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摘要：音乐教育是以学生为对象，以音乐艺术为载体，以审美情趣为核心的基础教育。其根本目的是培养全面发展的人，但长期以来，音乐课教学形成了以音乐知识的传授和音乐技能的掌握为中学的技术教育，使音乐课既枯燥乏味又缺少艺术性，致使学生对音乐课厌烦，这显然是与以学生为本的新的教学目标背道而驰的，根据我多年的经验，从五个方面谈一下自己的改革方法。
关键词：音乐教育；改革；音乐课
现在的中学生大部分都喜欢听流行曲，课本里的歌曲他们都不感兴趣，于是有许多同学上课不认真、搞小动作，有的把耳机带到教师里，一边听，一边小声哼；有的在抄流行曲；甚至有的学生还当着我的面大声喊：“这首歌不好听，来段流行曲吧！”面对这不良现象，我真的有点生气，却又觉得无奈，于是我苦思闷想，下面谈一谈我自己的几点改革措施。
一、我深入了解学生、研究学生
我放下老师的架子，发挥青年教师与学生交往上的年龄与活动优势，成为学生的知心朋友。并向学生学习，研究他们的生活、学习、劳动、关心他们的喜怒哀乐，熟悉他们的社区和家庭，利用课余十分钟和学生平等、自由地对话，增进了解，提高学生对我的信任。特别是注意对“后进生”的深入了解。经过一段时间的交往，我从中发现了许许多多实实在在的问题，也解决了许多学生的困惑。渐渐地，他们上课的纪律比以往好多了，我还深刻地记住他们曾经说过的一句话：“我们并不怕音乐老师，因为她是我们的朋友，所以我要尊敬她。”这使我明白，作为一位教师要全身心地、满腔热情地去爱学生。音乐是一门艺术课，我们老师也要像艺术家一样善于“进入角色”，针对学生这位“对象”，本着始终为教学服务的宗旨，老师要会演，既是演员，有是导演。
二、新课导入要新颖，激发学生的学习兴趣
传统的课堂教学生在新课导入上往往是开门见山，唱歌课开始是发声练习，欣赏课开始是介绍作者，往往使学生感到无趣。其实。新课的导入形式千变万化，只要善于抓住学生的心理，就能达到预期效果。
1.利用教室环境导入新课
如果一个家庭时常换换家具的摆放位置，添一些新的插花、小摆设，往往使在里面的人感到新鲜，加深了对家的热爱。音乐教室应像音乐之家，如果教师在讲台上放一盆绿色的小植物，在墙上挂一幅抽象画，会使孩子对音乐教室感到新鲜，而随着好奇心孩子们自然会想到：“咦，今天音乐教室变了样，不知教师会在课上安排什么内容呢？”使学生充满往下学习的兴趣。
2.利用其他学科的知识对学生的吸引导入新课
孩子们的兴趣不是单一的，而是多样性的，一个孩子对文学没有兴趣，却对物理感兴趣。所以作为音乐教师，不仅要有扎实的专业知识和技能，更应博览群书，博采众长。利用一切学生感兴趣的东西帮助学生对音乐课产生兴趣。
如在一音乐课中，我利用物理实验声的原理来将音之源，使学生对进一步了解什么是音乐产生兴趣。在欣赏马思聪的《思乡曲》时，我和着音乐轻声朗诵《乡愁》，使学生通过文学作品对音乐作品的情感产生共鸣，提高了进一步了解音乐作品的兴趣。
三、我对音乐的教学方法进行改革、创新
教学方法是师生在教与学的双边活动中为了有效地完成一定教学任务而采用的方式与手段的总称，它既包括教师的教法，又包括学生在教师指导下的学法，是教授方法和学习方法的有效结合。决定教学方法的基本要素是教学目的、教学对象、教学内容，由于音乐教学目的和教学内容的特殊性，音乐课的教学方法不同于一般学科普遍采用的教学方法。
一贯的音乐课，我们都是教会学生唱一首歌，教授一点音乐知识，分组轮唱就算完了，可是现在却不是一样了。我结合同学们的要求，在音乐课搞点游戏。记得初一第一学期有一首歌曲《摇篮曲》，这首歌的旋律比较慢，译音比较多，特别难唱，听起来还有点枯燥无味，许多同学都不喜欢上这节课。于是我在上课前先吸引同学们：“这节课我们学会唱这首歌之后，让你们回忆以前的一些童年趣事或一件难忘、令人发笑的事，用这首歌的旋律唱出来。”同学们都说好。这节课特别安静，同学们个个开口学唱，而且唱的特别卖劲，学得比我想象中还要快，后来我抽查了一下，每位同学都按照我说的方法把要说的事情用音乐唱出来，连平时不爱唱歌的几位同学也争先恐后的举手。下课铃声响了，不少同学惋惜地说：“太短了，再多点时间就好了。”
