的运用，也是学生灵感的重要来源。
以人物动作画为例，可以在课前让学生准备好美术课将要用到的材料。例如布条、卡纸、糖纸以及色彩较为丰富的食品包装袋等。想要做好人物，应首先了解人物的形态与表情等，包括想要表現出的人物主要动作或是头饰、服装等丰富人物特点的要素等。设计完成后就可以应布条或是彩色包装袋剪出适合人物动作特点的头饰以及服装等，并慢慢调整人物的基础姿势，用更多的动态线条丰富人物的表情。学生不仅在这一过程中学会了人物的表现重点，同时也通过用不同的材料展现出人物不同的姿势这一环节，充分认识到了人物动作特点的表现手法，在玩耍中不知不觉学习到了更多美术专业知识。
二、玩创意
在美术教学过程中融入更多的趣味元素，例如游戏等是创建良好学习气氛的关键因素，同时也是激发学生对知识的渴望程度与形成创新意识的重要基础。学生可以在创意游戏中逐渐从无意识的玩到有意识的玩，激发学生的好奇心与想象力，继而充分体验在美术课中通过游戏进行精神探险的乐趣。
首先教师应用一些激励性语言鼓励学生发散自己的思维，从而提升其想象力与创造能力。例如学生的想法较多，在看到一些怪兽图片的时候，学生都会对这些怪兽的特点进行讨论。这时教师可以继续启发学生的创意，例如全身冒火或是身体可以改变原来的色彩等，学生就可以通过这些描述开动自己的脑筋在原有图画的基础上添加更多元素;其次是充分利用发散性思维，在认识形状绘画的时候延伸出其他的绘画基础知识，在美术课中添加更多的趣味元素以激发学生创作的活力与表现力。
综上所述，在美术课中融入更多的趣味元素，让学生在娱乐中学习绘画知识，能够更好地发挥出学生的天性特点，也是充分展示学生表现力与形成创新意识的重要基础。
参考文献：
[1]王梅.幼儿创意美术活动探究——以废旧材料的应用为例[J].才智，2019，（10）：146.
[2]杨帆，姜静艳.材料支架，让创意美术绽放精彩！——基于材料拓展的创意美术活动组织实施的方式研究[J].才智，2017，（7）：34.
【关键词】创意;美术
教学的成功不体现在很多方面，单一的强制学习也许能够在短时间内取得较好的教学效果，但最终获得的成果一定不令人满意，激发学生对学科学习的兴趣才是根本。尤其是美术课，这一类型的科目需要的不仅仅是专业的绘画技巧与审美意识，最重要的是足够的兴趣，这也是改变传统教学环境与腐旧教学思想的重要前提[1]。兴趣是学生最好的老师，不单单体现在最终的教学成果上，对学生的后续学习包括未来取得的成就作用都是无穷的，如何让学生在课堂中保持兴趣，并保证无忧无虑的课堂学习过程是美术教师应重点考虑的关键问题。
一、玩材料
低年级的美术课以油画棒的简易图画或是一些简单的手工为主，但在实际的课程进行过程中，通过观察也发现了其中存在的诸多问题。其中较为明显的就是很多学生在布置下去教学任务后，由于没有绘画思路或是认为题目偏难，都会毫无章法的在纸上乱涂一通，这种现象较为常见。但若是让学生自由利用绘画方式与绘画材料画出图案或是做一些小手工等，例如棉签画或是指点画等，学生的绘画热情非常高，且能够较为认真的完成一些绘画作品[2]。这些事例说明了并不是学生对于美术课没有兴趣，关键在于美术课的内容与任务推进形式，应用更多新奇的绘画材料激发学生的探索欲望，吸引学生注意的同时也能够激发他们深入探索美术知识的欲望。多样的材料有助于帮助学生创造出更多符合他们年龄特点的画作，其中蕴含的创新元素较多，为此，在娱乐中完成绘画任务对于学生来说是一种重要的教学方式。
（一）材料越丰富，兴趣越浓厚
以画水果为例，在进行这一主题类的绘画时，教学任务其实已经给出了大致的创意绘画方向，就是应用贴画的形式表现出水果的质感，但常用的材料无非是纸片，层叠的方式能够凸显出水果的轮廓，让整个画作更有立体感。但这种方法其实学生接触到的已经有不少，因此并不能达到多样化材料的教学效果。因此，可以考虑让孩子们自由选择可以用于贴画的材料，例如碎的鸡蛋壳或是一些碎布条等，这些材料不仅新奇，同时因为是生活中常见的物品准备起来也比较方便。首先是要画篮子，在确定水果篮的轮廓后就可以用碎蛋壳粘贴，并在布置出轮廓后涂上自己想要的水果篮颜色。水果方面可以用一些碎布条与彩纸凸显出水果的质感，用不同的粘贴方式表现出水果的不同特点。在这一过程中，学生的创作热情别充分点燃，在完成画作后更是欢呼雀跃。多样化的美术材料帮助学生完成了画作，同时也让学生逐渐认识到原来绘画也可以在玩耍中进行，绘画是一件开心的事情而不是单单为了完成教学任务，学生学习美术知识的积极性得到了增强。
（二）引导学生创造性的使用材料
当学生完成用不同材料完成的画作时，美术教师应引导学生认识更多新奇的材料，这时的认识就不单单只是表面的颜色或质感，而是应从其形状以及表现出来的情感元素等进行深入分析，从而激活学生的想象力与创造能力。充分了解材料是为了更好的运用，也是学生灵感的重要来源。
以人物动作画为例，可以在课前让学生准备好美术课将要用到的材料。例如布条、卡纸、糖纸以及色彩较为丰富的食品包装袋等。想要做好人物，应首先了解人物的形态与表情等，包括想要表現出的人物主要动作或是头饰、服装等丰富人物特点的要素等。设计完成后就可以应布条或是彩色包装袋剪出适合人物动作特点的头饰以及服装等，并慢慢调整人物的基础姿势，用更多的动态线条丰富人物的表情。学生不仅在这一过程中学会了人物的表现重点，同时也通过用不同的材料展现出人物不同的姿势这一环节，充分认识到了人物动作特点的表现手法，在玩耍中不知不觉学习到了更多美术专业知识。
二、玩创意
在美术教学过程中融入更多的趣味元素，例如游戏等是创建良好学习气氛的关键因素，同时也是激发学生对知识的渴望程度与形成创新意识的重要基础。学生可以在创意游戏中逐渐从无意识的玩到有意识的玩，激发学生的好奇心与想象力，继而充分体验在美术课中通过游戏进行精神探险的乐趣。
首先教师应用一些激励性语言鼓励学生发散自己的思维，从而提升其想象力与创造能力。例如学生的想法较多，在看到一些怪兽图片的时候，学生都会对这些怪兽的特点进行讨论。这时教师可以继续启发学生的创意，例如全身冒火或是身体可以改变原来的色彩等，学生就可以通过这些描述开动自己的脑筋在原有图画的基础上添加更多元素;其次是充分利用发散性思维，在认识形状绘画的时候延伸出其他的绘画基础知识，在美术课中添加更多的趣味元素以激发学生创作的活力与表现力。
综上所述，在美术课中融入更多的趣味元素，让学生在娱乐中学习绘画知识，能够更好地发挥出学生的天性特点，也是充分展示学生表现力与形成创新意识的重要基础。
参考文献：
[1]王梅.幼儿创意美术活动探究——以废旧材料的应用为例[J].才智，2019，（10）：146.
[2]杨帆，姜静艳.材料支架，让创意美术绽放精彩！——基于材料拓展的创意美术活动组织实施的方式研究[J].才智，2017，（7）：34.