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摘要：阅读教学在小学语文中有着不可或缺的地位，它是小学语文的重要组成部分，是学生提高阅读能力的必要途径，良好的阅读习惯有助于学生语文综合素养的提升。尤其在21世纪信息大爆炸的今天，大量的数据和信息无时无刻充斥在我们周围，影响着我们的生活、学习和思维。因此，只有突破传统的知识传授的方式，更加关注学生对文本信息的理解、分析和阅读能力的发展，才能使学生更好的适应当今社会对人才的要求和挑战。但随着新课改的颁布和推进，小学语文阅读教学中仍然出现了许多无法回避的问题。因此，探索小学语文阅读教学存在的问题，找到改进小学语文阅读教学、提升阅读教学策略的方法尤为重要。
关键词：小徐语文;阅读教学;质量与效率
引言：阅读教学是小学语文教学的重点，对小学生语文综合素养的提升起着关键作用。小学低年级段进行了初步的字词训练和阅读积累，到中、高年级段阅读教学的侧重点应不再局限于识字写字，而应放在对阅读内容的理解与把握。重难点的把握、关键词句的理解、对文章内容的高度概括是小学中高年级语文教师所必须关注的重点。通过文本中关键句段体会思想感情，促进学生喜爱阅读、学会阅读，引发学生对阅读文本的思考与体验，并且形成正确的价值观。但面临着巨大的考试压力以及教师没有正确把握新课改的理念下，仍然存在在阅读教学中过度注重通过机械训练来提高语文成绩，忽略学生的情感体验和语文素养的培养，导致阅读教学费时费力而效率不高的局面。因此，如何将学生培养成为学会阅读、喜爱阅读、具备较高阅读能力和阅读素养的人，是当前小学语文教师的重要任务。
1.教师应不断更新阅读教学理念
在新课程改革不断推进的今天，教育不再是在原有基础上的修修补补，而是需要教育工作者立足于全新的观念和创新的理论和多维的角度，来对自己的教育理念进行更新。但对于教育实践丰富的教师来说，原有的教育观念、阅读教学理念和教学模式早已根深蒂固，他们对于新的教学理念和方法的接受能力较弱，这也成为了阅读教学改革中的阻碍。因此，要做到彻底的阅读教学改革，就需要每一位一线教师从自身出发改变教学观念和教学方法。教师要深入研读理解新课改和现代阅读教学的理念，加强阅读教学知识的学习，不断提高自身的专业素养，在学生身心发展水平的基础上，结合自身的教育教学经验，不断更新自身的阅读教学理念，提高学生阅读教学的核心素养。
2.帮助学生灵活运用多种阅读方法
2.1目标阅读法
学生在进行阅读前根据阅读文本的特点以及自己的阅读能力来确定所要达成的阅读目标。阅读目标可以是文章大意、思想感情、写作特点、段落层次、字词使用等。规定明确的阅读目标，可以避免学生阅读的盲目性与无效性，让学生在阅读时避免与阅读目标无关的内容，保证在阅读后能够获得其目标相关的阅读内容。
2.2速度法
速度法要求学生在阅读材料中快速找寻有效信息，让学生能够在注意力高度集中的情况下，对阅读文本快速理解以及再创造的过程，要求学生在阅读过程中能够做到“不出声阅读”，以便于加快阅读速度、简化思维过程。当为了完成某个特定的任务，如要快速在书中找寻答案或要专们收集某方面的知识，这时就要求学生能够掌握并使用速度法。在使用速度法进行阅读时，要注意信息的筛选，在短时间内尽量筛选掉无用信息，抓住目标信息。在阅读后，教师可要求学生讲速度的文本内容进行简要的复述，以检查学生的阅读效果。
3.培养学生良好的阅读习惯
3.1培养学生自觉读书的阅读习惯
培养学生自觉读书的习惯就是要求學生自觉自发的阅读，把阅读当作学习生活的一部分。教师可以从以下几点入手培养学生自觉读书的习惯：一开始可以把读书当作作业和任务布置给学生，要求学生每天读书半小时，每个月读一本名著，利用课间、放学等休息时间读书，时间长后学生自然会将阅读当作学习的一部分，养成读书的习惯;其次，教师要结合学生的兴趣爱好和心理特点，给学生推荐适合的阅读书籍，提高学生阅读的兴趣;最后，可以要求家长参与配合，亲子共读或家长伴读，有不认识的生字家长可以给予帮助。在日常生活中，逐步培养学生自觉读书的良好阅读习惯。
3.2培养学生边读边写的习惯
列宁曾经说过：“好记性不如烂笔头”，这充分说明了边读边写的重要性。“勾、圈、点、化、写”是动笔读书的基本要求。学生在阅读时通过思考，在书中将重难点勾画、圈点，有助于帮助学生快速解决问题，深入理解课文;在读关键句段时，引导学生在书空白的地方写批注、写感受，可以促进学生与文本之间的交流，帮助学生更好的把握课文;通过对好词佳句的摘录，可以帮助学生有效积累丰富知识;对于写作功底、语文素养较好的学生，教师可以要求学生在阅读后简短的写出文章的主要内容、表达的情感以及心得体会。这些习惯培养对学生来说比较困难，教师要善于在日常阅读教学中严格要求，当把边读边写渗透到学生每天的学习中，习惯自然就会养成。
4.结束语
随着新课改的深入，对小学生阅读综合素养的提升提出了更高的要求和挑战。教师在教学中需要不断转化教学理念，利用多样化的教学方法开展教学，进而促进小学阅读整体教学效率以及质量的提升。
参考文献：
[1]刘金萍.浅谈如何提高小学语文阅读教学质量与效率[J].作文成功之路（中），2017（1）：41-41.