四、课的结尾要精彩，增强学生学习的延续性
音乐课每周只有一节，作为音乐教师，你不可能要求课业繁重的学生在课后还要温习音乐书，所以课的结尾不要拘泥于传统的课后小结——教师总结学生听这种形式，而应让课堂叫的内容延续到学生的课后研究中去。
1.采用灵活多样的结束法，使学生对音乐课回味无穷
音乐课的结尾要五彩缤纷，留给学生思考和遐想的空间。如在唱歌课《大海啊，故乡》中，我分别在两个班采用了两分钟截然不同的结束法，取得了良好的效果。一是在下课前几分钟，我和着音乐唱起另一首歌曲《故乡的亲人》，教师优美动人的歌声使学生对这堂课回味无穷，使学生沉浸在作者深深的思乡扮演的最好，结果下课后，在课上演过的孩子会兴奋得想如何演得更好，没演过的学生想着下课后我自己就在家里演给父母看也是一样的。增强了课后音乐活动的延续性。
2.适当地布置作业，提高学生的动手能力、实践应用能力
作业，即教师为了让学生在课后巩固课堂所学知识，培养实践应用能力而布置的一种学习任务，是课堂教学的延伸和补充。但由于升学率的影响，音乐作业成了可有可无的附属品，其实适当的音乐作业不仅能巩固所学知识，还可以使学生通过学唱、学奏、欣赏等调节精神、感受美好生活，培养高尚情操。
五、我指导学生在课余时间适宜地选择一些乐曲进行欣赏
音乐能通过心理作用影响人的情绪，陶冶性情，从而达到化解不良情绪的目的。因此，在课余时间，我指导学生适宜地选择了一些乐曲进行欣赏。如稳定情绪时，选用了“塞上曲”、“春江花月夜”等；派遣不良情绪时，选用了“高山流水”、“碧涧留泉”等，且均以古筝演奏曲和琴阮合奏曲为主。许多学生回去按我的说法尝试后，都说效果很好。
长期的试验，同学们上音乐课的积极性明显提高，出现的毛病慢慢消失，他们也不再嫌弃课本的歌曲。事实证明我们应该结合自身的教育教学实践进行研究，从身边发现问题入手，从一个学生、一首歌曲、一堂课、一种教法的研究开始，不断总结经验，逐步提高教学水平。
关键词：音乐教育；改革；音乐课
现在的中学生大部分都喜欢听流行曲，课本里的歌曲他们都不感兴趣，于是有许多同学上课不认真、搞小动作，有的把耳机带到教师里，一边听，一边小声哼；有的在抄流行曲；甚至有的学生还当着我的面大声喊：“这首歌不好听，来段流行曲吧！”面对这不良现象，我真的有点生气，却又觉得无奈，于是我苦思闷想，下面谈一谈我自己的几点改革措施。
一、我深入了解学生、研究学生
我放下老师的架子，发挥青年教师与学生交往上的年龄与活动优势，成为学生的知心朋友。并向学生学习，研究他们的生活、学习、劳动、关心他们的喜怒哀乐，熟悉他们的社区和家庭，利用课余十分钟和学生平等、自由地对话，增进了解，提高学生对我的信任。特别是注意对“后进生”的深入了解。经过一段时间的交往，我从中发现了许许多多实实在在的问题，也解决了许多学生的困惑。渐渐地，他们上课的纪律比以往好多了，我还深刻地记住他们曾经说过的一句话：“我们并不怕音乐老师，因为她是我们的朋友，所以我要尊敬她。”这使我明白，作为一位教师要全身心地、满腔热情地去爱学生。音乐是一门艺术课，我们老师也要像艺术家一样善于“进入角色”，针对学生这位“对象”，本着始终为教学服务的宗旨，老师要会演，既是演员，有是导演。
二、新课导入要新颖，激发学生的学习兴趣
传统的课堂教学生在新课导入上往往是开门见山，唱歌课开始是发声练习，欣赏课开始是介绍作者，往往使学生感到无趣。其实。新课的导入形式千变万化，只要善于抓住学生的心理，就能达到预期效果。
1.利用教室环境导入新课
