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摘 要：小学低年级阶段的汉语拼音教学十分重要，对于刚进入小学的一年级学生而言，汉语拼音是他们在学生生涯学习时间最长的一部分内容，同时也是他们后续语文学习识字、写字及阅读的基础所在。作为小学低年级段的语文教师，必须重视汉语拼音的教学，提高汉语拼音教学的质量，为小学生们后续的发展奠定坚实的基础。接下来，文章就探讨提升小学语文汉语拼音教学的手段，仅供参考。
关键词：小学语文;汉语拼音教学;提升手段
前言
汉语拼音是小学一年级阶段最基础的教学内容，对于小学语文后续教育具有极大的影响和作用，对于小学生未来的发展也具有极大的影响和作用。但在实际的教学中，汉语拼音教学却成为语文低年级段教学的难题，很多小学生在这一阶段并没有打好基础，以至于他们到了高年级阶段以后，甚至不会为汉字注音。因此，考试中的汉字注音问题，成为他们最大的丢分项，而且，这种情况越来越普遍，也越来越严重。究其原因，就在于学生们在学习汉字拼音时存在着不少的问题。
一、低年级小学生学习汉语拼音时存在的问题
（一）声调读音和标调出错
当前，很多小学生在声调读音方面存在着一定的错误，特别是少数民族地区和乡土口音较重的地区，这些地区的小学生手身边环境因素的影响，在读声调的二声和三声的调值时，往往存在着不到位的现象，比如说：上声的特点是音高低，音长长，但这些学生读起来却存在着音长较短的现象，甚至将其读成了比较高的调子;此外，他们在音调标记方面，也存在着经常混淆的错误，比如说，很多小学生把二声扬的声调标成了四声降的音调，把三声上音的音调标成了二声扬的音调，还有部分学生在标注i和u这两个字母的音调时，总是将其标在i字母上。
（二）平翘舌读音混淆
当前还有部分小学生因为自身因素和周围环境因素的影响，在翘舌音和平舌音的读法上存在着混淆的现象，虽然教师采用普通话教学，但他们因为自身的大舌头或是周围语言环境因素的影响，总是分不清汉语拼音的平翘舌;此外，在前后鼻音和清浊音认读方面，他们也经常出现混淆的现象，经常读不到位，或者是读得不准确。
（3）拼音拼写存在问题
此外，汉语拼音是一种较为抽象的符号，对于一二年级的小学生而言，他们在认读和记忆方面具有较大的困难，经常将相似的声母和韵母记混淆，例如：声母中的b和d、t和f、p和q，以及韵母中的ei和ie以及iu和ui，就是低年级小学生经常出现记忆混淆的地方。此外，还有部分小学生在学习韵母ü与声母j、q、x相拼写时，因为ü上面的上两点会被j、q、x“吃掉”，根据这一根则，他们在将该韵母与n和l相拼时，也会省去ü上的两点，从而造成拼写错误。
二、提升小学语文汉语拼音教学的手段
（一）提高教师的普通话教学水平
在小学低年级阶段的语文拼音教学中，教师要想提高课堂教学的效果，首先必须提高自身的普通话教学水平。当前，国家大力推广普通话教学，引导学生说普通话、写规范字。而教师是学生学习和模仿的主要对象，只有教师的普通话过关，才能吸引学生学习、模仿普通话，这样才能在学生打基础的阶段，说好普通话。
（二）采用游戏化的教学方法
正如笔者在前文所说，汉语拼音是一种较为抽象的符号，一二年级的小学生因为年龄的关系，思维发育还不健全，仍以具象思维为主，缺乏逻辑思维能力和抽象思维能力，这种抽象的符号学习对他们而言，较为深奥，难以理解，而且学习起来还极为枯燥乏味。要想提高拼音教学的效果，教师就必须根据学生的年龄特点和认知特点，采用灵活有效的教學方法。在实际应用中，教师可以采用游戏化的教学方法。在实际操作中，教师可以采用“猜谜语”、“做游戏”、“演一演”和“比一比”的游戏教学方式，在活跃课堂氛围的同时，将抽象的字母符号具体化、形象化和生活化，从而帮助小学生的理解和记忆。
