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摘要：语文是中职学校学生必须学习的一门基础学科。本文从中职语文的实用性及趣味性两方面进行论述，改变学生不能适应的教学内容及教学方式，让学生在愉快的氛围中学习到即将走入职场生活所运用到的语文知识和能力。
关键词：中职语文；实用性；趣味性
中图分类號：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）01-0109-03
多数进入中职的初中毕业生是选拔考试的失败者，对于语文学习没有太多的兴趣。但是学生也不是一味地反感排斥学习，我们要注意转换角度，从学生出发，想一想需要的是什么样的语文课。笔者在进行了一些相关的问卷调查基础上，并结合自身所积累的教学经验，发现其实学生对于他们需要的东西还是愿意接受甚至主动接受的。总的说来，学生要学习的知识及技能无非两类：一是有用的，二是有趣的。中职语文课程应与学生为中心，围绕“有用”及“有趣”来做文章。
一、以就业为导向，加强中职语文课程的实用性
有的学生不爱学习，认为学习没有用。笔者在从教的职业生涯中经常被问到的一个问题就是“学这个有什么用吗”，中等职业教育培养的是生产一线的实用性人才，他们毕业后将直接面向工作岗位，从事具体工作。他们掌握的语文知识和能力要能够满足工作的需要，并给他们今后职业生涯的发展奠定良好的基础。语文课既要让他们掌握一定的语文知识和能力，又要非常适合他们的学习实际和接受程度。2009年教育部新修的《中等职业学校语文教学大纲》规定的教学目标也明确提出了中等职业学校语文课程要“适应就业和创业的需要”，“把握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。因此，中职语文教学要突出自己鲜明的职教特色，就必须紧紧围绕中等职业教育的培养目标，紧紧围绕学生的就业和创业需要，紧紧围绕日常生活和职业岗位的需要安排教学内容，指导教学工作。语文课要突出实用性，笔者认为要注意以下三个方面。
1.语文课程要加强基本功建设
《中等职业学校语文教学大纲》提出，中等职业学校语文教学内容要遵循语文教学的规律和学生认知的规律，按照中等职业学校语文课程的性质和目标，提高语文应用能力和文化素质。但是，现在中职学生的语文应用能力和文化素质很多都达不到要求。据报载，某合资企业要招招聘400名职工，报名者达2000人。在报名者（ 内有职教一中专、 技校、 职校生） 所填履历表中，因错别字、书写不合格式等问题而被淘汰者达三分之二以上。中职语文教学要加强基本功的训练，要求学生正确书写汉字及使用标点符号，做到语句通顺，条理清楚，书写规范。但是中职学生在校期间往往认为语文没用，待踏入社会想要提升语文基本功又为时已晚。我校计算机科利用晚修时间让学生练字，然后开展书法竞赛。既让学生忙起来有事可做，又在潜移默化中提高了学生的语文基本功。获奖的书法作品进行成果展示，让学生体会了成功的快乐。
2.大胆对中职语文教材的课文进行筛选和补充
由于多方面的原因，现行的中职语文教材所选的课文有的并不适合中职学生，教师应根据学生思想实际和知识水平、专业要求等原教材课文进行适当的删减和补充。每一个学期之初，笔者就会布置学生翻阅语文教材，然后再进行问卷调查：你最喜欢的课文和最不喜欢的课文有哪些？再根据学生的反馈进行适当改变。
