摘 要：作文教学是语文教学的难点，不像其他学科一样，仅靠教师课堂内的讲解说教就能实现教学目的，教师还要在课外指导学生做大量工作。指导学生细心观察生活，广泛积累素材，以解决“写什么”的问题；指导学生借鉴范文，形成写作技能技巧，以解决“如何写”的问题。
　　关键词：观察；积累；写什么；借签范文；如何写
　　中图分类号：G632 文献标识码：A
　　文章编号：1009-0118（2012）09-0178-01
　　
　　作文教学既是语文教学的重点又是难点。因为语文教学的终极目标是为了培养学生的听说读写能力，而学生这些能力特别是写作能力的培养不像其它学科一样，仅靠教师课堂上几十分钟的讲解训练就可实现的。
　　学生的作文是一个极具创造性的脑力劳动，大到选材立意，布局谋篇，小到遣词造句、符号标点，无不需作者精心而为。因此很多学生面对作文苦不堪言，称“作文难，难于上青天”。针对这种情况，很多教师也找不到突破点，对如何提高学生作文水平感到束手无策，一筹莫展。
　　笔者多年来一直致力于语文教学研究工作，结合自己的写作实践，就如何使学生作文化难为易，从以下两个方面谈一下自己的看法，以供广大教师借签。
　　一、教师要指导学生细心观察生活，广泛积累素材
　　尽可能在脑海中建立一个丰富的材料仓库，以解决“写什么”的问题。
　　教师在批改学生作文时，常发现一个普遍现象，就是学生的作文内容空洞无物。要么生编硬造、无病呻吟，要么枯燥乏味、千篇一律。原因在于很多學生作文时即使搜肠刮肚、绞尽脑汁、苦思冥想仍觉没啥可写，只好把《写作大全》、《优秀作文选》请出来，当成自己的创作源泉。抄袭、拼凑、剪辑、组合一番，应付了事。
　　常言道：巧妇难为无米之炊。脑袋里空空如也自然文思枯竭、无话可说、无事可写。所以教师必须要求学生在自己脑子中建立一个“材料仓库”，并不时往这个“仓库”填充东西，日积月累，“仓库”丰富了，要什么有什么，自然就可以文思泉涌，下笔千言了。
　　那么从哪里寻找材料来填充“仓库”呢？
　　叶圣陶先生在《文章例话》中说，生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然也就活泼地流个不歇。我们生活的大千世界五花八门，无奇不有。只要善于观察，敏于捕捉，长一双“发现美的眼睛”，作文的材料就会取之不尽，用之不竭。所以培养学生的观察力，是写作教学重要的组成部分，那么教师如何指导学生观察呢？
　　朱自清先生形象地说，观察要“拆开来看”，“拆穿来看”。学生只要真正理解了这句话的意思，便掌握了观察的方法。
　　所谓“拆开来看”就是把整体的东西进行分析，一部分一部分按一定的顺序去看。或从上到下，或由近及远，或从形状到色彩，或从时间到空间等等。总之“分析成分的办法是一种必要的方法，否则我们就不能培养看的能力。”（雷勃民柯娃语）
　　所谓“拆穿来看”就是由此及彼，由表到里地看。如鲁迅先生通过刻划孔乙己“满口之乎者也”之语言，“穿着长衫站着喝酒”之行为，“排出九文六钱”之动作，表现了封建社会下层知识会子酸腐、虚荣的本质，从而揭露了社会制度的黑暗。通过分析，透过现象看本质，就叫“拆穿来看”。
　　掌握了观察的方法，还要养成观察的习惯。做生活的有心人，尽可能地把观察到人、事、物记录下来逐渐融入到大脑建立的“材料仓库”中。其实这个过程就是积累，作文要想做到内容丰富、言之有物，必须广泛积累素材，单靠现实生活观察所得是远远不够的，教师还要从以下两个方面指导学生积累。
　　（一）博览群书。“读书破万卷，下笔如有神”这是前人总结的写作经验。博览群书，可以扩大知识面，开阔眼界，拓展思维。但学生课外阅读时间有限，教师可以本着学生的兴趣有选择地给他们介绍一些读物，最主要的还是让学生从自己所学的语文课本中积累素材。教材所选编的都是古今中外的名篇佳作，无论从内容上还是形式上都堪称典范，所以教师要指导学生重视语文课文的学习理解，不要舍近求远、顾此失彼。
　　（二）记忆和背诵。观察和博览是积累的重要途径，但不是最有效的，要想达到广泛积累，真正丰富自己的“材料仓库”还必须借助记忆和背诵。然而如果硬性要求，集中读背，可能使学生兴趣索然，而收效甚微。教师可利用一个小黑板，每天写上一两句，挂在教室醒目的位置，让学生一抬眼便看到。这样去读记，天长日久，他们在潜移默化中不知不觉地掌握了大量有用的知识，从而达到了积累的目的。
　　二、教师要指导学生借鉴范文，及时习练
　　形成写作技能技巧，以解决“如何写”的问题。
　　有一部分学生面对作文题目不是觉得无话可说，无事可写，而是觉得太多太多的材料纷至沓来，思路却千头万绪，不知如何下笔，这就是所谓的“茶壶里装饺子——倒不出来”。可见，写文章，仅解决了“写什么”的问题，是绝对不行的。因此，从某种意义说，作文解决“如何写”的问题，比解决“写什么”的问题更重要。那么到底“如何写”呢？
　　俄国作家惠列赛耶夫说：“应该怎么写，必须从大作家们完成的作品中去体会。”怎么体会呢？需要教师的引导。面对一篇范文，教师要引导学生从分析文章的写作方法入手，看看文章在表现主题上是如何选材的？结构上是如何布局谋篇的？语言上是如何遣词造句的？通过反复阅读分析，汲取营养提高认识，在此基础上，教师及时组织习作练习。学生在“照葫芦画瓢”中，逐渐掌握写作方法，最终形成写作技能技巧，使作文水平得到提高。
　　综上所述，“写什么”和“如何写”这两个问题解决了，学生就不会觉得作文难了。
　　此外，一篇好的文章，除了在内容上做到言之有物，形式上做到言之有序，即内容和形式完美统一以外，还要在感情上能打动人。做到这一点其实并不难。叶圣陶在《作文论》中指出：如有所兴，则必须本于内心的郁积，发于情趣的自然。文章本是传情达意，托物言志的一种工具，是作者真情实感的自然流露。学生只要在作文时说真心话，写真实事，大胆倾诉自己的喜怒哀乐，真诚表达自己的所感所思，就一定会使文章有血有肉，生动感人。
　　总之，作文教学是一个复杂又艰难的过程，是一项富有创造性的劳动，仅靠教师课堂内的“传道授业”学生几十分钟的随堂作文，是很难达到教学目的的。教师只有引导学生在课外养成细心观察、广泛积累多写多练的习惯，才能降低作文教学的难度，使学生作文水平得到真正提高。