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【摘要】信息时代的到来，给教育带来前所未有的挑战。尤其是新课程改革的推进，使教师的自身素质和办学条件得到了很大的改善，计算机多媒体教学也己成为学校教育中不可缺少的重要环节。它形象、生动、具体，能在形、声、光、色等方面让人以多感官认知事物，提高教学效率。激发学生兴趣，给课堂教学注入了新的活力，是当前中学英语课堂教学改革中需要研究的一个全新的课题。
【关键词】多媒体中学英语
一、采用多媒体是现代英语教学的必然选择
教育的发展与教育媒体的使用是分不开的，以教育本身的规律、认知心理学的研究成果和现代科学技术的综合而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学己经给我们的传统教育带来了强大的冲击波，一场教育的大变革己在孕育之中。多媒体教学系统是一种全新的教学系统。它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力同时，充分利用多媒体的表现力既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。建构主义理沦认为：学生是知识主义的主动建构者，而非外部刺激的被动接受者；教师是学生主动建构意义的帮助者，而非知识的灌输者；教材知识是学生主动建构意义的对象；多媒体应该是学生主动学习、探索的认知工具。建构主义理沦强调“情境”、“合作与学习”、“学习环境”对认知主体的重要性。个体学习者以原有的知识结构为基础，不同的学生，因为原有的认知基础不同，从而形成对新知识不同的理解。
采用多媒体教学是变革传统教育的突破口。相当长一段时间以来，由于受应试教育的影响，以一张嘴、一支粉笔、一本课本、一本参考书和一块黑板为主要内容的传统外语教学模式一直占据着中学英语教学的主导地位。而今天计算机技术的发展，己创设了交互式教学环境，从而使多媒体这种先进的教学手段在中学英语教学中得以广泛应用和推广，为中学英语课堂教学打开了一个全新的局面。
二、多媒体在中学英语教学中的作用
1.运用多媒体教学导入新课更简洁鲜明。多媒体的运用能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情境，要想创设真实情境就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情境，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。
2.多媒体辅助教学，优化听、说、读、写训练。听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情境中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的图像，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音、看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感、提高说和写的能力打下基础。说和写是表达过程，直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，起到了提高教学质量的效果。
三、多媒体在中学英语教学中的误区
运用多媒体辅助教学，拓展了教学空间，给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将中学英语课堂引入全新的境界，是教育发展的必然趋势。由于目前我们对多媒体在课堂中的应用还处于“初级阶段”，因此在认识和实践方面存在着一些误区：
1.认为多媒体就是现代教学。以为在课堂上使用了多媒体，就是开展了现代教学，实践了课改。因此有的老师将教材制成了“电子板书”，将书本上的文字、图片全部扫描入电脑，然后进行呈示。其实这样只是把纸质的教材变成了电子的教材，节约了课堂板书的时间。但是，多媒体教学的最大特色———充分发挥声音、图像、动画、影视等媒体的综合作用，调动学生各种感官的作用，并没有充分发挥出来。还有的老师索性将教材录音也制作入其中，实在是大有硬套、硬塞之嫌，背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，没有使学生达到提高语言感受力的目的，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
2.被课件所左右。为使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果，需要营造一定的灰暗、柔和的环境，这往往就要在通光处拉上暗色帘布等，于是，教室成了电影院，课件成了影片，学生成了观众，教师成了“放映员”，塑造着“点击”者的角色，忽略了“点拨”者角色的再造。结果，整个授课过程教师按照课件格式化、程序化的方式进行，整堂课的教学完全地被课件所束缚，难以像传统教法一样言传身教，诸如体态手势、情感表达、现场板书设计等，尤其是一些信息和资料都是教师事先准备好的，对于教学中的突发状况或学生随时提出的问题不能很好地解答，教师根据学生知识掌握的程度随时调整教学方法、教学进程的灵活性这一教学规律被忽略了，未免使教学效果大打折扣。
总之，多媒体教学依然是一种全新的教学方式，值得我们进一步的学习和探讨。在我们口常的英语教学中，教师应该适当、适量、适时的合理应用这一现代化手段，为教学服务，走出误区，进一步提高教学效果，注重培养学生的英语应用能力。
参考文献
[1]郭宗英.谈多媒体在课堂教学中的运用田.学英语（高中教师版），2011.06.
