学校是学校人生活的地方，是学校人“文化”地生活的地方，在那里，一批又一批、一代又一代的师生，凭借他们的情感和智慧，使一草一木，一本幽雅的日记，一个破损的笔记本，一本发黄的备课本，都成为学校人真实而丰富的心智生活的见证，透露出学校丰富的历史文化信息，使作为物的形式存在的学校成为活生生的学校人之生命活动的场域，使学校超越单面的物的存在而成为立体的、丰富的文化生活的存在，成为走出校门的学子们眷顾的心灵依恋，也使得后来者们一走进学校之门，就是走进了一个活生生的、丰富的文化场域，自由地呼吸学校历史文化的气息，不知不觉中把自身同化于学校历史文化之中，使心灵受到全面的感染。这种潜移默化地熏染就成了个体接受课堂正规教育的基础，甚至它就是学校教育的至关重要的组成部分。
　　置身于充满着历史与文化意味的学校氛围之中，师生的交往就不再是单面的、当下的，而是立体的、历史的、多维的，师生之间时刻都保持着与学校历史、活生生的学校过去的人和事物的心灵的对话。无言之中，拓展了师生学校生活的文化内涵，拓展了学校教育的深度与广度。在这样的学校氛围中，师生可以自然地受到学校的历史文化滋润，不知不觉地受到学校历史文化的同化，让心灵浸染。正是在此意义上，现代化的学校建筑和设备并不足以成为一所学校现代化的标志，恰恰一所现代的学校乃是因为它有着悠远的历史文化意蕴才成为“现代”的。
　　正因为如此，学校的存在形式绝不仅是物性的，而且是人文的。正是学校生活中一草一木、一砖一瓦，学校师生学习、生活、工作中留下的丝丝缕缕痕迹所透射出来的文化意味和生命气息，让学校不同于工厂、商店，而成为育人的场域所在，去昭示、敞开一颗颗年轻的心，让他们自由、快乐、丰富、轻松地受到人生所需的全面的孕育和启迪。这意味着学校在不断向前发展的同时，或许也应该不时地回望过去，好好积累、珍惜学校历史之中留下的各种显眼或不显眼的足迹。一所学校的现代与否，并不是对传统的背离，而恰恰可能是对学校自身传统的创造性守护。唯其守护传统，才有创新的基础，才能增强、提升学校存在的历史文化品格；唯其不断创造，才能融入时代；并使学校传统获得在现时代的生机与活力。
　　提升学校的文化品位，培育学校的文化立体感，我们当然可以、而且应该通过引进既有的文化资源，比如图书馆、历史文化名人的图像等，但我们不要忘了另一条重要的途径，一条并不需要多大花费，任何学校都能做到的途径，乃是学校自身历史资源的累积。在不断向前发展的同时，也许，学校也应不时地回望过去，很好地挖掘、整理、保护和昭示学校在历史发展过程中积累下来的各种有形与无形的“无价之宝”。
　　在忙于打造学校品牌、提升学校知名度的今天，我们一方面热衷于延长学校的历史年限，但另一方面我们却看不到学校历史长久的任何痕迹，学校的历史终究只是数字的历史，而不是活生生的学校文化存在的历史，“有”等于“无”。既然如此，我们在想方设法改进学校的办学条件，用成堆的金钱打造学校的富丽堂皇之时，我们是不是也可以在建设学校的立体的历史文化的氛围上多下点工夫，真正让学校成为一个立体的历史文化场域，成为一批又一批、一辈又一辈的老师、学生心灵眷恋之所在?