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中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：
有人说班主任是世界上最小的主任，干的却是世界上最伟大的事业，说他小是因为班主任工作的琐碎平凡，事无巨细都需要处理过问，说其伟大是因为班主任工作是塑造人生未来的事业。由于学生来自不同的家庭，成长和生活环境不同，性格、爱好各有千秋，要把他们组成一个讲文明、讲礼貌、守纪律，一切行动听指挥的班集体，就需要班主任教师做大量细致的工作。
教育理论要班主任热爱自己的教育对象，对他们要“晓之以理、动之以情”，使每次教育都收到最佳效果。然而，在實际工作中，教育方法的运用并非那么恰到好处，当遇到一些具体情况时，班主任虽然对学生苦口婆心进行教育，学生却仍然我行我素，在这种情况下，做为班主任如果此时头脑不冷静，就会出现感情冲动，大发雷霆等失态现象。其实，此时你应谨记“愤怒时不易开口”，可换个方式试试。著名教育家苏霍姆林斯基有句名言:“有时宽恕引起的道德震动比惩罚更强烈。”
记得2011年秋期我接了一个新班，开学初我制订了各项规章制度。报到当天下午，就召开了班会，班委会，学习了《班规条约》、《学生守则》，排好了值日表。临时班委也明确了自己的职责，我认为这次可以说是万无一失了。然而这天一大早，却发现卫生区只扫了一半，教室则是满地狼藉，顿时一股无名火从胸中冲出。“劳动委员出来，为什么不做值日？”“太多了，扫不完！”看着惊恐的同学们，我转过身深深喘了口气，压了压火，走出教室拿起扫把扫地。一会儿，班干部、其他同学都拿着工具出来了。没有人说话，只听见“哗啦—哗啦—”的扫地、洒水声。他们的行动表明，他们领悟了老师的批评，并且引起了他们的自责和积极行动。一会卫生打扫好了，进了教室我心平气和的说：“或许老师对任务估计少了，活太重，你们干不完，从今天起，我同你们一起干，看几个人值日最合适。”
第二天我赶早来到学校，和值日生一起操起扫把扫地，同时分出两人洒水，总共用了20分钟，就把卫生打扫好了。第三天早上，我一进校门就发现卫生已经打扫好了。劳动委员笑着说：“5人做卫生刚合适。”我欣慰的笑了。其实这些学生都很懂事，他们已经懂得统筹利用时间，也知道替老师分忧。慢慢的我喜欢上了这一班虽言语不多，但很淳朴的孩子。
这件事使我认识到班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响，班主任的示范作用特别重要，班主任的一言一行，一举一动常常为学生所效仿，因此班主任要特别注意以身作则。前苏联教育家加里宁指出“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度都这样那样影响着全体学生，这点往往是觉察不出来的。所以一名教师必须好好检点自己，应该感觉到他的一举一动都在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。因为班主任与学生接触，所以示范性较大，这种示范性要求班主任思想、政治、文明行为、心理素质和能力等方面都要加强自身修养，成为学生表率。”
再如，开学后有部分任课教师反映，我们班有一些学生不能及时交作业。我将他们叫到办公室询问原因，学生答道：“作业太多，做不完。”我没有批评他们，只是笑着说：“我试试，看作业是否太多。”我连续做了一周作业，总结出规律，周一、周四作业量最大。于是我便改为周一、周四不布置语文书面作业，同时协调其他任课教师少布置作业或延期交作业。在布置作业前，每次都先做一遍，看作业是否适当，对有些难度较大的作业，要求基础差的同学可以不做。作文前我一般会先做下水作文，让学生评议，然后再让学生写作文；要求学生背诵的课文，我都要提前背会，通过示范背诵，调动学生积极性。经过调整后，我们班学生不交作业现象基本杜绝。这比苦口婆心的教导和声色俱厉的批评更有效。事后有学生谈笑说：“老师每天都能完成家庭作业，我若做不完真有点不好意思。”我知道这是身教的魅力，同时我们也可以悟出这样一个基本道理：教师对学生要言传，更要身教。真如董仲舒所说：“善为师者，既善其道又慎其行。”教师以身作则，对学生可以起到潜移默化的作用，能够收到事半功倍的效果。
班主任是学生人生道路上的领航人，对学生的健康成长有举足轻重的作用。这就要求班主任努力加强自身修养，不断提高个人形象，力求成为学生的榜样。因此我坚持严格要求自己，要求学生做到的，我一定首先做到：升国旗时我庄严肃立，面对淌水的水龙头，我会随手关上；地上有纸片，我会弯腰拾起；对这些细节问题，我从不轻视，因为我知道思想教育渗透在各个方面，我无论那个细节做不到，都可能产生负面影响。
在实际工作中，班主任若是要求学生讲究卫生，助人为乐，自己却随地吐痰，自私狭隘；要求学生诚实待人，自己却弄虚作假，久而久之，学生会对其产生怀疑，甚至产生逆反、敌视情绪。真所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”为人师表就要事事率先垂范。
教师言行不一致，重言教不重身教，学生规范行为与教师不规范行为的冲突，给学生心理健康发展带来许多难以消除的阴影。你想求得学生的尊重，你想使你所带的班集体团结向上，就必须完善自己，处处以身作则，“己不正焉能正人”。因此班主任一定要把以身作则当做教师的基本功认真做好。
