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进入二十一世纪以后，中国的经济水平得到了迅猛发展，人们在生活质量得到了提升的同时越来越重视下一代的教育事业，为了进一步提升教学水平，新的教学标准应运而生。新的课程标准中对于初中阶段的英语教学提出了全新的要求，除了过去常规的专业知识教学，还提出了一种渗透文化意识的思路。在这种条件下，本文就对初中英语教学中，如何在进行对话教学的同时完成文化意识的渗透进行了分析，希望能够为提升初中英语教学质量做出一定的贡献。
所谓的准备阶段，也就是我们常说的课前阶段，在进行实际教学之前的一段时间或者是课堂的前五分钟都属于这一部分，在这个阶段如果能够做好准备工作那么将能够取得超乎寻常的效果。众所周知，文化是一种语言的起始点，所以说如果我们可以在学习英语之前对其中包含着的一系列文化因素，那么将能够为学生带来扎实的英语学习基础，英语文化的渗透的积极意义无需赘述。而我们作为直接接触学生、对学生的英语学习起到指导作用的一线教师，必须要不断地对自己课程的课本进行分析，找出其中的重点和蕴含着的文化信息。把这些知识渗透到学生的学习过程中去，通过预习任务的布置让学生能够清楚自己应该去了解和分析的文化因素。假如我们在今后的工作中仍然不进行教学工作的创新，一味地采用过去的教学方法，只顾着向学生们灌输英语知识却不将其中蕴含着的文化意识渗透给学生，最终取得的效果将会不尽如人意，教师付出了很多努力却收效甚微。经过一段时间之后，学生对于英语学习就会留下一个枯燥无味的刻板印象，失去对英语的兴趣。所以，在今后的教学工作中，必须要在课前的备课阶段做好准备，将英语课程中涉及到的文化意识仔细的分析出来，从而便于与学生一同进行探索和学习。
所谓的呈现阶段顾名思义就是将之前进行的一系列准备体现出来。呈现阶段中，我们应该主要侧重于英语的语言规律，将一些学生很难理解很难分析清楚的重点知识加以精确的指导。如果在英语的表达中有的部分明显和我们的中国式思维方式有所不同，我们就需要将英语体系中一些比较独特的部分对学生进行详细的宣讲，从而为学生的详细理解提供可能性。具体来说，呈现阶段注重的是教师和学生的互相沟通，教师在这个过程中所扮演的是一个协助者的角色，必须要应用恰当合理的方式去推动学生的文化意识的增长。所以说，在实际的教学工作中除了要做好本职工作，把文化传达给学生，还可以将一些比较有代表性、趣味性的国外的文化特征引入到课堂中来。换个角度，假如教师一味地向学生们灌输课本上的知识，却不注重文化信息的渗透，学生在长期的学习过程中必定会产生一种对英语知识的抵触心理。根本不可能达到愿意自主学习、能够自主学习的教学目标，教师的一系列努力将会付之东流，学生无法理解中西文化的区别，也就无法顺利的与他人进行沟通。
众所周知，学生们接受教育并且不断的学习知识，都是为了更好的进行应用，反过来说应用也能够促进学习质量的提升。因此，在进行练习阶段的训练中，我们需要让学生对上一个时间段内学习的知识进行复习和整合。在进行英语的对话交际中，由于经常会受到不同的外界因素的影響，比如说交际对象、简历内容、交际情感等等，都可能使学生们无法及时地处理好自己的语言表达，在这种情况之下语言应用的错误之处就会展现出来。所以说想要上好对话课程，提升学生的交际能力，我们不但要让学生拥有语言和词汇上的大量积累，更要让学生能够明确不同的交际对话中所包含的文化背景，另外在教学过程中如果能够做好情境创设，将能够大大地提升学生在实际交际中的应变能力。那么具体来说，该怎样创设文化语境呢？在实际教学中，我们可以应用好角色扮演这种方法，让学生们扮演不同的角色，面临不同的情境，不同的学生必将会展现出不同的表现，这样就一定程度上模拟除了在实际交际中存在的冲突和矛盾。
我们在进行英语教学的过程中，必须要始终明确一点，那就是我们所有的教育工作最终的目标都是为了让学生能够将学到的知识彻底的应用到实际中去，完成知识的内化和吸收。为了达成这种教学目标，我们在结束了课堂上的教学之后，还需要立足于本堂课的主要内容给学生布置一些课后任务。每个学生从小到大接受的家庭环境影响是有所不同的，思考方式和行为模式自然也就有所不同，相差巨大的成长经历也必然会造成他们在接受一件事的时候做出不同的反应。也就是说在面对不同的知识来源的时候，不同的学生必定会给出不同的理解，他们通常会选自己最习惯、最容易达成的理解方式去对语言之后隐藏着的文化背景进行分析。所以说在产出阶段，我们必须要让学生能够去认同和认可不同的人的不同的交际方式，从而完成一种知识的内化以及文化意识的培养。