例如：教师说：两个门洞，让学生猜测是哪一个字母，然后再出“一个门洞”的谜题，让学生猜测是哪一个字母;再如，教师可以引导学生开展“为小鸟找家”的游戏：借助多媒体设备，为学生创设一个小鸟找家的游戏场景，引导学生根据小鸟身上的韵母，在树上的声母中为小鸟找到正确的家，这样一来，学生们就会在写写画画和动脑筋中了解并掌握汉语拼音的字母分类了。
（三）和小学生的实际生活相结合
在开展拼音教学时，教师还应该将拼音教学与小学生的实际生活相联系。例如，笔者借助微信这种教学新媒体载体，和家长取得了联系，引导家长在家中的家用电器和厨房用品、生活用品上贴上相对应的名称，并引导孩子在相应的汉字上面标注拼音，或是拼写自己的姓名、父母的姓名以及祖父、祖母的姓名，如果不会拼写，就查阅字母表。通过这样的生活化教学方法，能有效帮助学生强化巩固汉语拼音的学习，从而提高教学的效率。
（四）采用积极的教学评价策略
在实际的生活中，每一个人都喜欢听到别人的表扬，低年级的小学生也不例外。而且，低年级的小学生，因为年龄较小，他们注意力集中的时间较短，且对于新鲜的事物比较感兴趣，除了利用生活化教学法和游戏教学法以外，教师还要采用积极的教学评价策略，对小学生的“闪光点”进行表扬和鼓励，一激发他们学习的兴趣，帮助他们树立学习的自信心。在实际的操作中，教师可以根据学生在拼读和拼写学习中的表现，对于他们每一点细小的进步都及时进行表扬和鼓励，这样能充分激发小学生学习的热情，并帮助他们树立学好拼音的信心。
三、结束语
综上所述，汉语拼音教学是小学语文教学的基础所在，对于小学生后续的汉字拼读、拼写以及阅读学习具有极大的影响，但当前的小学汉语拼音教学还存在着一定的问题，作为小学语文教师，应重视汉语拼音教学，提高自身的普通话教学水平，采用游戏化的教学方法和生活化教学方法，并采用积极的教学评价策略，这样才能有效提高课堂教学的效果，为小学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 傅丽丽.小学语文低年级拼音教学的方法分析[J].东西南北：教育，2018（3）：90-90.
[2] 钱钰文.如何提高小学语文教学中汉语拼音教学的效率[J].小学生作文辅导：语文园地，2018（12）：75-75.
[3] 刘敏，王先军.让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J].学周刊，2018（1）：156-157.
关键词：小学语文;汉语拼音教学;提升手段
前言
汉语拼音是小学一年级阶段最基础的教学内容，对于小学语文后续教育具有极大的影响和作用，对于小学生未来的发展也具有极大的影响和作用。但在实际的教学中，汉语拼音教学却成为语文低年级段教学的难题，很多小学生在这一阶段并没有打好基础，以至于他们到了高年级阶段以后，甚至不会为汉字注音。因此，考试中的汉字注音问题，成为他们最大的丢分项，而且，这种情况越来越普遍，也越来越严重。究其原因，就在于学生们在学习汉字拼音时存在着不少的问题。
一、低年级小学生学习汉语拼音时存在的问题
（一）声调读音和标调出错
当前，很多小学生在声调读音方面存在着一定的错误，特别是少数民族地区和乡土口音较重的地区，这些地区的小学生手身边环境因素的影响，在读声调的二声和三声的调值时，往往存在着不到位的现象，比如说：上声的特点是音高低，音长长，但这些学生读起来却存在着音长较短的现象，甚至将其读成了比较高的调子;此外，他们在音调标记方面，也存在着经常混淆的错误，比如说，很多小学生把二声扬的声调标成了四声降的音调，把三声上音的音调标成了二声扬的音调，还有部分学生在标注i和u这两个字母的音调时，总是将其标在i字母上。
（二）平翘舌读音混淆
当前还有部分小学生因为自身因素和周围环境因素的影响，在翘舌音和平舌音的读法上存在着混淆的现象，虽然教师采用普通话教学，但他们因为自身的大舌头或是周围语言环境因素的影响，总是分不清汉语拼音的平翘舌;此外，在前后鼻音和清浊音认读方面，他们也经常出现混淆的现象，经常读不到位，或者是读得不准确。
（3）拼音拼写存在问题
