丧失了想象力的灵魂就像是失去了望远镜的天文台，同样，丧失了想象力和联想力的文章必然也會在表现力上与感染力上大打折扣。既然如此，我们如何才能将初中生与生俱来的这种优势最大限度地挖掘出来呢？
　　 一、以鼓励促进联想和想象的产生
　　 笔者在写作教学中较为关注两种学生：第一种是出于性格原因，或者是其他方面的某些因素，无法将自己的意见或想法等及时、准确、大声地表达出来的学生。第二种是那种没有任何想法、总喜欢人云亦云的学生，在遇到某些状况的时候，他们中的大多数都懒得动脑筋，对生活更是疏于观察。在面对第一种学生时，我们务必要坚持以“鼓励”为主的教学原则，用真诚和耐心去感动他们，使之能够鼓起勇气，大胆地说出自己的想法;在面对第二种学生时，我们可以通过形式各样的启发手段（比如，一系列相关联的优美旋律或者有某种内在联系的精彩图画）刺激其感官，使之能够在我们的不断鼓励下，对文章或是周边的生活环境等进行丰富的猜想，以促进其联想能力和想象能力的滋生。
　　 二、以引导促进联想和想象的深入
　　 初中阶段是学生思维能力形成并不断完善的重要阶段。对该阶段中的他们来说，幼儿时期的幻想逐渐湮灭于诸多所谓的“常识”之中。与此同时，随着年龄与阅历的不断增长，初中生联想力和想象力的生动性与趣味性也在愈加科学化、合理化的“常识”“规范”等内容的引导下大打折扣。因此，作为语文教师，我们必须在初中生“有想法”的基础上，引导他们循序渐进地向着深层去“想”，向着宽处“想”。如此一来，初中生不仅能够在文章写作过程中大大拓展自身的视野，还能在增加文章深度的同时使文章更富有感染力。
　　 比如，在以往的写作训练中，笔者以“一片落叶的历程”为主题让学生展开丰富的联想与想象，并对他们进行了以下引导：
　　 1.这片叶子坠落之初、坠落之时以及坠落之后都是以怎样的姿态出现的呢？
　　 2.在这个坠落的整个过程中，你想到了什么？
　　 3.你想对这片叶子说些什么？
　　 在写作的过程中，学生可以从树叶、风以及大树等任意角度入手阐述自身或正（赞扬叶子随遇而安）或反（批判叶子随波逐流）的诸多观点并根据自身观点作出生动、合理且流畅的解释。
　　 在联想与想象的“支撑”下，即便是最平凡的一片叶子也可以产生震撼人心的艺术效果。这个事实告诉我们，在教师循序渐进地逐步引导之下，初中生的创作以及创作思路等也必然会经历一个由表及里、由浅入深的成长过程。由此可见，教师的正确引导在初中生良好联想能力和想象能力的提高过程中有着无可取代的重要作用。
　　 三、行文中注意联想和想象的合理化
　　 联想和想象在初中生的写作中占据着举足轻重的地位。倘若初中生能够在写作过程中将其善加利用、合理利用的话，那么，他们所创作出来的文章也必然能够在原来基础之上“更上一层楼”，取得令人瞩目的成绩。
　　 那么，在将联想与想象引入到初中语文写作时，我们还有哪些需要注意的呢？
　　 首先，联想要自然。众所周知，联想是有“此物”想到“彼物”。这两“物”之间必须有着某种显而易见的关联。如此，联想的过程才会显得自然且合情理。比如，由“秋风”想到“落叶”（相关联想），由“小朋友”想到“花朵”（相似联想）以及由“教师”想到“妈妈”（相近联想）等都是非常自然且十分容易被读者所接受的联想。
　　 其次，想象要合情合理。较联想的清晰的逻辑关系而言，想象显得更为虚幻一些。然而，这“虚幻”并非意味着初中生就可以在写作过程中如天马行空般肆意妄为，从而致使文章内容严重偏离主题。
　　 此外，在利用联想和想象展开写作时，学生务必要注重新意的挖掘，以确保写出的文章能够博得更多读者的关注。
　　 联想和想象不仅赋予了初中生更多写作中的乐趣，还在使其将“苦作”变成“乐写”的同时，使他们在潇洒不羁的联想与想象中张扬个性，尽情地放飞自我理想与希望。作为语文教师，我们必须要认识到联想与想象在文学作品创作中的重要性，如此，我们方能在引导学生理解好文学作品的同时也能使之写出如传世经典一般的锦绣文章。
　　 参考文献：
　　 [1]洪阳.初中语文写作策略性知识教学研究[D].四川师范大学，2017
　　 [2]张广顺.重视写作策略性知识的教学和研究[J].现代语文，2005（11）
　　张洪枝，山东滨州经济技术开发区树人学校教师。