[2]杨金凤.小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析[J].人生十六七，2017（10X）：28-28.
关键词：小徐语文;阅读教学;质量与效率
引言：阅读教学是小学语文教学的重点，对小学生语文综合素养的提升起着关键作用。小学低年级段进行了初步的字词训练和阅读积累，到中、高年级段阅读教学的侧重点应不再局限于识字写字，而应放在对阅读内容的理解与把握。重难点的把握、关键词句的理解、对文章内容的高度概括是小学中高年级语文教师所必须关注的重点。通过文本中关键句段体会思想感情，促进学生喜爱阅读、学会阅读，引发学生对阅读文本的思考与体验，并且形成正确的价值观。但面临着巨大的考试压力以及教师没有正确把握新课改的理念下，仍然存在在阅读教学中过度注重通过机械训练来提高语文成绩，忽略学生的情感体验和语文素养的培养，导致阅读教学费时费力而效率不高的局面。因此，如何将学生培养成为学会阅读、喜爱阅读、具备较高阅读能力和阅读素养的人，是当前小学语文教师的重要任务。
1.教师应不断更新阅读教学理念
在新课程改革不断推进的今天，教育不再是在原有基础上的修修补补，而是需要教育工作者立足于全新的观念和创新的理论和多维的角度，来对自己的教育理念进行更新。但对于教育实践丰富的教师来说，原有的教育观念、阅读教学理念和教学模式早已根深蒂固，他们对于新的教学理念和方法的接受能力较弱，这也成为了阅读教学改革中的阻碍。因此，要做到彻底的阅读教学改革，就需要每一位一线教师从自身出发改变教学观念和教学方法。教师要深入研读理解新课改和现代阅读教学的理念，加强阅读教学知识的学习，不断提高自身的专业素养，在学生身心发展水平的基础上，结合自身的教育教学经验，不断更新自身的阅读教学理念，提高学生阅读教学的核心素养。
2.帮助学生灵活运用多种阅读方法
2.1目标阅读法
学生在进行阅读前根据阅读文本的特点以及自己的阅读能力来确定所要达成的阅读目标。阅读目标可以是文章大意、思想感情、写作特点、段落层次、字词使用等。规定明确的阅读目标，可以避免学生阅读的盲目性与无效性，让学生在阅读时避免与阅读目标无关的内容，保证在阅读后能够获得其目标相关的阅读内容。
2.2速度法
速度法要求学生在阅读材料中快速找寻有效信息，让学生能够在注意力高度集中的情况下，对阅读文本快速理解以及再创造的过程，要求学生在阅读过程中能够做到“不出声阅读”，以便于加快阅读速度、简化思维过程。当为了完成某个特定的任务，如要快速在书中找寻答案或要专们收集某方面的知识，这时就要求学生能够掌握并使用速度法。在使用速度法进行阅读时，要注意信息的筛选，在短时间内尽量筛选掉无用信息，抓住目标信息。在阅读后，教师可要求学生讲速度的文本内容进行简要的复述，以检查学生的阅读效果。
3.培养学生良好的阅读习惯
3.1培养学生自觉读书的阅读习惯
培养学生自觉读书的习惯就是要求學生自觉自发的阅读，把阅读当作学习生活的一部分。教师可以从以下几点入手培养学生自觉读书的习惯：一开始可以把读书当作作业和任务布置给学生，要求学生每天读书半小时，每个月读一本名著，利用课间、放学等休息时间读书，时间长后学生自然会将阅读当作学习的一部分，养成读书的习惯;其次，教师要结合学生的兴趣爱好和心理特点，给学生推荐适合的阅读书籍，提高学生阅读的兴趣;最后，可以要求家长参与配合，亲子共读或家长伴读，有不认识的生字家长可以给予帮助。在日常生活中，逐步培养学生自觉读书的良好阅读习惯。
3.2培养学生边读边写的习惯
列宁曾经说过：“好记性不如烂笔头”，这充分说明了边读边写的重要性。“勾、圈、点、化、写”是动笔读书的基本要求。学生在阅读时通过思考，在书中将重难点勾画、圈点，有助于帮助学生快速解决问题，深入理解课文;在读关键句段时，引导学生在书空白的地方写批注、写感受，可以促进学生与文本之间的交流，帮助学生更好的把握课文;通过对好词佳句的摘录，可以帮助学生有效积累丰富知识;对于写作功底、语文素养较好的学生，教师可以要求学生在阅读后简短的写出文章的主要内容、表达的情感以及心得体会。这些习惯培养对学生来说比较困难，教师要善于在日常阅读教学中严格要求，当把边读边写渗透到学生每天的学习中，习惯自然就会养成。
4.结束语
随着新课改的深入，对小学生阅读综合素养的提升提出了更高的要求和挑战。教师在教学中需要不断转化教学理念，利用多样化的教学方法开展教学，进而促进小学阅读整体教学效率以及质量的提升。
参考文献：
[1]刘金萍.浅谈如何提高小学语文阅读教学质量与效率[J].作文成功之路（中），2017（1）：41-41.
[2]杨金凤.小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析[J].人生十六七，2017（10X）：28-28.