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摘 要：提问是教师上好课必不可少的环节。教师提问应该从导课入手，按从易到难的顺序抓住时机利用适当的方式、方法提问，最后达到学生自己提问的效果。
关键词：导课提问；由易到难提问；抓好时机提问；让学生提问
日常生活中到处充满了问题，比如：You home is far from the school ，but there isn’t a bus .You want to visit your friend ， but don’t know his address or his phone number .等等。教学中也同样离不了问题。因此作为教师，不仅有责任自己掌握解决教学中问题的方法，而且有义务指导学生形成解决问题的能力，从而巧妙地提问。对于课堂上老师的提问，我有以下几点看法；
1.导课提问
教师要在掌握教材的基础上精心备课，在教学内容的重难点上下手，从巩固学生已学知识、导出新课出发，来设计课堂提问，设计的问题能够标出课堂结构和方向，从而使难化易、使繁化简。 如对“take a school party”这课可提出以下问题：
Have you had a birthday party before？
What kind of clothes we should wear？
Can we run and shout at the party？
从而导出新课What can we do at the school party？这样学生可从birthday party 中得出school party 中应该注意的问题，方可达到教学目的。同时课堂教学出现的情景是无穷无尽的，教师不能机械的操作自己设计下的问题，要有随机应变能力来驾驭课堂，引导学生驰骋于课堂。
2.由易到难提问
提问的目的在于使学生在知识、思维水平上得到提高。对提出的问题，尤其是一些有难度的问题，一定要安排好出场顺序。例如教学《Tomas edison》这课的问题设计可由易到难，使学生逐步理解文章主题，故以下问题可按顺序出场。
（1） Who was tomas edison？
（2）What did tomas do when he was 5 years old？
（3）Why was the teacher angry with him？
（4）What did his mother do？
（5）What can we learn from tomas？
若把5题放在1题哪儿，学生的答案会零散、不全面，能力差得学生会无话可说。课堂上将会出现僵局的局面。有难度的问题，要给学生足够的时间来思考。不能因为急于得到答案而自问自答。如果学生实在答不出的时候，教师可给一些必要的提示来引导。故根据这点教师提出的问题要在形式上、内容上、难度上等方面综合考虑。教师必须要分析学生的年龄特点、层次差异来设计有针对性的问题，从而激发学生的学习兴趣，使学生自己积极主动思考，达到学生主体、教师主导的教学理念。
3.抓好时机提问
教师提问时可抓住学生好问的心里逐层展开，步步深入，紧扣现实生活，切合实际，可在课前、课中、课后提问。当学生对所学知识不太明确时，有些问题可在讲授新课之前提问，问一些于学生实际生活相关的问题，激发他们的好奇心，引起他们强烈的兴趣，使他们带着问题有目的地、积极地、主动地学习，可达预习之目的。如人教版八年级英语下册Unit4 “Soap opera”这一内容，课前可问：
（1）Do you often watch tv？
（2）What do you watch on tv？
从而引出Soap opera is a tv show that is on every day and that shows the good things that happen to a group of friends and family members.这样就减轻了课堂负担。当然有些问题要在课堂上提问，即在讲授的过程中提问，这样可帮助学生理解一些比较难的词、句、篇。通过教师的课堂指导，使抽象的问题具体化，难懂的问题简单化，达到学生爱学、好学之目的来牢固掌握知识。因为记忆需要周而复始，所以一些抽象的问题需要归纳总结，故放在课后提问最好。就soap opera这一内容可在课后问Can you make a soap opera？让学生自编肥皂剧，这样可以帮助学生对课文加深印象，学得快，记得牢，达到事半功倍的效果。
4.适当的方式、方法提问
教师提问时要采取灵活多样的方式、方法。从事英语教学以来常觉得总结总是不能顾全大局，如今认为只要是又利于提高课堂教学效率，任何方式都可以采用。可以提问单个学生、小组、集体等等，使学生驰骋在各种问题之中来促进课堂教学。教师可以结合语言背景建立真实语境，让学生联系实际、发挥联想，开展真正的语言交际，由知识点过度到实际生活中，再从实际生活回到知识框架中去。采取由学生分组自由创设语境编对话、分别角色扮演等活动来活跃课堂气氛。在体验中学到知识，达到教学目的。提问学生时教师要顾及学生面，不能每次都叫同样的学生，每次都提问好学生。教师提问应该变幻莫测，要不然，时间久了，学生掌握了规律，能猜出来下一个问题谁回答，这样部分学生就不认真听了。要让学生人人都有机会锻炼自己，人人参与。争当局中局，改变旁观者的命运。
5.让学生提问
在课堂教学中，学生往往有很多的疑难问题不能够只通过教师的提问来解决。一般而言，教师要鼓励学生来提问。在学生的问与答中老师适当的指点、补充、评价。这样有利于把全班同学宁成一股绳。学生的部分问题自己难以表达，老师应启发学生深入思考，引导他们作答。以求得问题的全面、彻底解决。这样学生才能加深记忆，学的扎实、全面。如果我们把提问的权利让给学生，让我们把自己的一些疑难问题提出来，通过学生合作和师生互动的方式，寻求出正确的答案，将会更有效。
