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摘 要：幼儿是娇嫩的花骨朵，是可爱的礼物，是祖国的未来。随着社会的发展，幼儿的安全教育也得到了社会各界越来越多的关注与重视。保护幼儿生命健康安全的基本要求就是完善幼儿安全教育，以“生命教育”作为研究幼儿安全教育的出发点，提高幼儿教师对幼儿安全教育的重视度，从制度上和行动上为幼儿的安全筑起坚固的堡垒，为幼儿的健康成长营造一个稳定、良好的环境。
关键词：生命教育;幼儿安全;实施;评价
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0049-01
人的最基本特征是生命的存在，而幼儿阶段作为人生的最开始阶段，对安全教育和保障的要求尤其严格，因此，对于整个人生对生命和精神探索而言，幼儿时期的安全教育是坚固而不可缺少的基础。
1.解读生命教育视域下的幼儿安全教育
幼儿的年龄偏低，属于弱势的、需要被保护的群体。面对越来越多的幼儿园安全事件发生的现状，加强幼儿安全教育已经刻不容缓，幼儿安全教育旨在使幼儿对自身的认知更加清晰、提高对身边潜在危险因素的警惕、储备相应的处理紧急危险事件的知识，通过安全教育提高自我保护能力，在家庭、幼儿园给予的庇护之外再为自身加上一层保护罩。幼儿教育不但能使幼儿更好地进行自我保护，还能使幼儿得到相应的安全感，在成长过程中呵护幼儿的身心健康。
2.生命教育视域下幼儿安全教育的实施
（1）完善幼儿安全教育内容。生命教育的最基本目的，是使受教育的对象认识生命的可贵、重视生命的权力、实现生命的价值。对幼儿的安全教育可以从生命教育的角度出发，教育幼儿认识自身和他人生命安全权的可贵与不可侵犯，尊重自身及他人的生命，保护自己，实现价值。再者，随着时代的发展和教育理念的不断进步，“死亡”不应该再是一个被教育避如蛇蝎的话题，而应该通过帮助幼儿形成正确的生死观，树立正确的生存与死亡的概念，从而进一步地认识到生命的宝贵，达到幼儿安全教育的更好效果。
（2）优化幼儿安全教育方法。幼儿安全教育必须做到理论与实践相结合。没有理论支撑，幼儿尚未形成概念，实践没有指导;只有理论知识，幼儿没有实践经验，在面对真正的危险情况时会无法处理。因此，优化幼儿安全教育的方法不外乎有两个：专题式教育和体验式教育。幼儿园在平时的教育中就应该对幼儿灌输安全教育的理念，并且将安全教育理念的应用设定为固定课程，幼儿安全教育的最基本目的是教会幼儿自我安全保护，而并非单纯的对理论进行了解即可。幼儿教师在教学的过程中可以根据专题知识设置相对应的模拟实践环境，理论与实践双管齐下，达到幼儿学会自我保护的教育目的。
（3）促使幼儿安全教育环境“生命化”。教育环境对教育效果起着至关紧要的作用，要在幼儿安全教育中取得良好的效果，将“生命化”融入幼儿安全教育环境中是一个非常良好的方法。教育设施应该与时代共同进步，信息时代下的幼儿安全教育可以借助多种媒介，运用多媒体设施进行教学，在幼儿园内加大力度营造幼儿安全教育的风气，形成多种形式、易于幼儿接受的有趣教育方式，更有利于幼儿接受和消化安全教育知识。
3.生命教育视域下幼儿安全教育的评价
（1）评价主体多元化。对于幼儿安全教育的进步，各界的评价是其不断改善和进步的重要依据，幼儿园和家庭双方应该通力合作，共同推进幼儿安全教育的进行，同时，幼儿园应虚心听取社会各界的评价，对于中肯、有用的评价加以接受，并将其作为改善幼儿安全教育方法的参考依据，促进幼儿安全教育长久健康发展。
