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摘要：本文介绍了广州现代信息工程职业技术学院采用的全程嵌入式校企合作培养模式，为职业教育实现理论教学与实际操作的紧密结合，学校与企业之间的完美对接提供了经验借鉴。
关键词：校企合作；嵌入式；实用型人才
高等职业教育作为高等教育发展中的一个必不可少的类型，肩负着培养面向生产、建设、管理和服务第一线人才的使命。高等职业教育必须以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作，产学结合的道路，把教学与生产劳动和社会实践相结合，培养社会迫切需要的高素质、高技能的应用型人才。因此，企业岗位对人才的要求与学校的人才培养模式这两者间应当紧密结合，形成一个良性循环的完整体系。只有这样，才能确保学校培养的专业人才，能够很好地同企业岗位的要求相吻合，从而避免人才培养和企业岗位相互错位，避免企业招聘不到岗位所需要的人才和学校培养出来的学生“就业难”的情况发生。
一、全程嵌入式校企合作培养模式的实施条件
广州现代信息工程职业技术学院信息工程系在贯彻“校企合作、工学结合”方针的过程中，积极探索校企合作的新模式。2009年12月，信息工程系与蓝盾信息安全技术股份有限公司（以下简称蓝盾公司）签订了联合办学定向培养协议，组建“蓝盾信息安全班”。双方共同制定了“蓝盾班人才培养方案”，从第二学期开始，直到第五学期，将蓝盾信息安全课程体系的课程，分别嵌入到计算机应用专业信息安全方向原有的教学计划之中，使学生所学的知识和技能与行业企业实现“零对接”。
在合作办学的过程中，由蓝盾公司负责蓝盾课程体系的教学、教材、师资培训、学生的实习实训以及推荐就业；信息工程系负责学生的公共课、职业基础课及部分职业岗位课的教学任务，并由广州现代信息工程职业技术学院与蓝盾公司共同投资，组建了信息安全综合实训室。这是一个以蓝盾公司的信息安全技术和信息安全产品为支撑，面向计算机应用专业信息安全方向以及其它相关专业学生的实训室。该实训室具有全套的蓝盾网络安全实验、实训设备，并配有完整的技术手册、产品说明书和实习指导书，现场构建真实的交互实训环境，使学生能够亲自动手进行防火墙、安全审计和漏洞扫描等系列产品的安装、部署和调试实训。蓝盾班所有的专业理论课和实训课都在该实训室进行。通过以项目和案例进行带动教学、现场教学和边学边做等方式，使学生对信息安全理论能够充分地理解和消化，并且获得网络安全设备的实际操作技能。
信息安全综合实训室以基础设施技术、攻防技术、监控技术、信息安全应用技术以及网络安全服务技术等所有网络安全保障体系为平台。整体实训从边界防护、内网保护、应用防护和终端安全四个层次展开，可完成100多个实训项目，其中包含了蓝盾防火墙、蓝盾入侵检测系统、蓝盾安全扫描系统、蓝盾监控审计系统、蓝盾网页防篡改系统和蓝盾账户集中管理系统等；并根据信息安全技术的发展动态，将最新的高端技术不断增加到现有的实训室平台中来，完成实验实训系统的实时更新，让学生能够及时学到信息安全的最新技术。
二、全程嵌入式校企合作培养模式的实施过程
蓝盾班学生的培养共分为三个阶段。第一阶段为信息安全教育入门阶段，即将信息安全法律法规课程嵌入到第二学期的教学之中，通过信息安全法律法规教育和信息安全定位教育，提高学生信息安全的法律意识，使学生了解信息安全方面的现状和需要解决的问题，认清行业的发展方向和岗位的技术要求。
第二阶段为信息安全教育深化阶段，即将信息安全基本理论和核心技术课程嵌入到第三、四学期的教学之中，其中包括移动安全存储技术、安全扫描技术、黑客追踪技术、蓝盾服务器监控管理系统、防火墙技术和内网安全审计等多门专业课。这一阶段是信息安全核心技术的学习阶段，学生通过这一阶段的学习和实训，可以掌握信息安全防护的基本方法，培养信息安全防护意识，增强信息安全保障能力，从而达到国家信息安全职业初、中级层次的技术水平。
第三阶段为信息安全服务阶段，即在第五、六学期对即将毕业的蓝盾班学生进行职场生存指导，安排他们到蓝盾公司的不同部门，进行生产实习和顶岗实习，并且在实习完成后推荐他们到使用蓝盾信息安全产品的各企事业单位工作，实现对口就业。