有的文章和学生的思想行为相去甚远，他们往往对这些课文有抵触情绪，如谢冕的《读书人是幸福人》。有的文章明显难度偏大，学生很难静下心来去学习去掌握，如蒲松龄的《促织》。对于学生不感兴趣不易接受的文章，在实际教学过程中应大胆删除。对于中职生而言，要适应就业和创业的需要，要加强口语交际与应用文写作。而正常生活和职业岗位需要的写作能力，正是各类应用文的写作能力。因此，中职语文教学就必须重视口语交际与应用文写作。我校正在开展课程改革，校本教材就加入了适合学生的口语交际与应用文写作。
3.结合专业，把握“语”与“专”的关系
教师要把握“语”与“专”的关系，不能离开专业谈语文，也不能让“专业”压倒“语文”。一位教师上《雨霖铃》一课时，把重点放在了学生用画笔描绘诗词情境上，师生依次分析、比较每一位学生的画面效果，这样上课就偏离了语文学习的轨道。语文课和专业课的侧重点应该是不同的。如在教授广告时，专业课是讲广告的分类、各类广告的优缺点等，而语文课应该把重点放在广告词上面。可以组织学生开展收集广告词活动，让学生体会电视、报纸、街头广告词的精彩创意。学生不仅能受到启发，还能学会语义中双关、叠词、排比、谐音及其他修辞手法的应用。
二、想方设法增加语文课的趣味性，让语文课堂充满魅力
长期以来，语文课教学模式单一、封闭、趋同，让学生没有兴趣。美国教育理论家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，要改进中职学生语文学习现状，就必须致力于学习兴趣的激发。下面笔者从四个方面谈一谈有关增强语文课趣味的建议。
1.教师要提高自身能力，丰富自身文化底蕴
教师要广泛阅读各种专业书籍及与专业有关的理论书籍，要读学术研讨、读课堂实录、读教学设计、读教学反思，努力提高教学业务水平。同时也要当一个杂家，读流行作品，也看一看学生读的书，如郭敬明、饶雪漫等80后、90后作家的作品。广泛阅读，博采杂收，才能夯实自身文化底蕴。如我校刘光耀老师在教授《木兰诗》时，他说诗歌里其实有反战的思想。这种另辟新径的解读立刻吸引了学生，刘光耀老师从诗中找到证据证明。“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。正是不想去打仗，所以才磨磨蹭蹭地买东西。而可以用很多笔墨的战争场面仅仅是两句“将军百战死，壮士十年归”就概括完了。也许有的人会质疑解读的正确性，但要对于文章的理解，本来就没有标准答案。很多学生都对作者感兴趣，尤其对作者的身世、爱情等很感兴趣，这些都对教师素质提出了要求。 “腹有诗书气自华”，教师以优雅自信的气度，以凝练、简单而又文采飞扬的语言去感染学生。语言要丰富，情感要投入，姿态要大方，手势要得体，眼神要传情，做到声情并茂，这样的教师及这样的课堂才会让学生心驰神往。学生都喜欢具有幽默感的教师，所以储存点笑语也是一个调节课堂气氛的好办法。
2.语文教学要贴近生活，注意把握时机
