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一、“后进生”的心理特点极其表现
（一）疑惧心理与对立情绪
“后进生”由于品德不良和学习成绩不好，往往被打入“另册”，自尊心受到严重损伤。他们往往讨厌老师和家长，而老师和家长又狠铁不成钢，往往管得过严过急，方法过于生硬。所以他们与老师和家长之间容易产生对立情绪。他们异常敏感，有时对老师的一个眼神，一个动作，人们无意中说的一句话都会引起他们强烈的冲动和憎恨。一旦产生了对立情绪，任何教育措施都无济于事。因此，消除对立情绪，搞好师生关系是转化“后进生”的前提。
（二）矛盾心理与自卑感
青少年都有强烈的自尊心、好奇心和上进心。“后进生”也不列外，同样希望得到别人的尊重和赞扬。但是他们是非观念差，经常做出一些不良行为，因此得不到别人的尊重和赞扬，这样就产生了矛盾。他们也经常会出现改好的念头，但在长期内形成懒散、注意力不集中、意志薄弱等缺点，就容易自暴自弃，产生自卑感。为了帮助这样的学生进步，老师必须用“放大镜”来发现他们身上的优点，更多地用赞许、表扬、鼓励、信任的办法，点燃他自尊心的火种，抓住他醒悟和转变的关键时机，及时帮助，促进转化。
（三）贪心、不愿学习、意志薄弱
“后进生”纪律松懈，上课注意力不集中，不专心听讲，贪玩，不按时完成作业，考试成绩差，因此对学习不感兴趣。然而他们精力充沛，活泼好动，兴趣爱好广泛，好奇心强，如果得不到正当引导，恰好又受坏人诱惑，就可能走上邪路。我班就有这样一位后进生，上课注意力不集中，不专心听讲，还贪玩，不按时完成作业。但活泼好动，兴趣爱好广泛，喜欢打篮球、打乒乓球，后来还喜欢上了上网。时间长了，在网吧里结交了许多社会上的“朋友”，竟参与了一些偷盗活动。
（四）重感情，感情用事，服软不服硬
“后进生”经常在学校或是家庭遭到职责和冷遇，使他们在成长过程中失去了爱。一旦有人爱护他，帮助他，支持他进步，他就会与这个人亲近交朋友。平时我们看到一些“后进生”在毕业后对老师有很深的感情，就是这种感情的表现。他们容易感情冲动，做事不考虑后果，这种特点引导得不好要上坏人的当，引导得好是转化的积极因素。“后进生”大部分易兴奋、易发怒、动作激烈、行为粗暴、性格倔强、服软不服硬，只有坚持正面教育，耐心引导才能使其转化。
二、“后进生”产生的原因
“后进生“并不是天生的，而是由于年龄特征在一定的家庭、学校、社会环境中造成的。通过大量的调查发现许多“后进生”都产生于少年期。许多“后进生”的形成都有相似之处，大部分从小受父母溺爱纵容，后来变坏了，一部分是父母离异造成的。导致他们成绩不好，父母着急生气，因此打骂，最后管不了放任自流。而学校由于某些教师的教育观点错误，对“后进生”不能一分为二，批评指责多，关怀教育少，嫌弃他们，把他们当包袱，在出问题之后处理方法不当，要么百般迁就，任其自流，要么采取惩搬主义，动辄训斥，向家长告状，任意停课，推出教室，甚至赶出学校。学生在家庭和学校得不到温暖，社会上的坏人常常利用青少年的无知和好奇心，散布低级趣味，在吃喝玩乐中引诱，腐蚀和教唆少年犯罪，不少“后进生”就是这样形成的。
三、“后进生”的教育方法
第一，针对“后进生”存在疑惧心理与对立情绪特点，我们要热爱和尊重他们，做他们的知心朋友。我班一个转学生，因他年幼无知，有一天做了一件错事，同学讲他，他就打，老师批评，他已不说一句话。学习不努力，上课容易睡觉，下课常和同学打闹。一个天真活泼的孩子逐渐变成了“后进生”。针对这种情况，我进行了家访，了解到他是个独生子，父亲早亡，母亲另嫁，和伯伯一家生活。他在家无人管，在校受歧视，因此就形成了这种特殊性格。为了消除对立情绪，我首先亲近他、关心他、信任他，根据他的好动、力大的特点，交给他工作，对他的点滴进步都给予表扬、鼓励。慢慢地他感到老师是真心挽救他，同学是真心帮助他，对老师和同学亲近了，并主动与老师和同学交谈。在此基础上，我经常找他谈心，帮助他提高辨别是非的能力，给他补课，解决它的实际困难，并引导他认识过去的错误。由于他感到了老师的爱，集体的温暖，他的自尊心恢复了，有了上进心，经常为集体做好事，多次被评为我班“学习进步生”。从这个事例中我体会到，心灵的创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来涤荡。