三、全程嵌入式校企合作培养模式的实施成效
“蓝盾信息安全班”运行一年来，取得了可喜的效果，在校企合作方面，实施了三个融合：（1）人才培养方案融合。将蓝盾的课程体系嵌入本专业的教学计划中，精心遴选教学内容，建立全新的蓝盾班课程体系，实现蓝盾公司职业培训体系与本专业人才培养方案的融合。（2）教学资源融合。蓝盾公司的技术人员与本专业教师混合编成蓝盾班教学团队，承担教学和实训任务，双方共同投资共建了蓝盾信息安全实训中心，双方共同开发教材，本专业教师除跟班听课外，还利用暑假去蓝盾公司技术开发部挂职锻炼。（3）双方共同负责师生的管理。学院派出专职辅导员负责学生的日常管理，蓝盾公司派出兼职班主任与辅导员共同负责学生的组织与管理工作；蓝盾公司负责“蓝盾班”学生的顶岗实习和推荐就业工作。
“蓝盾信息安全班”从2009级学生开始，目前2009级已有49名学生进入了“蓝盾信息安全订单班”，2010级有47名学生进入了“蓝盾信息安全班”，2008级有10名学生进入了蓝盾公司顶岗实习。蓝盾公司还提供了一万元奖学金，奖励“09蓝盾信息安全订单班”中学习优秀的学生。与蓝盾公司的深度合作办学模式在广州同类院校中产生较大影响，先后有二十余所院校来我校参观、学习交流。
“蓝盾信息安全班”的整个培养过程采取教学做一体化的教学模式，所有的专业课都在“蓝盾信息安全实训中心”进行，形成了引导性实践教学。此种教学模式以培养学生对信息安全系统的操作能力和维护能力为目的，并根据信息安全技术的发展动态，将最新的高端技术不断地嵌入到它的教学计划中，使学生能够跟上高速发展的信息安全技术的步伐，始终站在信息安全技术的最前沿，“零距离”贴近社会对信息安全技术人才的需求，从而帮助学生成长为高素质、高技能的信息安全技术第一线人才。
（作者单位：广州现代信息工程职业技术学院）
参考文献：
[1]杨晓燕.信息安全导论[M].北京：机械工业出版社，2007.
[2]张应辉，饶云波.计算机网络技术[M].北京：北京航空航天出版社，2006.
[3]刘智涛.网络与信息安全实用教程[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2009.
责任编辑何丽华
关键词：校企合作；嵌入式；实用型人才
高等职业教育作为高等教育发展中的一个必不可少的类型，肩负着培养面向生产、建设、管理和服务第一线人才的使命。高等职业教育必须以服务为宗旨，以就业为导向，走校企合作，产学结合的道路，把教学与生产劳动和社会实践相结合，培养社会迫切需要的高素质、高技能的应用型人才。因此，企业岗位对人才的要求与学校的人才培养模式这两者间应当紧密结合，形成一个良性循环的完整体系。只有这样，才能确保学校培养的专业人才，能够很好地同企业岗位的要求相吻合，从而避免人才培养和企业岗位相互错位，避免企业招聘不到岗位所需要的人才和学校培养出来的学生“就业难”的情况发生。
一、全程嵌入式校企合作培养模式的实施条件
广州现代信息工程职业技术学院信息工程系在贯彻“校企合作、工学结合”方针的过程中，积极探索校企合作的新模式。2009年12月，信息工程系与蓝盾信息安全技术股份有限公司（以下简称蓝盾公司）签订了联合办学定向培养协议，组建“蓝盾信息安全班”。双方共同制定了“蓝盾班人才培养方案”，从第二学期开始，直到第五学期，将蓝盾信息安全课程体系的课程，分别嵌入到计算机应用专业信息安全方向原有的教学计划之中，使学生所学的知识和技能与行业企业实现“零对接”。
在合作办学的过程中，由蓝盾公司负责蓝盾课程体系的教学、教材、师资培训、学生的实习实训以及推荐就业；信息工程系负责学生的公共课、职业基础课及部分职业岗位课的教学任务，并由广州现代信息工程职业技术学院与蓝盾公司共同投资，组建了信息安全综合实训室。这是一个以蓝盾公司的信息安全技术和信息安全产品为支撑，面向计算机应用专业信息安全方向以及其它相关专业学生的实训室。该实训室具有全套的蓝盾网络安全实验、实训设备，并配有完整的技术手册、产品说明书和实习指导书，现场构建真实的交互实训环境，使学生能够亲自动手进行防火墙、安全审计和漏洞扫描等系列产品的安装、部署和调试实训。蓝盾班所有的专业理论课和实训课都在该实训室进行。通过以项目和案例进行带动教学、现场教学和边学边做等方式，使学生对信息安全理论能够充分地理解和消化，并且获得网络安全设备的实际操作技能。
