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综合当前作文教学的环节，相当一部分教师走进了误区，严重束缚了学生的写作创新能力，导致学生的作文千人一面，缺乏个性。体现在以下三个方面：
第一点，指导过细，束缚了学生的发散思维，扼杀了学生创新的动力，指导是作文教学的基础环节。但是，就目前来看，不少语文教师对指导课认识偏颇，认为指导越细越好，这样学生们只好跟着老师定好的路子写作，写出的文章自然死板、雷同，很少出彩。这种指导方法尽管教师颇费心思，却僵化了学生的认识，束缚了学生的思维，扼杀了学生的创新能力。
第二点，批改过详，降低了学生的自改水平，堵塞了学生创新的源泉。批改是作文教学的重要环节。这一环节是训练学生自改能力的风向标。因此，教师的批语旨在精炼简明，目的是引导学生充分展开思维，进行自改训练，拓展学生创新的空间。但是，长期以来不少学校把全批全改、精批细改定成了检查的要求。结果是学生自改的积极性和主动性被扼杀，二度创作的空间被忽略。
第三点，讲评过繁，影响了学生的认识升华，关闭了学生创新的大门。讲评是作文教学的升华环节。然而，不少教师讲评课上滔滔不绝，将批改发现的优点和不足全盘托出，几乎挤掉了学生自我认识的时间，致使学生对此类作文的认识依然模糊，更谈不上创新。
如何指导学生写出充满个性魅力、具有鲜活生命力的文章？答案是创新。作文创新的能力是指运用独特的写作手法，灵活多变的思维结构，新颖别致的材料，创造新形象，分析新问题，发表新见解的能力。教学中，我主要从四个方面培养学生的创新写作能力。
一、立意创新。清人王夫之说：“意犹帅也，帅胜则文胜，帅败则文败。”立意的优劣直接关系到文章的成败。新颖别致的立意可使整篇文章熠熠生辉。立意创新的主要方法有三种：
1、正向立意创新。即着重从肯定赞颂的角度立意，讴歌生活真善美，谱写时代主旋律。正向立意创新要力避人云亦云，力求深刻独到。
2、反向立意创新。即“反弹琵琶”。这是求异思维的一种。是经过多样多向的“求异”之后，最终确定了朝原来“信息”相反的方向发展的一种表现。运用逆向立意的方法，才会有新的意境，发人深省。当然，逆向立意创新不是“指鹿为马”。如“滥竽充数”，绝不能说成“滥竽也可充数”，“骄兵必败”绝不能说成“骄兵不败”，所以，逆向立意创新一定要符合真理，是“反弹琵琶”，不是“乱弹琵琶”。
3、多角度立意创新。即对同一事物从不同角度思考，寻求多种答案，从中选择最佳、最新的角度去立意。多角度立意关键要善于从不同角度去观察、分析，找准材料各方面表现出来的属性，去粗取精，去浅求深，去伪存真，从而“立”出独特的新意来。
二、选材创新。意是文章的灵魂，材料是文章的血肉，文章的立意，要靠材料来支撑，新鲜的材料能更形象地再现五光十色的社会，诠释异彩纷呈的人生，收“笔下见时代，墨中见风采”之效。在写作中，有的学生面对题目思如泉涌，大量材料招之即来，于是洋洋洒洒，挥笔成文，有的学生却搜肠刮肚，难以成文。其根本原因是他们占据材料的多寡不同。要想选材创新，就要占有材料要多，选取材料要精，具体的方法如下：
第一、热爱生活，关注社会，关注人生。选取当代社会中新鲜独特的材料，通过细致透彻的观察，捕捉事物的特征。
第二、巧选角度，“陈中出新”。即使是旧材料，或同一材料，只要角度不同，就能从旧材料中挖掘出新意。如高考优秀作文《刺秦》。
第三、精选材料，以少胜多。选材在精而不在多，故宜少而精，尤其是议论文。