综上所述，全面推行英语文化渗透教学方式已经势在必行，不过并不代表要全盘否定目前的教学方法，要取其精华，去其糟粕，借鉴对教学有帮助的方法。相信只要每一位教育工作者都能够勇于创新，在实践中完善教学方法，就一定能找到真正让学生喜欢学习的方法。
1. 准备阶段的文化意识渗透
所谓的准备阶段，也就是我们常说的课前阶段，在进行实际教学之前的一段时间或者是课堂的前五分钟都属于这一部分，在这个阶段如果能够做好准备工作那么将能够取得超乎寻常的效果。众所周知，文化是一种语言的起始点，所以说如果我们可以在学习英语之前对其中包含着的一系列文化因素，那么将能够为学生带来扎实的英语学习基础，英语文化的渗透的积极意义无需赘述。而我们作为直接接触学生、对学生的英语学习起到指导作用的一线教师，必须要不断地对自己课程的课本进行分析，找出其中的重点和蕴含着的文化信息。把这些知识渗透到学生的学习过程中去，通过预习任务的布置让学生能够清楚自己应该去了解和分析的文化因素。假如我们在今后的工作中仍然不进行教学工作的创新，一味地采用过去的教学方法，只顾着向学生们灌输英语知识却不将其中蕴含着的文化意识渗透给学生，最终取得的效果将会不尽如人意，教师付出了很多努力却收效甚微。经过一段时间之后，学生对于英语学习就会留下一个枯燥无味的刻板印象，失去对英语的兴趣。所以，在今后的教学工作中，必须要在课前的备课阶段做好准备，将英语课程中涉及到的文化意识仔细的分析出来，从而便于与学生一同进行探索和学习。
2. 呈现阶段的文化意识渗透
所谓的呈现阶段顾名思义就是将之前进行的一系列准备体现出来。呈现阶段中，我们应该主要侧重于英语的语言规律，将一些学生很难理解很难分析清楚的重点知识加以精确的指导。如果在英语的表达中有的部分明显和我们的中国式思维方式有所不同，我们就需要将英语体系中一些比较独特的部分对学生进行详细的宣讲，从而为学生的详细理解提供可能性。具体来说，呈现阶段注重的是教师和学生的互相沟通，教师在这个过程中所扮演的是一个协助者的角色，必须要应用恰当合理的方式去推动学生的文化意识的增长。所以说，在实际的教学工作中除了要做好本职工作，把文化传达给学生，还可以将一些比较有代表性、趣味性的国外的文化特征引入到课堂中来。换个角度，假如教师一味地向学生们灌输课本上的知识，却不注重文化信息的渗透，学生在长期的学习过程中必定会产生一种对英语知识的抵触心理。根本不可能达到愿意自主学习、能够自主学习的教学目标，教师的一系列努力将会付之东流，学生无法理解中西文化的区别，也就无法顺利的与他人进行沟通。
3. 练习阶段的文化意识渗透
众所周知，学生们接受教育并且不断的学习知识，都是为了更好的进行应用，反过来说应用也能够促进学习质量的提升。因此，在进行练习阶段的训练中，我们需要让学生对上一个时间段内学习的知识进行复习和整合。在进行英语的对话交际中，由于经常会受到不同的外界因素的影響，比如说交际对象、简历内容、交际情感等等，都可能使学生们无法及时地处理好自己的语言表达，在这种情况之下语言应用的错误之处就会展现出来。所以说想要上好对话课程，提升学生的交际能力，我们不但要让学生拥有语言和词汇上的大量积累，更要让学生能够明确不同的交际对话中所包含的文化背景，另外在教学过程中如果能够做好情境创设，将能够大大地提升学生在实际交际中的应变能力。那么具体来说，该怎样创设文化语境呢？在实际教学中，我们可以应用好角色扮演这种方法，让学生们扮演不同的角色，面临不同的情境，不同的学生必将会展现出不同的表现，这样就一定程度上模拟除了在实际交际中存在的冲突和矛盾。
4. 产出阶段的文化意识渗透
我们在进行英语教学的过程中，必须要始终明确一点，那就是我们所有的教育工作最终的目标都是为了让学生能够将学到的知识彻底的应用到实际中去，完成知识的内化和吸收。为了达成这种教学目标，我们在结束了课堂上的教学之后，还需要立足于本堂课的主要内容给学生布置一些课后任务。每个学生从小到大接受的家庭环境影响是有所不同的，思考方式和行为模式自然也就有所不同，相差巨大的成长经历也必然会造成他们在接受一件事的时候做出不同的反应。也就是说在面对不同的知识来源的时候，不同的学生必定会给出不同的理解，他们通常会选自己最习惯、最容易达成的理解方式去对语言之后隐藏着的文化背景进行分析。所以说在产出阶段，我们必须要让学生能够去认同和认可不同的人的不同的交际方式，从而完成一种知识的内化以及文化意识的培养。
5. 结语
综上所述，全面推行英语文化渗透教学方式已经势在必行，不过并不代表要全盘否定目前的教学方法，要取其精华，去其糟粕，借鉴对教学有帮助的方法。相信只要每一位教育工作者都能够勇于创新，在实践中完善教学方法，就一定能找到真正让学生喜欢学习的方法。