语文科目有自己的特点，并不如数学环环相扣。教师对于教材可以灵活处理，并不需要按编写的顺序按部就班地进行。中职语文教学由于不受高考指挥棒的限制， 教师没有必要死抠教学大纲，教得学生晕头转向。母亲节来了，笔者会讲授老舍《我的母亲》，再补充雨菲云写的《我最恨的那个人去了》，让学生们感知到为人父母的艰辛， 教育学生应感恩图报，努力读书，珍惜眼前人。2010年元旦时，冯小刚的《非诚勿扰2》正在热映，结尾时仓央嘉措《见与不见》这首诗歌打动了许多人。在这一段时间，笔者就加入了诗歌环节，介绍了诗人仓央嘉措，他传奇的一生让大家印象深刻。所谓教无定法，语文课本来就是灵活生动且富有魅力的。中职语文没有考试的压力，更应该把语文课上得“活色生香”。
3.适当利用多媒体资源，吸引学生的注意
心理学家认为，“学生智力的发展是由多种因素决定的，其中认识因素、情感因素是最重要的因素。”人的大脑中存在优势兴奋中心，只有引起学生的注意，才能触动优势中心，使之达到兴奋状态。这时新的知识容易记住，旧的知识容易恢复，留下的印象也最深刻，上课才能认真听讲，仔细观察。
在教授《林黛玉进贾府》时，学生观看了这一视频片段。在观看之前，笔者特意提出了几个问题：（1）林黛玉第一次进贾府，见到哪些人？（2）你觉得这些演员人选得怎么样？演得怎么样？带着问题看视频，视频结束两个问题都顺利完成了。尤其第二个问题，学生非常积极地表达了自己的意见。在教授《士兵突击》时，伴随着催人奋进的音乐再读课文，让学生深刻体会了许三多在特种兵选拔赛中“不抛弃、不放弃”的精神。像《雷雨》、《窦娥冤》、《歌词两首》、《雨巷》等课文，都可以用动听的音乐、五彩斑斓的图画，吸引学生的注意力。多媒体课件集图像、声音、文字、动画和数值于一体，能将相关内容综合地展现在屏幕上，给学生多种感官的刺激，使教学内容跳出了文字表达的局限，变得更主动丰富。能激发文化课基础薄弱的学生的好奇心，帮助他们树立学好文化课的自信心。
4.语文课可开展各种活动，让课堂“动”起来
实践经验告诉我们：改变传统教学模式，开展生动活泼、丰富多彩、时尚动感的语文活动，可以激发中职学生语文学习兴趣，搞“活”中职语文教学。
竞赛是用来鼓励进取，战胜懈怠，提高学生学习的积性和获取良好成绩的一种学习组织方法。 国外许多心理学家实验研究表明：同等条件的两组学生，在相同时间内进行同一内容的学习，结果竞赛组的成绩优于无竞赛组。竞赛有助于调动学习积极性，提高学习成绩。因此，教师在教学过程中，可引进竞赛机制，激发学生参与语文学习的热情。如学生在学习诗单元的时候，对于一些较短的诗篇，教师可以在课堂上要求学生当堂背诵，找出全班背记速度最快的前几名，给他们封个类似“背诵冠军、亚军、季军”的头衔。又如教授《中秋月》时，笔者把知识点串成了一个一个题目让学生分小组进行抢答，最后表扬获胜的小组，帮助学生树立自豪感和自信心。除了竞赛之外，猜谜、唱歌、做游戏、模拟场景等也可以活跃课堂气氛，取得良好效果。
如果学生觉得语文知识及技能既有用又有趣，那么教学目标就容易达成，课堂管理难度也相应降低。作为一名中职语文教师，笔者认为，结合中职语文课堂现状离理想状态还有一定距离。任重而道远，我们要改变我们能改变的方面，为中职语文教学一直努力。
（作者单位：中山市中等专业学校）
参考文献：
[1]王雅兴.要还中职语文“語”的特性[J].教苑荟萃，2011（20）.
[2]陈慧娟.中职语文课程改革要看重职业能力[J].福建职业与成人教育，2008（3）.
[3]张能.激发中职学生语文学习兴趣方略[J].语文学刊，2011（2）.
[4]刘晓丹.关于中职学生文化课学习兴趣培养的探索[J].新课程研究，2011（9）.