第四、小处着手，以小见大。选材是要深悟“滴水见太阳”之理，选取些许小事，折射大千世界，表达真情实感。
三、结构创新。结构好似文章的“骨骼”，是“灵魂”和“血肉”的依附，它包括开头、结尾、过渡、伏笔、照应、悬念、详略等。“文似看山不喜平。”文章结构的创新，应在“不平”上下功夫，即要把文章结构安排得似高山险峰，起伏逶迤，眼见得“山穷水尽疑无路”，却又是“柳暗花明又一村”。要使文势有抑扬，情节有跌宕，前有伏笔，后有照应，起承转合，自然得体。布局创新方法很多，如欲扬先抑、巧设悬念、旧瓶新酒等，写作时要不拘一格，适时而用。
四、语言创新。“文学是语言的艺术”，作文也如此，“言之无文，行而不远”。语言创新要在准确、鲜明、生动、形象、凝练的前提下，“惟陈言之务去”，提炼个性化的语言。语言创新要做好三件事：第一，积累生活中富于表现力的语言。第二，学习借鉴阅读中精彩语句。第三，巧用修辞，为语言增色。
在教学的过程中，我采用以下五步来培养学生的创新能力：第一步：阅读。就是选取大量的在创新方面有突破的文章让学生阅读。第二步：交流。就是让学生交流读后的心得。第三步：积累。就是让学生通过阅读，从立意、选材、布局、语言等方面积累优秀的文章，有的直接让学生背诵下来。第四步：仿写。就是让学生结合所读文章，进行能力迁移训练的仿写。第五步：强化训练。让学生针对每份写作内容列出两篇提纲，写作的过程要求每篇不能少于五处以上修辞方法的运用。文章写完后师生一起交流，这样，学生的作文水平大大提高了。
创新是作文的生命力之所在，作为语文教师，应该解放思想，减少对学生写作创新的束缚，积极引导学生走写作创新之路。只有这样，不管是在将来的中考、高考中，还是在将来的社会实践中，我们培养的学生都能站在潮流的前端，成为时代的弄潮儿。
王建龙，万强，教师，现居山东荣成。
第一点，指导过细，束缚了学生的发散思维，扼杀了学生创新的动力，指导是作文教学的基础环节。但是，就目前来看，不少语文教师对指导课认识偏颇，认为指导越细越好，这样学生们只好跟着老师定好的路子写作，写出的文章自然死板、雷同，很少出彩。这种指导方法尽管教师颇费心思，却僵化了学生的认识，束缚了学生的思维，扼杀了学生的创新能力。
第二点，批改过详，降低了学生的自改水平，堵塞了学生创新的源泉。批改是作文教学的重要环节。这一环节是训练学生自改能力的风向标。因此，教师的批语旨在精炼简明，目的是引导学生充分展开思维，进行自改训练，拓展学生创新的空间。但是，长期以来不少学校把全批全改、精批细改定成了检查的要求。结果是学生自改的积极性和主动性被扼杀，二度创作的空间被忽略。
第三点，讲评过繁，影响了学生的认识升华，关闭了学生创新的大门。讲评是作文教学的升华环节。然而，不少教师讲评课上滔滔不绝，将批改发现的优点和不足全盘托出，几乎挤掉了学生自我认识的时间，致使学生对此类作文的认识依然模糊，更谈不上创新。
如何指导学生写出充满个性魅力、具有鲜活生命力的文章？答案是创新。作文创新的能力是指运用独特的写作手法，灵活多变的思维结构，新颖别致的材料，创造新形象，分析新问题，发表新见解的能力。教学中，我主要从四个方面培养学生的创新写作能力。
一、立意创新。清人王夫之说：“意犹帅也，帅胜则文胜，帅败则文败。”立意的优劣直接关系到文章的成败。新颖别致的立意可使整篇文章熠熠生辉。立意创新的主要方法有三种：