此外，汉语拼音是一种较为抽象的符号，对于一二年级的小学生而言，他们在认读和记忆方面具有较大的困难，经常将相似的声母和韵母记混淆，例如：声母中的b和d、t和f、p和q，以及韵母中的ei和ie以及iu和ui，就是低年级小学生经常出现记忆混淆的地方。此外，还有部分小学生在学习韵母ü与声母j、q、x相拼写时，因为ü上面的上两点会被j、q、x“吃掉”，根据这一根则，他们在将该韵母与n和l相拼时，也会省去ü上的两点，从而造成拼写错误。
二、提升小学语文汉语拼音教学的手段
（一）提高教师的普通话教学水平
在小学低年级阶段的语文拼音教学中，教师要想提高课堂教学的效果，首先必须提高自身的普通话教学水平。当前，国家大力推广普通话教学，引导学生说普通话、写规范字。而教师是学生学习和模仿的主要对象，只有教师的普通话过关，才能吸引学生学习、模仿普通话，这样才能在学生打基础的阶段，说好普通话。
（二）采用游戏化的教学方法
正如笔者在前文所说，汉语拼音是一种较为抽象的符号，一二年级的小学生因为年龄的关系，思维发育还不健全，仍以具象思维为主，缺乏逻辑思维能力和抽象思维能力，这种抽象的符号学习对他们而言，较为深奥，难以理解，而且学习起来还极为枯燥乏味。要想提高拼音教学的效果，教师就必须根据学生的年龄特点和认知特点，采用灵活有效的教學方法。在实际应用中，教师可以采用游戏化的教学方法。在实际操作中，教师可以采用“猜谜语”、“做游戏”、“演一演”和“比一比”的游戏教学方式，在活跃课堂氛围的同时，将抽象的字母符号具体化、形象化和生活化，从而帮助小学生的理解和记忆。
例如：教师说：两个门洞，让学生猜测是哪一个字母，然后再出“一个门洞”的谜题，让学生猜测是哪一个字母;再如，教师可以引导学生开展“为小鸟找家”的游戏：借助多媒体设备，为学生创设一个小鸟找家的游戏场景，引导学生根据小鸟身上的韵母，在树上的声母中为小鸟找到正确的家，这样一来，学生们就会在写写画画和动脑筋中了解并掌握汉语拼音的字母分类了。
（三）和小学生的实际生活相结合
在开展拼音教学时，教师还应该将拼音教学与小学生的实际生活相联系。例如，笔者借助微信这种教学新媒体载体，和家长取得了联系，引导家长在家中的家用电器和厨房用品、生活用品上贴上相对应的名称，并引导孩子在相应的汉字上面标注拼音，或是拼写自己的姓名、父母的姓名以及祖父、祖母的姓名，如果不会拼写，就查阅字母表。通过这样的生活化教学方法，能有效帮助学生强化巩固汉语拼音的学习，从而提高教学的效率。
（四）采用积极的教学评价策略
在实际的生活中，每一个人都喜欢听到别人的表扬，低年级的小学生也不例外。而且，低年级的小学生，因为年龄较小，他们注意力集中的时间较短，且对于新鲜的事物比较感兴趣，除了利用生活化教学法和游戏教学法以外，教师还要采用积极的教学评价策略，对小学生的“闪光点”进行表扬和鼓励，一激发他们学习的兴趣，帮助他们树立学习的自信心。在实际的操作中，教师可以根据学生在拼读和拼写学习中的表现，对于他们每一点细小的进步都及时进行表扬和鼓励，这样能充分激发小学生学习的热情，并帮助他们树立学好拼音的信心。
三、结束语
综上所述，汉语拼音教学是小学语文教学的基础所在，对于小学生后续的汉字拼读、拼写以及阅读学习具有极大的影响，但当前的小学汉语拼音教学还存在着一定的问题，作为小学语文教师，应重视汉语拼音教学，提高自身的普通话教学水平，采用游戏化的教学方法和生活化教学方法，并采用积极的教学评价策略，这样才能有效提高课堂教学的效果，为小学生未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 傅丽丽.小学语文低年级拼音教学的方法分析[J].东西南北：教育，2018（3）：90-90.
[2] 钱钰文.如何提高小学语文教学中汉语拼音教学的效率[J].小学生作文辅导：语文园地，2018（12）：75-75.
[3] 刘敏，王先军.让微课在小学语文汉语拼音教学中绽放光彩[J].学周刊，2018（1）：156-157.