如果一个家庭时常换换家具的摆放位置，添一些新的插花、小摆设，往往使在里面的人感到新鲜，加深了对家的热爱。音乐教室应像音乐之家，如果教师在讲台上放一盆绿色的小植物，在墙上挂一幅抽象画，会使孩子对音乐教室感到新鲜，而随着好奇心孩子们自然会想到：“咦，今天音乐教室变了样，不知教师会在课上安排什么内容呢？”使学生充满往下学习的兴趣。
2.利用其他学科的知识对学生的吸引导入新课
孩子们的兴趣不是单一的，而是多样性的，一个孩子对文学没有兴趣，却对物理感兴趣。所以作为音乐教师，不仅要有扎实的专业知识和技能，更应博览群书，博采众长。利用一切学生感兴趣的东西帮助学生对音乐课产生兴趣。
如在一音乐课中，我利用物理实验声的原理来将音之源，使学生对进一步了解什么是音乐产生兴趣。在欣赏马思聪的《思乡曲》时，我和着音乐轻声朗诵《乡愁》，使学生通过文学作品对音乐作品的情感产生共鸣，提高了进一步了解音乐作品的兴趣。
三、我对音乐的教学方法进行改革、创新
教学方法是师生在教与学的双边活动中为了有效地完成一定教学任务而采用的方式与手段的总称，它既包括教师的教法，又包括学生在教师指导下的学法，是教授方法和学习方法的有效结合。决定教学方法的基本要素是教学目的、教学对象、教学内容，由于音乐教学目的和教学内容的特殊性，音乐课的教学方法不同于一般学科普遍采用的教学方法。
一贯的音乐课，我们都是教会学生唱一首歌，教授一点音乐知识，分组轮唱就算完了，可是现在却不是一样了。我结合同学们的要求，在音乐课搞点游戏。记得初一第一学期有一首歌曲《摇篮曲》，这首歌的旋律比较慢，译音比较多，特别难唱，听起来还有点枯燥无味，许多同学都不喜欢上这节课。于是我在上课前先吸引同学们：“这节课我们学会唱这首歌之后，让你们回忆以前的一些童年趣事或一件难忘、令人发笑的事，用这首歌的旋律唱出来。”同学们都说好。这节课特别安静，同学们个个开口学唱，而且唱的特别卖劲，学得比我想象中还要快，后来我抽查了一下，每位同学都按照我说的方法把要说的事情用音乐唱出来，连平时不爱唱歌的几位同学也争先恐后的举手。下课铃声响了，不少同学惋惜地说：“太短了，再多点时间就好了。”
四、课的结尾要精彩，增强学生学习的延续性
音乐课每周只有一节，作为音乐教师，你不可能要求课业繁重的学生在课后还要温习音乐书，所以课的结尾不要拘泥于传统的课后小结——教师总结学生听这种形式，而应让课堂叫的内容延续到学生的课后研究中去。
1.采用灵活多样的结束法，使学生对音乐课回味无穷
音乐课的结尾要五彩缤纷，留给学生思考和遐想的空间。如在唱歌课《大海啊，故乡》中，我分别在两个班采用了两分钟截然不同的结束法，取得了良好的效果。一是在下课前几分钟，我和着音乐唱起另一首歌曲《故乡的亲人》，教师优美动人的歌声使学生对这堂课回味无穷，使学生沉浸在作者深深的思乡扮演的最好，结果下课后，在课上演过的孩子会兴奋得想如何演得更好，没演过的学生想着下课后我自己就在家里演给父母看也是一样的。增强了课后音乐活动的延续性。
2.适当地布置作业，提高学生的动手能力、实践应用能力
作业，即教师为了让学生在课后巩固课堂所学知识，培养实践应用能力而布置的一种学习任务，是课堂教学的延伸和补充。但由于升学率的影响，音乐作业成了可有可无的附属品，其实适当的音乐作业不仅能巩固所学知识，还可以使学生通过学唱、学奏、欣赏等调节精神、感受美好生活，培养高尚情操。
五、我指导学生在课余时间适宜地选择一些乐曲进行欣赏
音乐能通过心理作用影响人的情绪，陶冶性情，从而达到化解不良情绪的目的。因此，在课余时间，我指导学生适宜地选择了一些乐曲进行欣赏。如稳定情绪时，选用了“塞上曲”、“春江花月夜”等；派遣不良情绪时，选用了“高山流水”、“碧涧留泉”等，且均以古筝演奏曲和琴阮合奏曲为主。许多学生回去按我的说法尝试后，都说效果很好。
长期的试验，同学们上音乐课的积极性明显提高，出现的毛病慢慢消失，他们也不再嫌弃课本的歌曲。事实证明我们应该结合自身的教育教学实践进行研究，从身边发现问题入手，从一个学生、一首歌曲、一堂课、一种教法的研究开始，不断总结经验，逐步提高教学水平。