1、正向立意创新。即着重从肯定赞颂的角度立意，讴歌生活真善美，谱写时代主旋律。正向立意创新要力避人云亦云，力求深刻独到。
2、反向立意创新。即“反弹琵琶”。这是求异思维的一种。是经过多样多向的“求异”之后，最终确定了朝原来“信息”相反的方向发展的一种表现。运用逆向立意的方法，才会有新的意境，发人深省。当然，逆向立意创新不是“指鹿为马”。如“滥竽充数”，绝不能说成“滥竽也可充数”，“骄兵必败”绝不能说成“骄兵不败”，所以，逆向立意创新一定要符合真理，是“反弹琵琶”，不是“乱弹琵琶”。
3、多角度立意创新。即对同一事物从不同角度思考，寻求多种答案，从中选择最佳、最新的角度去立意。多角度立意关键要善于从不同角度去观察、分析，找准材料各方面表现出来的属性，去粗取精，去浅求深，去伪存真，从而“立”出独特的新意来。
二、选材创新。意是文章的灵魂，材料是文章的血肉，文章的立意，要靠材料来支撑，新鲜的材料能更形象地再现五光十色的社会，诠释异彩纷呈的人生，收“笔下见时代，墨中见风采”之效。在写作中，有的学生面对题目思如泉涌，大量材料招之即来，于是洋洋洒洒，挥笔成文，有的学生却搜肠刮肚，难以成文。其根本原因是他们占据材料的多寡不同。要想选材创新，就要占有材料要多，选取材料要精，具体的方法如下：
第一、热爱生活，关注社会，关注人生。选取当代社会中新鲜独特的材料，通过细致透彻的观察，捕捉事物的特征。
第二、巧选角度，“陈中出新”。即使是旧材料，或同一材料，只要角度不同，就能从旧材料中挖掘出新意。如高考优秀作文《刺秦》。
第三、精选材料，以少胜多。选材在精而不在多，故宜少而精，尤其是议论文。
第四、小处着手，以小见大。选材是要深悟“滴水见太阳”之理，选取些许小事，折射大千世界，表达真情实感。
三、结构创新。结构好似文章的“骨骼”，是“灵魂”和“血肉”的依附，它包括开头、结尾、过渡、伏笔、照应、悬念、详略等。“文似看山不喜平。”文章结构的创新，应在“不平”上下功夫，即要把文章结构安排得似高山险峰，起伏逶迤，眼见得“山穷水尽疑无路”，却又是“柳暗花明又一村”。要使文势有抑扬，情节有跌宕，前有伏笔，后有照应，起承转合，自然得体。布局创新方法很多，如欲扬先抑、巧设悬念、旧瓶新酒等，写作时要不拘一格，适时而用。
四、语言创新。“文学是语言的艺术”，作文也如此，“言之无文，行而不远”。语言创新要在准确、鲜明、生动、形象、凝练的前提下，“惟陈言之务去”，提炼个性化的语言。语言创新要做好三件事：第一，积累生活中富于表现力的语言。第二，学习借鉴阅读中精彩语句。第三，巧用修辞，为语言增色。
在教学的过程中，我采用以下五步来培养学生的创新能力：第一步：阅读。就是选取大量的在创新方面有突破的文章让学生阅读。第二步：交流。就是让学生交流读后的心得。第三步：积累。就是让学生通过阅读，从立意、选材、布局、语言等方面积累优秀的文章，有的直接让学生背诵下来。第四步：仿写。就是让学生结合所读文章，进行能力迁移训练的仿写。第五步：强化训练。让学生针对每份写作内容列出两篇提纲，写作的过程要求每篇不能少于五处以上修辞方法的运用。文章写完后师生一起交流，这样，学生的作文水平大大提高了。
创新是作文的生命力之所在，作为语文教师，应该解放思想，减少对学生写作创新的束缚，积极引导学生走写作创新之路。只有这样，不管是在将来的中考、高考中，还是在将来的社会实践中，我们培养的学生都能站在潮流的前端，成为时代的弄潮儿。
王建龙，万强，教师，现居山东荣成。