孩子的童年应该是天真快乐的，但对于先天有缺陷的儿童来说，这样的快乐是少有的。同样是祖国的花朵，他们应该拥有和普通人一样的快乐。加入少先队能给他们带来快乐和光明，让他们幼小的心灵不再孤独。
　　一、环境熏陶，营造氛围
　　为了让这些特殊的队员深入学习和理解少先队的相关知识，我把班级的黑板报、宣传栏等作为少先队知识的乐园，以便队员们学习、理解和实践。我还在课堂上介绍杰出人物的事迹，宣讲他们的爱国情怀和勤奋精神，使每个队员都能看到或听到榜样的存在，汲取榜样力量，接受潜移默化的教育和影响。我还通过晨会、队内会议和其他活动来让队员们谈决心、话理想，让队员们在少先队组织的关怀和鼓励中树立自己人生的目标。
　　榜样教学比言语教学更重要。学生会模仿老师，这就要求老师以身作则做好四件事：良好的道德操守，良好的素质，良好的人文教育和良好的方法;弘扬“五种精神”：进取精神、创新精神、合作精神、奉献精神、职业精神。老师成为队员们身边的榜样，他们耳濡目染，思想素质会在潜意识里得到提高。
　　二、实践体验，心灵感悟
　　通过丰富的少先队活动，队员们可以在实践中不断成长，获得内心的感悟，养成良好的品质。
　　这个年龄段的孩子渴望自主权，而自主教育的效果是教师教育效果的百倍。因此，我尊重队员们的自主性和主动性，并坚持要求他们在团队的各种活动中实现自我教育、自我调节和自我超越，进一步提高自己。
　　為了让每个队员主动参与中队的管理，培养队员们的参与热情、主人翁意识和集体荣誉感，我根据中队的日常事务设置若干职位，并让成员定期竞争职位，互相监督。队员的图书角由队员自己管理，卫生角由队员自己整理和打扫，中队纪律和卫生状况由队员自己评估。队员们还每天记录《班级日记》，在第二天的晨会上，根据昨天的情况，表达意见并提出改进建议。这种管理方法非常有效，对队员的自我教育具有积极促进作用。
　　三、分层评价，品味成功
　　首先是自我评价。每个队员定期进行总结和反思，看看自己离预定目标有多远。其次是队员相互评估。队员们通过同伴来确定自己的优点和进步，同伴的肯定就是前进的动力。最后是辅导员对队员的总结评估。辅导员是队员活动的组织者和发动者，应充分鼓励队员的积极性，同时进行及时、适度的评估。这要求辅导员了解每个队员的进度，及时总结、抓典型。
　　少先队组织的培养活动不是一蹴而就的，但会不断影响一代代队员的成长。因此，辅导员应不断寻求创新，并用营造环境、实践、评估等有效方法来开展活动，使每个队员都可以在组织的怀抱里获得温暖与快乐，并朝着优秀少先队员的方向不断努力。对于特殊儿童来说，这些措施尤为重要。