曾听过一位优秀班主任事迹讲座，他说过这样一句话：“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”是的，假如学生——这个“创新产品”，是我们教育所孜孜不倦追求的，作为教育者的“领衔人”——班主任，一直伴随并影响每一个“产品”的好坏。班主任不经意间的一个行为，都可能影响整个班级的稳定、发展以及班级的成败得失。因此，在班级管理中，班主任要积极寻找最佳、最有效的途径，激发学生的“正能量”，使班级朝最有益、最富有效果的方向发展。
　　一、言传身教
　　身教是言傳的有效途径，言传是身教的基本手段和突破口。班主任只有言传身教，才能在学生的心中树立崇高的威信和良好的形象。因此，当班主任要求学生时，要先问自己是否先去先做了。我们要求学生不要迟到，但我们应先到到教室。这个示范带头作用将给学生带来一种巨大的教育力量，千万不要说“你们必须这样做”等之类的话。作为班级的领衔人，除了自身的表现为学生发挥表率作用外，而且要提高自身素质。为了班级管理更加科学、有效，少犯错误，应继续加强自身修养，把重点放在影响和提高学生的言行举止上，以身作则，让自身良好的道德品质潜移默化地影响学生，努力增强自己的亲和力，使自己非权力影响力持久而深远，使自己达到“学高为师，身正为范”，如果每一个班主任都具有向我看齐的勇气，那么言传身教就能真正起到作用、达到目的。
　　二、关爱学生
　　作为班级的“领衔人”——班主任，领衔一个班级教书育人的重任，爱学生是其完成这个历史重任的根本保障，也是其融入班集体的重要前提。热爱学生，我们就要尊重学生的人格、兴趣、爱好和个性，了解他们的习惯和人生态度，然后对症下药，帮助学生树立健康的人格。作为班主任，我们要做学生的朋友，关心学生、赏识学生、感化学生，学会倾听学生的意见，对学生的生活方式恰如其分地包容，分享他们的喜悦、尊重学生内心的需要、挖掘学生内在的前进动力，为学生进步而鼓舞。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”当一个学生的一言一行被班主任认同、欣赏、尊重时，他可能会爆发出惊人的潜力和动力。“攻城为下，攻心为上”是我们的祖先留下的战争策略，现在适用于各行各业，当然，班级管理也不例外。只要有关爱，我们就可以让学生心服口服，让他们充分挖掘自身的潜力，充分发挥自己的才能。教师关爱学生的同时，必须放下师道尊严的架子，贴近学生，与学生亲切交谈，成为学生的朋友。让学生觉得老师就是他们中的一个成员，从而消除了学生的警惕和戒备心理、消除心理障碍。这样，关爱学生才能真正得以实施。
　　三、表扬为主
　　“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”欣赏和表扬就像春风一样妩媚、就像空气一样柔和、就像水一样至善，是学生健康快乐成长不可或缺的。班主任是一个班的首席执行官。不妨拿起表扬的武器，对学生的进步，要没有遗憾地，发自内心地赞美和欣赏，要让每一个学生都能感觉到、意识到自己的进步。同时要想尽一切办法让整个班集体变成学校所有班级中的“黑马”，以此鼓励学生注意个人形象，不断规范自己的言行，从而使班级不断朝良性、和谐、团结方向发展。增强班级的凝聚力，良好的班级氛围就会逐渐形成。当然，赞美必须注意对象，注意在恰当的时间、恰当的场合，把握恰当的分寸，否则赞美可能带有另一种味道，甚至被认为是讥讽等。总之，作为班主任，只有恰如其分地发挥表扬的功效，才能真正使班级充满正能量。
　　四、“三一”教育
　　经过不断探索和实践，以及实践和理论的反复补充，“三一”教育是我比较成熟的班级管理经验，即每天给学生一句成功的警语，每天给学生一个善意的微笑，每天要求学生完美地完成一件事。通过“三一”教育，激励学生，使学生每天都有好心情，每天都有新的提高。每天一个微笑，不断改善班级非智力因素的环境，创造一个活跃的、积极健康向上的班级气氛，创造一个和谐、民主的育人氛围，以此提高学生学习的积极性和主动性。
　　总之，只要我们每天真正发挥班级的正能量，才能真正使学生将来获得成功，使将来获得荣耀。正如《爱心与教育》里些的：“我们所做的，都是必须要做的。我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生！”
　　参考文献
　　[1]林广武;;给学生快乐,为自己幸福——班主任工作例谈[C];2010年
　　[2]陆启义;;以德育班:优秀班集体构建艺术[J];新课程(综合版);2010年02期