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随着素质教育的全面推进，培养学生的创新精神与能力问题已引起教育界广泛的重视。这是因为培养学生的创新能力是时代发展的要求，是21世纪的人才质量规格需求，所以要求在教育教学中努力培养学生的创新能力。
一、树立新的师生观，提供培养创新能力的环境
心灵自由才有智慧的产生，人格平等信息才好交流，培养学生创新能力，首先要在体育教学中给学生思维或活动提供表现的条件和机会，这就要求体育教师必须树立新的师生观：教师和学生是朋友和同志关系。创造民主、和谐的课堂气氛是教学成功的保证，也是育人必须具备的条件。教师要摆正教与学、师与生的位置，在体育课堂教学中营造民主、平等、和谐、宽松的教学环境，有眼光和气量让学生“反客为主”，改变那种“教者发令，学者强响应，身应而心违”的教学过程，为培养学生的创新能力创造环境。
例如，在室内理论课堂教学中，改变教师“一言堂”和“满堂灌”的传统教学方式，把单纯由教师讲解、学生听的形式变成“竞答式”（类似知识竞赛形式），能使课堂气氛活跃，学生争着回答，大家谈、大家听，不对时就互相纠正。学生的思维活动得以发挥。在室外课上，同样可以让学生在准备热身活动中自己创编徒手操，并带领大家做好热身活动。学习中充分运用能者为师，一帮一、一帮多，或“小团体”进行学习活动，让学生有机会充分展示自我，这样才能保证学生的创新能力得到培养。
二、提高认识，合理安排体育教学竞赛，激发创新动机
创新动机是学生形成创新能力的心理动因。学生有强烈的创新动机、创新目标，才能充分发挥创新能力。在体育教学中应对学生加强启发、诱导，激发创新动机。教师可以通过以下形式进行：
一是诱发学生的创新需要。多给学生介绍体育方面的科学知识、运动项目发展史与技术的变化，我国运动健儿克服重重困难取得的成就等。例如：跳高技术的跨越式—剪式—俯卧式—背越式的演变；以我国体操运动员李宁、童非、李小双名字命名的体操动作；邓亚萍顽强拼搏为国争光等，使学生由感到羡慕，再到萌发需要——别人能我也能，进而形成“做别人不能做的”的愿望。
二是激活学生的创新动机。体育教学由于自身的特点，教学活动中非常容易安排富含竞争因素的活动。心理学研究表明，竞争活动最容易激活学生的创新动机。所以在体育教学中，要尽可能安排一些竞赛性的活动或游戏，并把一些竞争游戏活动的规则制定得更具有科学性、合理性，特别容易激发学生的想象力、创造力。例如：变换目标追逐游戏中，要求被迫逐者做各种身体练习动作，追逐者模仿；在障碍接力跑中，对跨越障碍的具体方法不作要求，由学生自己找出最适合自己的跨越方法等。让学生通过竞争活动，在活动中不断思考，不断尝试身体练习，激活创新动机，培养创新意识，从而提高学生的创新能力。
三、结合体育教学特点，注重学生的创新思维培养
创新思维是创新能力形成的前提。在进行课堂教学改革的同时，注重加强学生创新思维的培养。
一是要求学生能多问“为什么”。质疑是创新素质最基本的态度之一，是探索未知世界的必要手段。教学中教师鼓励学生多问“为什么”，满足学生的好奇心和求知欲。并以此作为突破口，提高学生不断发现问题的能力。体育教学自身特点是，学生主要从事各种身体练习，不仅思维活动与体力活动紧密结合，而且学生表现特别活跃，学生的“为什么”有时会是异想天开的，所以在实际教学操作中要特别注意的是，体育教师要能保护好学生的好奇与求知欲望，妥善解决好学生的质疑，而不是把学生的一些“标新立异”的“为什么”一棍子打死，扼杀了学生的创新思维。
二是引导学生对体育动作进行类比。体育动作类比是把动作相似或性质相似的动作建立起一定联系。正确运用体育动作类比，不仅能有效完成教学任务，提高教学质量，而且更有利于增强学生将两种事物结合起来运用的创新能力，提高学生的心理变通性和发现新关系的能力，从而有效培养学生的创新思维。例如把跳的练习动作和“蛙跳”“兔跳”类比；教授技巧前(后)滚翻动作时，引导学生想象圆球的滚动；教授排球扣球中“鞭打”动作和武术中“拳似流星、眼似电”等。
四、凭借体育人格力量，注重创新品格的培养
健全的人格是创新能力形成的保证，一个智商很高的人，如果缺乏健全人格，缺少独到见解，而依赖性又很强，没有坚忍不拔克服困难的毅力，是不可能成为具有创造力的人。因此在体育教学中，要能结合教学实际，针对教学中的多种情况，不失时机地对学生加强人格教育。例如：耐久跑教学中，培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳的优秀品质和勇往直前、奋发向上的精神；讲解篮球、排球、足球、接力等项目的战术和配合时，对学生进行集体主义教育；处理课堂偶发事件时，不失时机地加强学生理想、奉献、意志等方面的教育，注重对学生进行这些创新品格的培养，这对培养他们的创新能力将产生不可估量的作用。