[2]刘露.多媒体英语教学的优势和弊端.http： //www. eliu.info.
[3]俞真.运用多媒体对英语教学模式改革初探田.外语与外语教学，2002.08.
【关键词】多媒体中学英语
一、采用多媒体是现代英语教学的必然选择
教育的发展与教育媒体的使用是分不开的，以教育本身的规律、认知心理学的研究成果和现代科学技术的综合而迅猛发展起来的交互式多媒体英语教学己经给我们的传统教育带来了强大的冲击波，一场教育的大变革己在孕育之中。多媒体教学系统是一种全新的教学系统。它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力同时，充分利用多媒体的表现力既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。建构主义理沦认为：学生是知识主义的主动建构者，而非外部刺激的被动接受者；教师是学生主动建构意义的帮助者，而非知识的灌输者；教材知识是学生主动建构意义的对象；多媒体应该是学生主动学习、探索的认知工具。建构主义理沦强调“情境”、“合作与学习”、“学习环境”对认知主体的重要性。个体学习者以原有的知识结构为基础，不同的学生，因为原有的认知基础不同，从而形成对新知识不同的理解。
采用多媒体教学是变革传统教育的突破口。相当长一段时间以来，由于受应试教育的影响，以一张嘴、一支粉笔、一本课本、一本参考书和一块黑板为主要内容的传统外语教学模式一直占据着中学英语教学的主导地位。而今天计算机技术的发展，己创设了交互式教学环境，从而使多媒体这种先进的教学手段在中学英语教学中得以广泛应用和推广，为中学英语课堂教学打开了一个全新的局面。
二、多媒体在中学英语教学中的作用
1.运用多媒体教学导入新课更简洁鲜明。多媒体的运用能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情境，要想创设真实情境就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字（从外部飞入），再配以适合的音乐。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情境，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。
2.多媒体辅助教学，优化听、说、读、写训练。听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情境中获得意义的心理过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音，可视的图像，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音、看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感、提高说和写的能力打下基础。说和写是表达过程，直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，起到了提高教学质量的效果。
三、多媒体在中学英语教学中的误区
运用多媒体辅助教学，拓展了教学空间，给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解和感受，从而将中学英语课堂引入全新的境界，是教育发展的必然趋势。由于目前我们对多媒体在课堂中的应用还处于“初级阶段”，因此在认识和实践方面存在着一些误区：
1.认为多媒体就是现代教学。以为在课堂上使用了多媒体，就是开展了现代教学，实践了课改。因此有的老师将教材制成了“电子板书”，将书本上的文字、图片全部扫描入电脑，然后进行呈示。其实这样只是把纸质的教材变成了电子的教材，节约了课堂板书的时间。但是，多媒体教学的最大特色———充分发挥声音、图像、动画、影视等媒体的综合作用，调动学生各种感官的作用，并没有充分发挥出来。还有的老师索性将教材录音也制作入其中，实在是大有硬套、硬塞之嫌，背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意，没有使学生达到提高语言感受力的目的，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
2.被课件所左右。为使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果，需要营造一定的灰暗、柔和的环境，这往往就要在通光处拉上暗色帘布等，于是，教室成了电影院，课件成了影片，学生成了观众，教师成了“放映员”，塑造着“点击”者的角色，忽略了“点拨”者角色的再造。结果，整个授课过程教师按照课件格式化、程序化的方式进行，整堂课的教学完全地被课件所束缚，难以像传统教法一样言传身教，诸如体态手势、情感表达、现场板书设计等，尤其是一些信息和资料都是教师事先准备好的，对于教学中的突发状况或学生随时提出的问题不能很好地解答，教师根据学生知识掌握的程度随时调整教学方法、教学进程的灵活性这一教学规律被忽略了，未免使教学效果大打折扣。
总之，多媒体教学依然是一种全新的教学方式，值得我们进一步的学习和探讨。在我们口常的英语教学中，教师应该适当、适量、适时的合理应用这一现代化手段，为教学服务，走出误区，进一步提高教学效果，注重培养学生的英语应用能力。
参考文献
[1]郭宗英.谈多媒体在课堂教学中的运用田.学英语（高中教师版），2011.06.
[2]刘露.多媒体英语教学的优势和弊端.http： //www. eliu.info.
[3]俞真.运用多媒体对英语教学模式改革初探田.外语与外语教学，2002.08.