（2）评价取向人本化。幼儿安全教育的目的是保护幼儿的人身安全，因此，幼儿安全教育的评价就应该人本化。幼儿安全教育旨在教育幼儿认识自身和他人生命安全的可贵与不可侵犯，尊重自身及他人的生命，保护自己，实现价值，其评价的终点在于幼儿本身而并非幼儿安全教育的知识内容。幼儿安全教育的产生始终是基于幼儿本身，在评价人本化的思想指导下进行幼儿安全教育工作，不但符合现实的教育需求，更符合生命教育的基本思想内核。首先，幼儿园对幼儿安全教育工作的评价应该更加细致，设立相应的处理标准;其次，幼儿安全教育的评价应该注重幼儿对安全概念的形成而并非单单掌握固定的理论与实践知识。
（3）评价方法时代化。在大数据时代信息的发展速度日益增长，教育也应该跟上时代的步伐，加紧发展进程的建设，幼儿安全教育的评价也应该与时俱进。对幼儿安全教育的评级可以利用先进的信息技术，比如，利用网络信息平台建立线上班级教育和管理系统。线上教育和管理系统不但具备线下具有的教育功能，而且在管理的及时性方面更胜线下一筹，比如，在幼儿到园和离园时间、出勤率和幼兒安全教育课程的开展情况的监管和统计方面，线上的平台更加系统、更加完善。因此，提升幼儿安全教育的水平，利用线上的资源是一种非常有效的手段。
幼儿安全教育是当今社会背景下的一项重要任务，幼儿教师在对幼儿进行安全教育的过程中运用专题式和实现式教育模式，将“生命化”理念融入平时的教育中，善于利用线上教育，推进幼儿安全教育的进程。
参考文献
[1]黄渊基.生命教育的缘起和演进[J].求索，2017（08）：172
[2]许世平.生命教育及层次分析[J].中国教育报学刊，2016（04）：6
[3]国务院法制办公室.中小学幼儿园安全管理办法[M].北京：中国法制出版社，2018：12-13
[4]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2018：2
[5]邓燕.幼儿生命教育初探[D].包头：内蒙古师范大学，2018：29
[6]林启福.生命教育视角下的“健康与安全教育”[J].教育评论，2017（12）：137-139
关键词：生命教育;幼儿安全;实施;评价
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0049-01
人的最基本特征是生命的存在，而幼儿阶段作为人生的最开始阶段，对安全教育和保障的要求尤其严格，因此，对于整个人生对生命和精神探索而言，幼儿时期的安全教育是坚固而不可缺少的基础。
1.解读生命教育视域下的幼儿安全教育
幼儿的年龄偏低，属于弱势的、需要被保护的群体。面对越来越多的幼儿园安全事件发生的现状，加强幼儿安全教育已经刻不容缓，幼儿安全教育旨在使幼儿对自身的认知更加清晰、提高对身边潜在危险因素的警惕、储备相应的处理紧急危险事件的知识，通过安全教育提高自我保护能力，在家庭、幼儿园给予的庇护之外再为自身加上一层保护罩。幼儿教育不但能使幼儿更好地进行自我保护，还能使幼儿得到相应的安全感，在成长过程中呵护幼儿的身心健康。
2.生命教育视域下幼儿安全教育的实施
（1）完善幼儿安全教育内容。生命教育的最基本目的，是使受教育的对象认识生命的可贵、重视生命的权力、实现生命的价值。对幼儿的安全教育可以从生命教育的角度出发，教育幼儿认识自身和他人生命安全权的可贵与不可侵犯，尊重自身及他人的生命，保护自己，实现价值。再者，随着时代的发展和教育理念的不断进步，“死亡”不应该再是一个被教育避如蛇蝎的话题，而应该通过帮助幼儿形成正确的生死观，树立正确的生存与死亡的概念，从而进一步地认识到生命的宝贵，达到幼儿安全教育的更好效果。