在体育教学中，培养学生的创新能力，是体育教学中实施素质教育的重要保证，是当前体育教学中值得广大体育工作者不断探索的问题，有待我们深入研究。
一、树立新的师生观，提供培养创新能力的环境
心灵自由才有智慧的产生，人格平等信息才好交流，培养学生创新能力，首先要在体育教学中给学生思维或活动提供表现的条件和机会，这就要求体育教师必须树立新的师生观：教师和学生是朋友和同志关系。创造民主、和谐的课堂气氛是教学成功的保证，也是育人必须具备的条件。教师要摆正教与学、师与生的位置，在体育课堂教学中营造民主、平等、和谐、宽松的教学环境，有眼光和气量让学生“反客为主”，改变那种“教者发令，学者强响应，身应而心违”的教学过程，为培养学生的创新能力创造环境。
例如，在室内理论课堂教学中，改变教师“一言堂”和“满堂灌”的传统教学方式，把单纯由教师讲解、学生听的形式变成“竞答式”（类似知识竞赛形式），能使课堂气氛活跃，学生争着回答，大家谈、大家听，不对时就互相纠正。学生的思维活动得以发挥。在室外课上，同样可以让学生在准备热身活动中自己创编徒手操，并带领大家做好热身活动。学习中充分运用能者为师，一帮一、一帮多，或“小团体”进行学习活动，让学生有机会充分展示自我，这样才能保证学生的创新能力得到培养。
二、提高认识，合理安排体育教学竞赛，激发创新动机
创新动机是学生形成创新能力的心理动因。学生有强烈的创新动机、创新目标，才能充分发挥创新能力。在体育教学中应对学生加强启发、诱导，激发创新动机。教师可以通过以下形式进行：
一是诱发学生的创新需要。多给学生介绍体育方面的科学知识、运动项目发展史与技术的变化，我国运动健儿克服重重困难取得的成就等。例如：跳高技术的跨越式—剪式—俯卧式—背越式的演变；以我国体操运动员李宁、童非、李小双名字命名的体操动作；邓亚萍顽强拼搏为国争光等，使学生由感到羡慕，再到萌发需要——别人能我也能，进而形成“做别人不能做的”的愿望。
二是激活学生的创新动机。体育教学由于自身的特点，教学活动中非常容易安排富含竞争因素的活动。心理学研究表明，竞争活动最容易激活学生的创新动机。所以在体育教学中，要尽可能安排一些竞赛性的活动或游戏，并把一些竞争游戏活动的规则制定得更具有科学性、合理性，特别容易激发学生的想象力、创造力。例如：变换目标追逐游戏中，要求被迫逐者做各种身体练习动作，追逐者模仿；在障碍接力跑中，对跨越障碍的具体方法不作要求，由学生自己找出最适合自己的跨越方法等。让学生通过竞争活动，在活动中不断思考，不断尝试身体练习，激活创新动机，培养创新意识，从而提高学生的创新能力。
三、结合体育教学特点，注重学生的创新思维培养
创新思维是创新能力形成的前提。在进行课堂教学改革的同时，注重加强学生创新思维的培养。
一是要求学生能多问“为什么”。质疑是创新素质最基本的态度之一，是探索未知世界的必要手段。教学中教师鼓励学生多问“为什么”，满足学生的好奇心和求知欲。并以此作为突破口，提高学生不断发现问题的能力。体育教学自身特点是，学生主要从事各种身体练习，不仅思维活动与体力活动紧密结合，而且学生表现特别活跃，学生的“为什么”有时会是异想天开的，所以在实际教学操作中要特别注意的是，体育教师要能保护好学生的好奇与求知欲望，妥善解决好学生的质疑，而不是把学生的一些“标新立异”的“为什么”一棍子打死，扼杀了学生的创新思维。
二是引导学生对体育动作进行类比。体育动作类比是把动作相似或性质相似的动作建立起一定联系。正确运用体育动作类比，不仅能有效完成教学任务，提高教学质量，而且更有利于增强学生将两种事物结合起来运用的创新能力，提高学生的心理变通性和发现新关系的能力，从而有效培养学生的创新思维。例如把跳的练习动作和“蛙跳”“兔跳”类比；教授技巧前(后)滚翻动作时，引导学生想象圆球的滚动；教授排球扣球中“鞭打”动作和武术中“拳似流星、眼似电”等。
四、凭借体育人格力量，注重创新品格的培养
健全的人格是创新能力形成的保证，一个智商很高的人，如果缺乏健全人格，缺少独到见解，而依赖性又很强，没有坚忍不拔克服困难的毅力，是不可能成为具有创造力的人。因此在体育教学中，要能结合教学实际，针对教学中的多种情况，不失时机地对学生加强人格教育。例如：耐久跑教学中，培养学生坚忍不拔、吃苦耐劳的优秀品质和勇往直前、奋发向上的精神；讲解篮球、排球、足球、接力等项目的战术和配合时，对学生进行集体主义教育；处理课堂偶发事件时，不失时机地加强学生理想、奉献、意志等方面的教育，注重对学生进行这些创新品格的培养，这对培养他们的创新能力将产生不可估量的作用。
在体育教学中，培养学生的创新能力，是体育教学中实施素质教育的重要保证，是当前体育教学中值得广大体育工作者不断探索的问题，有待我们深入研究。