总之，教师要教给学生处理问题的方法，组织语言的方法等。教师需要站在学生的角度思考他们可能会提出的问题，让学生自发、自主的去发挥提问的空间。接受新知识，巩固旧知识。
关键词：导课提问；由易到难提问；抓好时机提问；让学生提问
日常生活中到处充满了问题，比如：You home is far from the school ，but there isn’t a bus .You want to visit your friend ， but don’t know his address or his phone number .等等。教学中也同样离不了问题。因此作为教师，不仅有责任自己掌握解决教学中问题的方法，而且有义务指导学生形成解决问题的能力，从而巧妙地提问。对于课堂上老师的提问，我有以下几点看法；
1.导课提问
教师要在掌握教材的基础上精心备课，在教学内容的重难点上下手，从巩固学生已学知识、导出新课出发，来设计课堂提问，设计的问题能够标出课堂结构和方向，从而使难化易、使繁化简。 如对“take a school party”这课可提出以下问题：
Have you had a birthday party before？
What kind of clothes we should wear？
Can we run and shout at the party？
从而导出新课What can we do at the school party？这样学生可从birthday party 中得出school party 中应该注意的问题，方可达到教学目的。同时课堂教学出现的情景是无穷无尽的，教师不能机械的操作自己设计下的问题，要有随机应变能力来驾驭课堂，引导学生驰骋于课堂。
2.由易到难提问
提问的目的在于使学生在知识、思维水平上得到提高。对提出的问题，尤其是一些有难度的问题，一定要安排好出场顺序。例如教学《Tomas edison》这课的问题设计可由易到难，使学生逐步理解文章主题，故以下问题可按顺序出场。
（1） Who was tomas edison？
（2）What did tomas do when he was 5 years old？
（3）Why was the teacher angry with him？
（4）What did his mother do？
（5）What can we learn from tomas？
若把5题放在1题哪儿，学生的答案会零散、不全面，能力差得学生会无话可说。课堂上将会出现僵局的局面。有难度的问题，要给学生足够的时间来思考。不能因为急于得到答案而自问自答。如果学生实在答不出的时候，教师可给一些必要的提示来引导。故根据这点教师提出的问题要在形式上、内容上、难度上等方面综合考虑。教师必须要分析学生的年龄特点、层次差异来设计有针对性的问题，从而激发学生的学习兴趣，使学生自己积极主动思考，达到学生主体、教师主导的教学理念。
3.抓好时机提问
教师提问时可抓住学生好问的心里逐层展开，步步深入，紧扣现实生活，切合实际，可在课前、课中、课后提问。当学生对所学知识不太明确时，有些问题可在讲授新课之前提问，问一些于学生实际生活相关的问题，激发他们的好奇心，引起他们强烈的兴趣，使他们带着问题有目的地、积极地、主动地学习，可达预习之目的。如人教版八年级英语下册Unit4 “Soap opera”这一内容，课前可问：
（1）Do you often watch tv？
（2）What do you watch on tv？
从而引出Soap opera is a tv show that is on every day and that shows the good things that happen to a group of friends and family members.这样就减轻了课堂负担。当然有些问题要在课堂上提问，即在讲授的过程中提问，这样可帮助学生理解一些比较难的词、句、篇。通过教师的课堂指导，使抽象的问题具体化，难懂的问题简单化，达到学生爱学、好学之目的来牢固掌握知识。因为记忆需要周而复始，所以一些抽象的问题需要归纳总结，故放在课后提问最好。就soap opera这一内容可在课后问Can you make a soap opera？让学生自编肥皂剧，这样可以帮助学生对课文加深印象，学得快，记得牢，达到事半功倍的效果。
4.适当的方式、方法提问
教师提问时要采取灵活多样的方式、方法。从事英语教学以来常觉得总结总是不能顾全大局，如今认为只要是又利于提高课堂教学效率，任何方式都可以采用。可以提问单个学生、小组、集体等等，使学生驰骋在各种问题之中来促进课堂教学。教师可以结合语言背景建立真实语境，让学生联系实际、发挥联想，开展真正的语言交际，由知识点过度到实际生活中，再从实际生活回到知识框架中去。采取由学生分组自由创设语境编对话、分别角色扮演等活动来活跃课堂气氛。在体验中学到知识，达到教学目的。提问学生时教师要顾及学生面，不能每次都叫同样的学生，每次都提问好学生。教师提问应该变幻莫测，要不然，时间久了，学生掌握了规律，能猜出来下一个问题谁回答，这样部分学生就不认真听了。要让学生人人都有机会锻炼自己，人人参与。争当局中局，改变旁观者的命运。
5.让学生提问
在课堂教学中，学生往往有很多的疑难问题不能够只通过教师的提问来解决。一般而言，教师要鼓励学生来提问。在学生的问与答中老师适当的指点、补充、评价。这样有利于把全班同学宁成一股绳。学生的部分问题自己难以表达，老师应启发学生深入思考，引导他们作答。以求得问题的全面、彻底解决。这样学生才能加深记忆，学的扎实、全面。如果我们把提问的权利让给学生，让我们把自己的一些疑难问题提出来，通过学生合作和师生互动的方式，寻求出正确的答案，将会更有效。
总之，教师要教给学生处理问题的方法，组织语言的方法等。教师需要站在学生的角度思考他们可能会提出的问题，让学生自发、自主的去发挥提问的空间。接受新知识，巩固旧知识。