（2）优化幼儿安全教育方法。幼儿安全教育必须做到理论与实践相结合。没有理论支撑，幼儿尚未形成概念，实践没有指导;只有理论知识，幼儿没有实践经验，在面对真正的危险情况时会无法处理。因此，优化幼儿安全教育的方法不外乎有两个：专题式教育和体验式教育。幼儿园在平时的教育中就应该对幼儿灌输安全教育的理念，并且将安全教育理念的应用设定为固定课程，幼儿安全教育的最基本目的是教会幼儿自我安全保护，而并非单纯的对理论进行了解即可。幼儿教师在教学的过程中可以根据专题知识设置相对应的模拟实践环境，理论与实践双管齐下，达到幼儿学会自我保护的教育目的。
（3）促使幼儿安全教育环境“生命化”。教育环境对教育效果起着至关紧要的作用，要在幼儿安全教育中取得良好的效果，将“生命化”融入幼儿安全教育环境中是一个非常良好的方法。教育设施应该与时代共同进步，信息时代下的幼儿安全教育可以借助多种媒介，运用多媒体设施进行教学，在幼儿园内加大力度营造幼儿安全教育的风气，形成多种形式、易于幼儿接受的有趣教育方式，更有利于幼儿接受和消化安全教育知识。
3.生命教育视域下幼儿安全教育的评价
（1）评价主体多元化。对于幼儿安全教育的进步，各界的评价是其不断改善和进步的重要依据，幼儿园和家庭双方应该通力合作，共同推进幼儿安全教育的进行，同时，幼儿园应虚心听取社会各界的评价，对于中肯、有用的评价加以接受，并将其作为改善幼儿安全教育方法的参考依据，促进幼儿安全教育长久健康发展。
（2）评价取向人本化。幼儿安全教育的目的是保护幼儿的人身安全，因此，幼儿安全教育的评价就应该人本化。幼儿安全教育旨在教育幼儿认识自身和他人生命安全的可贵与不可侵犯，尊重自身及他人的生命，保护自己，实现价值，其评价的终点在于幼儿本身而并非幼儿安全教育的知识内容。幼儿安全教育的产生始终是基于幼儿本身，在评价人本化的思想指导下进行幼儿安全教育工作，不但符合现实的教育需求，更符合生命教育的基本思想内核。首先，幼儿园对幼儿安全教育工作的评价应该更加细致，设立相应的处理标准;其次，幼儿安全教育的评价应该注重幼儿对安全概念的形成而并非单单掌握固定的理论与实践知识。
（3）评价方法时代化。在大数据时代信息的发展速度日益增长，教育也应该跟上时代的步伐，加紧发展进程的建设，幼儿安全教育的评价也应该与时俱进。对幼儿安全教育的评级可以利用先进的信息技术，比如，利用网络信息平台建立线上班级教育和管理系统。线上教育和管理系统不但具备线下具有的教育功能，而且在管理的及时性方面更胜线下一筹，比如，在幼儿到园和离园时间、出勤率和幼兒安全教育课程的开展情况的监管和统计方面，线上的平台更加系统、更加完善。因此，提升幼儿安全教育的水平，利用线上的资源是一种非常有效的手段。
幼儿安全教育是当今社会背景下的一项重要任务，幼儿教师在对幼儿进行安全教育的过程中运用专题式和实现式教育模式，将“生命化”理念融入平时的教育中，善于利用线上教育，推进幼儿安全教育的进程。
参考文献
[1]黄渊基.生命教育的缘起和演进[J].求索，2017（08）：172
[2]许世平.生命教育及层次分析[J].中国教育报学刊，2016（04）：6
[3]国务院法制办公室.中小学幼儿园安全管理办法[M].北京：中国法制出版社，2018：12-13
[4]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2018：2
[5]邓燕.幼儿生命教育初探[D].包头：内蒙古师范大学，2018：29
[6]林启福.生命教育视角下的“健康与安全教育”[J].教育评论，2017（12）：137-139