有人说班主任是世界上最小的主任，干的却是世界上最伟大的事业，说他小是因为班主任工作的琐碎平凡，事无巨细都需要处理过问，说其伟大是因为班主任工作是塑造人生未来的事业。由于学生来自不同的家庭，成长和生活环境不同，性格、爱好各有千秋，要把他们组成一个讲文明、讲礼貌、守纪律，一切行动听指挥的班集体，就需要班主任教师做大量细致的工作。
教育理论要班主任热爱自己的教育对象，对他们要“晓之以理、动之以情”，使每次教育都收到最佳效果。然而，在實际工作中，教育方法的运用并非那么恰到好处，当遇到一些具体情况时，班主任虽然对学生苦口婆心进行教育，学生却仍然我行我素，在这种情况下，做为班主任如果此时头脑不冷静，就会出现感情冲动，大发雷霆等失态现象。其实，此时你应谨记“愤怒时不易开口”，可换个方式试试。著名教育家苏霍姆林斯基有句名言:“有时宽恕引起的道德震动比惩罚更强烈。”
记得2011年秋期我接了一个新班，开学初我制订了各项规章制度。报到当天下午，就召开了班会，班委会，学习了《班规条约》、《学生守则》，排好了值日表。临时班委也明确了自己的职责，我认为这次可以说是万无一失了。然而这天一大早，却发现卫生区只扫了一半，教室则是满地狼藉，顿时一股无名火从胸中冲出。“劳动委员出来，为什么不做值日？”“太多了，扫不完！”看着惊恐的同学们，我转过身深深喘了口气，压了压火，走出教室拿起扫把扫地。一会儿，班干部、其他同学都拿着工具出来了。没有人说话，只听见“哗啦—哗啦—”的扫地、洒水声。他们的行动表明，他们领悟了老师的批评，并且引起了他们的自责和积极行动。一会卫生打扫好了，进了教室我心平气和的说：“或许老师对任务估计少了，活太重，你们干不完，从今天起，我同你们一起干，看几个人值日最合适。”
第二天我赶早来到学校，和值日生一起操起扫把扫地，同时分出两人洒水，总共用了20分钟，就把卫生打扫好了。第三天早上，我一进校门就发现卫生已经打扫好了。劳动委员笑着说：“5人做卫生刚合适。”我欣慰的笑了。其实这些学生都很懂事，他们已经懂得统筹利用时间，也知道替老师分忧。慢慢的我喜欢上了这一班虽言语不多，但很淳朴的孩子。
这件事使我认识到班主任的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响，班主任的示范作用特别重要，班主任的一言一行，一举一动常常为学生所效仿，因此班主任要特别注意以身作则。前苏联教育家加里宁指出“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度都这样那样影响着全体学生，这点往往是觉察不出来的。所以一名教师必须好好检点自己，应该感觉到他的一举一动都在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。因为班主任与学生接触，所以示范性较大，这种示范性要求班主任思想、政治、文明行为、心理素质和能力等方面都要加强自身修养，成为学生表率。”
再如，开学后有部分任课教师反映，我们班有一些学生不能及时交作业。我将他们叫到办公室询问原因，学生答道：“作业太多，做不完。”我没有批评他们，只是笑着说：“我试试，看作业是否太多。”我连续做了一周作业，总结出规律，周一、周四作业量最大。于是我便改为周一、周四不布置语文书面作业，同时协调其他任课教师少布置作业或延期交作业。在布置作业前，每次都先做一遍，看作业是否适当，对有些难度较大的作业，要求基础差的同学可以不做。作文前我一般会先做下水作文，让学生评议，然后再让学生写作文；要求学生背诵的课文，我都要提前背会，通过示范背诵，调动学生积极性。经过调整后，我们班学生不交作业现象基本杜绝。这比苦口婆心的教导和声色俱厉的批评更有效。事后有学生谈笑说：“老师每天都能完成家庭作业，我若做不完真有点不好意思。”我知道这是身教的魅力，同时我们也可以悟出这样一个基本道理：教师对学生要言传，更要身教。真如董仲舒所说：“善为师者，既善其道又慎其行。”教师以身作则，对学生可以起到潜移默化的作用，能够收到事半功倍的效果。
班主任是学生人生道路上的领航人，对学生的健康成长有举足轻重的作用。这就要求班主任努力加强自身修养，不断提高个人形象，力求成为学生的榜样。因此我坚持严格要求自己，要求学生做到的，我一定首先做到：升国旗时我庄严肃立，面对淌水的水龙头，我会随手关上；地上有纸片，我会弯腰拾起；对这些细节问题，我从不轻视，因为我知道思想教育渗透在各个方面，我无论那个细节做不到，都可能产生负面影响。
在实际工作中，班主任若是要求学生讲究卫生，助人为乐，自己却随地吐痰，自私狭隘；要求学生诚实待人，自己却弄虚作假，久而久之，学生会对其产生怀疑，甚至产生逆反、敌视情绪。真所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。”为人师表就要事事率先垂范。
教师言行不一致，重言教不重身教，学生规范行为与教师不规范行为的冲突，给学生心理健康发展带来许多难以消除的阴影。你想求得学生的尊重，你想使你所带的班集体团结向上，就必须完善自己，处处以身作则，“己不正焉能正人”。因此班主任一定要把以身作则当做教师的基本功认真做好。