第二，针对“后进生”存在矛盾心理的自卑感的特点，对他们要坚持正面教育，以理服人，循循善诱。我班有个“调皮王”在劳动时他带头逃跑，还经常迟到，学习成绩一塌糊涂。一次，他又同别人打架，伤了人。他妈妈生气地说：“老师你别管了，我只当他死了。”我想这是个教育时机，要抓住这件事对他进行教育。在家长和老师的帮助下，他表示要改正错误。我及时鼓励他说：“你过去是个好学生，只要你知错就改，努力学习，仍然可以成为一个好学生。”他非常激动，经过刻苦学习，后来他进步很快。他的转变使我感到：顽皮学生犯了错误后，往往感到后悔，这时老师不要急躁，落井下石，乘机指责，而应利用此事，及时给予鼓励和帮助，使其认识错误，改正缺点。
第三，针对“后进生”贪玩不愿学习的情况，要积极培养他们探索知识的兴趣。为了激发和培养他们对学习的兴趣，除了培养他们正确的学习目的外，还应根据他们的年龄特点激发他们的求知欲。开始我出了许多趣味题目让他们思考，他们中有很多同学都很聪明，思维敏捷，我出的题目不久就被他们攻破了。题目攻破了，学生和老师也亲近了。他们希望老师多出题，以便显示他们的聪明和才智。在他们想学的情况下，有因势利导，每天给他们辅导，学生进步很快。
第四，针对学生的个性特点，采取灵活多样的教育方法。对学生的兴趣爱好，宜疏不宜堵，要把他们的兴趣纳入正确的轨道。老师要善于发现这些人才，及时给予正确指导，加以培养。
总之，后进生转化工作是一项艰巨的、长期的工作，需要我们不断探索，不断提高，也是教育工作者义不容辞的责任。
（一）疑惧心理与对立情绪
“后进生”由于品德不良和学习成绩不好，往往被打入“另册”，自尊心受到严重损伤。他们往往讨厌老师和家长，而老师和家长又狠铁不成钢，往往管得过严过急，方法过于生硬。所以他们与老师和家长之间容易产生对立情绪。他们异常敏感，有时对老师的一个眼神，一个动作，人们无意中说的一句话都会引起他们强烈的冲动和憎恨。一旦产生了对立情绪，任何教育措施都无济于事。因此，消除对立情绪，搞好师生关系是转化“后进生”的前提。
（二）矛盾心理与自卑感
青少年都有强烈的自尊心、好奇心和上进心。“后进生”也不列外，同样希望得到别人的尊重和赞扬。但是他们是非观念差，经常做出一些不良行为，因此得不到别人的尊重和赞扬，这样就产生了矛盾。他们也经常会出现改好的念头，但在长期内形成懒散、注意力不集中、意志薄弱等缺点，就容易自暴自弃，产生自卑感。为了帮助这样的学生进步，老师必须用“放大镜”来发现他们身上的优点，更多地用赞许、表扬、鼓励、信任的办法，点燃他自尊心的火种，抓住他醒悟和转变的关键时机，及时帮助，促进转化。
（三）贪心、不愿学习、意志薄弱
“后进生”纪律松懈，上课注意力不集中，不专心听讲，贪玩，不按时完成作业，考试成绩差，因此对学习不感兴趣。然而他们精力充沛，活泼好动，兴趣爱好广泛，好奇心强，如果得不到正当引导，恰好又受坏人诱惑，就可能走上邪路。我班就有这样一位后进生，上课注意力不集中，不专心听讲，还贪玩，不按时完成作业。但活泼好动，兴趣爱好广泛，喜欢打篮球、打乒乓球，后来还喜欢上了上网。时间长了，在网吧里结交了许多社会上的“朋友”，竟参与了一些偷盗活动。
（四）重感情，感情用事，服软不服硬