信息安全综合实训室以基础设施技术、攻防技术、监控技术、信息安全应用技术以及网络安全服务技术等所有网络安全保障体系为平台。整体实训从边界防护、内网保护、应用防护和终端安全四个层次展开，可完成100多个实训项目，其中包含了蓝盾防火墙、蓝盾入侵检测系统、蓝盾安全扫描系统、蓝盾监控审计系统、蓝盾网页防篡改系统和蓝盾账户集中管理系统等；并根据信息安全技术的发展动态，将最新的高端技术不断增加到现有的实训室平台中来，完成实验实训系统的实时更新，让学生能够及时学到信息安全的最新技术。
二、全程嵌入式校企合作培养模式的实施过程
蓝盾班学生的培养共分为三个阶段。第一阶段为信息安全教育入门阶段，即将信息安全法律法规课程嵌入到第二学期的教学之中，通过信息安全法律法规教育和信息安全定位教育，提高学生信息安全的法律意识，使学生了解信息安全方面的现状和需要解决的问题，认清行业的发展方向和岗位的技术要求。
第二阶段为信息安全教育深化阶段，即将信息安全基本理论和核心技术课程嵌入到第三、四学期的教学之中，其中包括移动安全存储技术、安全扫描技术、黑客追踪技术、蓝盾服务器监控管理系统、防火墙技术和内网安全审计等多门专业课。这一阶段是信息安全核心技术的学习阶段，学生通过这一阶段的学习和实训，可以掌握信息安全防护的基本方法，培养信息安全防护意识，增强信息安全保障能力，从而达到国家信息安全职业初、中级层次的技术水平。
第三阶段为信息安全服务阶段，即在第五、六学期对即将毕业的蓝盾班学生进行职场生存指导，安排他们到蓝盾公司的不同部门，进行生产实习和顶岗实习，并且在实习完成后推荐他们到使用蓝盾信息安全产品的各企事业单位工作，实现对口就业。
三、全程嵌入式校企合作培养模式的实施成效
“蓝盾信息安全班”运行一年来，取得了可喜的效果，在校企合作方面，实施了三个融合：（1）人才培养方案融合。将蓝盾的课程体系嵌入本专业的教学计划中，精心遴选教学内容，建立全新的蓝盾班课程体系，实现蓝盾公司职业培训体系与本专业人才培养方案的融合。（2）教学资源融合。蓝盾公司的技术人员与本专业教师混合编成蓝盾班教学团队，承担教学和实训任务，双方共同投资共建了蓝盾信息安全实训中心，双方共同开发教材，本专业教师除跟班听课外，还利用暑假去蓝盾公司技术开发部挂职锻炼。（3）双方共同负责师生的管理。学院派出专职辅导员负责学生的日常管理，蓝盾公司派出兼职班主任与辅导员共同负责学生的组织与管理工作；蓝盾公司负责“蓝盾班”学生的顶岗实习和推荐就业工作。
“蓝盾信息安全班”从2009级学生开始，目前2009级已有49名学生进入了“蓝盾信息安全订单班”，2010级有47名学生进入了“蓝盾信息安全班”，2008级有10名学生进入了蓝盾公司顶岗实习。蓝盾公司还提供了一万元奖学金，奖励“09蓝盾信息安全订单班”中学习优秀的学生。与蓝盾公司的深度合作办学模式在广州同类院校中产生较大影响，先后有二十余所院校来我校参观、学习交流。
“蓝盾信息安全班”的整个培养过程采取教学做一体化的教学模式，所有的专业课都在“蓝盾信息安全实训中心”进行，形成了引导性实践教学。此种教学模式以培养学生对信息安全系统的操作能力和维护能力为目的，并根据信息安全技术的发展动态，将最新的高端技术不断地嵌入到它的教学计划中，使学生能够跟上高速发展的信息安全技术的步伐，始终站在信息安全技术的最前沿，“零距离”贴近社会对信息安全技术人才的需求，从而帮助学生成长为高素质、高技能的信息安全技术第一线人才。
（作者单位：广州现代信息工程职业技术学院）
参考文献：
[1]杨晓燕.信息安全导论[M].北京：机械工业出版社，2007.
[2]张应辉，饶云波.计算机网络技术[M].北京：北京航空航天出版社，2006.
[3]刘智涛.网络与信息安全实用教程[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2009.
责任编辑何丽华