语文“综合性学习”是义务教育课程标准实验教材中的一大亮点。它是语文课程的有机构成，是语文课程中的综合实践活动，是学生在教师引领、指导下的自主学习过程和实践探究过程，是语文学科的一种课程表现形式。它有利于为学生构建开放性的学习环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，能使学生获得感悟和深刻体验，从而培养学生的创新精神与实践能力，促进学生语文素养的整体提高。
　　课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”在这个理念的指导下，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力协调发展、语文与其它学科有机联系、课堂教学内容的学习与综合实践活动有机联系、紧密结合作为综合性学习的整体目标。因此在教学实践中，应把教材中的朗读训练、口语交际、写作训练、语文实践活动进行有机地整合，为学生搭建一个综合学习的“平台”。
　　综合性学习的目的是要全面提高学生的语言综合素养，这就决定了它的学习方式的多样性。如八年级下册中第一单元的综合性学习“献给母亲的歌”，就可以提供四项可供选择的活动：1、“道不尽的母爱”：搜集各种有关母爱的文学作品、感人事迹、艺术作品等资料，由学生编成册，在班上交流。使学生获得“母爱”情感的浸润，同时培养诸如编辑、概括、交际等语文能力。2、“剪不断的‘脐带’”：开展这项活动，促进学生主动了解属于自己的那份“母爱”，通过与母亲聊天，向母亲采访，进一步了解母爱，体会母爱。3、“多角度看母爱”：从生活中举出几件倾注母亲关怀的寻常小事，再说说你的感受；你认为理智的母爱应该是怎样的？这项活动侧重于对母爱的理性思孝。4、“报得三春晖”：这项活动是对前面几项活动的升华和总结，既是对母亲感激之情的表达，又是对母亲热爱之情的深化，同时也要求把孝敬母亲的感受情转化为实际行动。这项活动形式多样，有朗诵、唱歌；有讲故事、演讲；亦有看电影、图片展示。最后，以“母亲（或妈妈），我想对您说”为题写一篇作文。学习运用典型事例表现人物性格，抓住人物的主要特征刻画人物，并在文章中表达出自己的真情实感。通过活动，从侧面认识母亲，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感；学会适当的方式向母亲表达感情，学会理性地思考母爱以及“爱”的内涵；培养用多种表达方式（口语交流或书面写作等）来表达自己真情实感的能力；培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。这样，学生的想象力、思维能力、动手能力、实践能力等得到了充分锻炼，创新思维得到了充分发挥，激发了学生的创新兴趣与欲望。学生参与意识增强了，综合能力得到了更好的发展。
　　由此可见，综合性学习极大地激发了学生的探究精神和创新意识。因此，在教育教学中真正给学生搭建一个自主、合作、探究的“平台”，让他们在学习中感悟知识的力量，体验创造的快乐，让综合性学习真正“亮”起来。
　　
　　（作者单位：432803湖北省大悟县新城镇中学）