“后进生”经常在学校或是家庭遭到职责和冷遇，使他们在成长过程中失去了爱。一旦有人爱护他，帮助他，支持他进步，他就会与这个人亲近交朋友。平时我们看到一些“后进生”在毕业后对老师有很深的感情，就是这种感情的表现。他们容易感情冲动，做事不考虑后果，这种特点引导得不好要上坏人的当，引导得好是转化的积极因素。“后进生”大部分易兴奋、易发怒、动作激烈、行为粗暴、性格倔强、服软不服硬，只有坚持正面教育，耐心引导才能使其转化。
二、“后进生”产生的原因
“后进生“并不是天生的，而是由于年龄特征在一定的家庭、学校、社会环境中造成的。通过大量的调查发现许多“后进生”都产生于少年期。许多“后进生”的形成都有相似之处，大部分从小受父母溺爱纵容，后来变坏了，一部分是父母离异造成的。导致他们成绩不好，父母着急生气，因此打骂，最后管不了放任自流。而学校由于某些教师的教育观点错误，对“后进生”不能一分为二，批评指责多，关怀教育少，嫌弃他们，把他们当包袱，在出问题之后处理方法不当，要么百般迁就，任其自流，要么采取惩搬主义，动辄训斥，向家长告状，任意停课，推出教室，甚至赶出学校。学生在家庭和学校得不到温暖，社会上的坏人常常利用青少年的无知和好奇心，散布低级趣味，在吃喝玩乐中引诱，腐蚀和教唆少年犯罪，不少“后进生”就是这样形成的。
三、“后进生”的教育方法
第一，针对“后进生”存在疑惧心理与对立情绪特点，我们要热爱和尊重他们，做他们的知心朋友。我班一个转学生，因他年幼无知，有一天做了一件错事，同学讲他，他就打，老师批评，他已不说一句话。学习不努力，上课容易睡觉，下课常和同学打闹。一个天真活泼的孩子逐渐变成了“后进生”。针对这种情况，我进行了家访，了解到他是个独生子，父亲早亡，母亲另嫁，和伯伯一家生活。他在家无人管，在校受歧视，因此就形成了这种特殊性格。为了消除对立情绪，我首先亲近他、关心他、信任他，根据他的好动、力大的特点，交给他工作，对他的点滴进步都给予表扬、鼓励。慢慢地他感到老师是真心挽救他，同学是真心帮助他，对老师和同学亲近了，并主动与老师和同学交谈。在此基础上，我经常找他谈心，帮助他提高辨别是非的能力，给他补课，解决它的实际困难，并引导他认识过去的错误。由于他感到了老师的爱，集体的温暖，他的自尊心恢复了，有了上进心，经常为集体做好事，多次被评为我班“学习进步生”。从这个事例中我体会到，心灵的创伤只能用心灵的温暖来医治，精神的污染只能用精神的甘露来涤荡。
第二，针对“后进生”存在矛盾心理的自卑感的特点，对他们要坚持正面教育，以理服人，循循善诱。我班有个“调皮王”在劳动时他带头逃跑，还经常迟到，学习成绩一塌糊涂。一次，他又同别人打架，伤了人。他妈妈生气地说：“老师你别管了，我只当他死了。”我想这是个教育时机，要抓住这件事对他进行教育。在家长和老师的帮助下，他表示要改正错误。我及时鼓励他说：“你过去是个好学生，只要你知错就改，努力学习，仍然可以成为一个好学生。”他非常激动，经过刻苦学习，后来他进步很快。他的转变使我感到：顽皮学生犯了错误后，往往感到后悔，这时老师不要急躁，落井下石，乘机指责，而应利用此事，及时给予鼓励和帮助，使其认识错误，改正缺点。
第三，针对“后进生”贪玩不愿学习的情况，要积极培养他们探索知识的兴趣。为了激发和培养他们对学习的兴趣，除了培养他们正确的学习目的外，还应根据他们的年龄特点激发他们的求知欲。开始我出了许多趣味题目让他们思考，他们中有很多同学都很聪明，思维敏捷，我出的题目不久就被他们攻破了。题目攻破了，学生和老师也亲近了。他们希望老师多出题，以便显示他们的聪明和才智。在他们想学的情况下，有因势利导，每天给他们辅导，学生进步很快。
第四，针对学生的个性特点，采取灵活多样的教育方法。对学生的兴趣爱好，宜疏不宜堵，要把他们的兴趣纳入正确的轨道。老师要善于发现这些人才，及时给予正确指导，加以培养。
总之，后进生转化工作是一项艰巨的、长期的工作，需要我们不断探索，不断提高，也是教育工作者义不容辞的责任。