摘 要：课堂评价是教师运用语言对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行的机型点评过程，它主要起反馈、激励、调控和导向作用，旨在帮助学生后续学习。因此，有效的课堂教学评价语言，是点燃生命课堂的独特火花，是促进学生成为课堂主人的源源动力，是创建有效课堂的关键所在。
　　关键词：学生；课堂；有效学习；课堂评价
　　随着新课程改革的深入，如何促进课堂的有效学习受到越来越多的前线教师的关注，尤其關注到课堂评价与课堂有效学习的关系。如何通过课堂评价有效地促进学生的学习，更好地发挥它的激励和导向功能，也已成为教师们研究和探讨的热点问题。在此，浅谈自己的一些实践和尝试。
　　1建立和谐的师生关系，创设轻松、民主的评价氛围
　　轻松、民主的课堂氛围是实施课堂评价的前提和基础，亦是促进学生有效学习的关键。而轻松、民主的课堂氛围则是建立在和谐的师生关系的基础之上。古罗马教育家普罗塔克说过：“学生的心灵不是一个需要添满的罐子，而是需要点燃的火种。”课堂应该是情感与情感的交流，唯有建立民主的、平等的师生关系，使学生感受到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容，课堂评价才真正有效力、有分量，学生才能有效地在课堂上汲取能力与知识。
　　2延缓评价，给学生思维发展的空间
　　在美术教学中，教师对学生正在讨论的问题，不能立即给予肯定或否定的评判，而应以鼓励的行为方式、语言、提问或实验，让学生畅所欲言，然后选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。把评价权交给学生，让学生去发现、去分析、去动手，对学生理解不正确或不完善的地方，教师根据学生错误所在，补充设问，点拨学生引发讨论，引起深入思考，让学生在不断的争辩中明确认识，经历一个自悟自得的创新过程。
　　如我在教学《石头画》时，我并没有直接告诉学生今天是在石头上作画，而是出示一个普普通通的石头，让学生们相互讨论如何将其变废为宝。有说可以做挂件，有说用来串成帘子，还有的说可以拼成一只蝴蝶……倘若我在上课前告诉学生今天的任务就是在石头上作画，那么学生也就不会讨论出到那么多可以让石头变废为宝的方式。因此，应该让把主动权交给学生，给学生思维发展的足够空间，不可用我们老师的思维去限制他们思考，应让学生去发现、去探讨。
　　3注重评价方式的多样化，激发学生学习的积极性。
　　课堂上教师对学生的评价，除了要善于用激励性的语言外，还应该通过一些无声的方式，有时，教师的一个赞许的目光，满意的手势，信任的微笑等肢体语言进行评价，当平时表现不怎么好的学生，将计算全部做对的时候，你的轻轻的抚摸可能就给了他巨大的勇气和信心，当学生有精彩的发言时，我会情不自禁的为他鼓掌，当平时不爱发言的学生大胆举手发言时，我会快步上前亲切与他握握手等。学生们都能从老师亲切多样的体态语言中感受到关爱，感受到赞赏。此外，根据职高学生的年龄特征和心理特征，还可以利用有形的鼓励，即用象征性的物品对学生进行鼓励性的评价。如：教师根据上课需要所作的一些“合作星”“智慧星”等，这一切无声的评价方式都可以作为推动学生有效学习的强大动力。
　　4多角度评价，关注学生个性差异
　　每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚，苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要在儿童精神世界中尤为重要。”心理学家认为，每个人同时拥有八九种智能，只是这几种智能在每个人身上以不同的方式，不同的程度组合存在，使得每个人的智能各具特色。因此，教师在课堂教学中，应正视学生具有的多元智能，多角度地观察和接纳学生，寻找和发现学生的闪光点，从不同角度对学生作出不同层次的评价，发展学生潜能。比如可以这样说：“能从前面同学的发言中受到启发，说明你是一个认真听讲，善于思考的孩子。”这样就能非常准确地捕捉到几位学生表露出来的不同智能倾向，评价时，很自然地流露出教师对其强项智能的肯定和赏识，评价标准是“多维”的，而不是单一的，这样的评价更能使学生彰显特性，张扬个性。
　　5评价主体多元化，让学生正视自我，欣赏他人
　　新课程提倡对学生的评价要多元化，要着眼于每一位学生的发展，注重那个学生独立的、创造性性格的养成，关注学生能力的培养。教师应创设不同的情境，让学生更有效的学习，“学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机组成部分。为发挥评价的导向、激励和自省作用，应改变评价主体单一的现状，学生个人与小组，学生与教师等可进行自评、互评双向沟通。除老师评价外，我还组织学生开展自评、小组评。在平时的教学中学生都是以四人小组为主，小组成员之间了解情况，互评相对比较客观，除自己评价外，还进行互评，评价的每一项都有一个参照和监督，学生之间及时将评价中存在的问题及时的进行交流，使小组成员及时了解自己的学习情况，看到自己所学的知识在实际中应用的成效，解答问题的正确与否，找出自己的优点、缺点等等。同时可以从别人的身上目的是让学生在评价的过程中学会正确对待自我，学会欣赏别人，取长朴短，相互促进，共同提高。
　　由此可见，课堂评价运用的好，它对于创造学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生积极思维、增强克服困难的决心，都起着不可低估的作用。课堂评价作为教学活动中一项重要的内容，它贯穿于课堂教学的始终，充分发挥数学课堂评价功能，让“评价”走进每一个学生的“心灵”，才能真正有效地促进学生的学习。