责任编辑 何丽华
关键词：中职语文；实用性；趣味性
中图分类號：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）01-0109-03
多数进入中职的初中毕业生是选拔考试的失败者，对于语文学习没有太多的兴趣。但是学生也不是一味地反感排斥学习，我们要注意转换角度，从学生出发，想一想需要的是什么样的语文课。笔者在进行了一些相关的问卷调查基础上，并结合自身所积累的教学经验，发现其实学生对于他们需要的东西还是愿意接受甚至主动接受的。总的说来，学生要学习的知识及技能无非两类：一是有用的，二是有趣的。中职语文课程应与学生为中心，围绕“有用”及“有趣”来做文章。
一、以就业为导向，加强中职语文课程的实用性
有的学生不爱学习，认为学习没有用。笔者在从教的职业生涯中经常被问到的一个问题就是“学这个有什么用吗”，中等职业教育培养的是生产一线的实用性人才，他们毕业后将直接面向工作岗位，从事具体工作。他们掌握的语文知识和能力要能够满足工作的需要，并给他们今后职业生涯的发展奠定良好的基础。语文课既要让他们掌握一定的语文知识和能力，又要非常适合他们的学习实际和接受程度。2009年教育部新修的《中等职业学校语文教学大纲》规定的教学目标也明确提出了中等职业学校语文课程要“适应就业和创业的需要”，“把握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。因此，中职语文教学要突出自己鲜明的职教特色，就必须紧紧围绕中等职业教育的培养目标，紧紧围绕学生的就业和创业需要，紧紧围绕日常生活和职业岗位的需要安排教学内容，指导教学工作。语文课要突出实用性，笔者认为要注意以下三个方面。
1.语文课程要加强基本功建设
《中等职业学校语文教学大纲》提出，中等职业学校语文教学内容要遵循语文教学的规律和学生认知的规律，按照中等职业学校语文课程的性质和目标，提高语文应用能力和文化素质。但是，现在中职学生的语文应用能力和文化素质很多都达不到要求。据报载，某合资企业要招招聘400名职工，报名者达2000人。在报名者（ 内有职教一中专、 技校、 职校生） 所填履历表中，因错别字、书写不合格式等问题而被淘汰者达三分之二以上。中职语文教学要加强基本功的训练，要求学生正确书写汉字及使用标点符号，做到语句通顺，条理清楚，书写规范。但是中职学生在校期间往往认为语文没用，待踏入社会想要提升语文基本功又为时已晚。我校计算机科利用晚修时间让学生练字，然后开展书法竞赛。既让学生忙起来有事可做，又在潜移默化中提高了学生的语文基本功。获奖的书法作品进行成果展示，让学生体会了成功的快乐。
2.大胆对中职语文教材的课文进行筛选和补充
由于多方面的原因，现行的中职语文教材所选的课文有的并不适合中职学生，教师应根据学生思想实际和知识水平、专业要求等原教材课文进行适当的删减和补充。每一个学期之初，笔者就会布置学生翻阅语文教材，然后再进行问卷调查：你最喜欢的课文和最不喜欢的课文有哪些？再根据学生的反馈进行适当改变。
有的文章和学生的思想行为相去甚远，他们往往对这些课文有抵触情绪，如谢冕的《读书人是幸福人》。有的文章明显难度偏大，学生很难静下心来去学习去掌握，如蒲松龄的《促织》。对于学生不感兴趣不易接受的文章，在实际教学过程中应大胆删除。对于中职生而言，要适应就业和创业的需要，要加强口语交际与应用文写作。而正常生活和职业岗位需要的写作能力，正是各类应用文的写作能力。因此，中职语文教学就必须重视口语交际与应用文写作。我校正在开展课程改革，校本教材就加入了适合学生的口语交际与应用文写作。
3.结合专业，把握“语”与“专”的关系
教师要把握“语”与“专”的关系，不能离开专业谈语文，也不能让“专业”压倒“语文”。一位教师上《雨霖铃》一课时，把重点放在了学生用画笔描绘诗词情境上，师生依次分析、比较每一位学生的画面效果，这样上课就偏离了语文学习的轨道。语文课和专业课的侧重点应该是不同的。如在教授广告时，专业课是讲广告的分类、各类广告的优缺点等，而语文课应该把重点放在广告词上面。可以组织学生开展收集广告词活动，让学生体会电视、报纸、街头广告词的精彩创意。学生不仅能受到启发，还能学会语义中双关、叠词、排比、谐音及其他修辞手法的应用。
二、想方设法增加语文课的趣味性，让语文课堂充满魅力
长期以来，语文课教学模式单一、封闭、趋同，让学生没有兴趣。美国教育理论家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，要改进中职学生语文学习现状，就必须致力于学习兴趣的激发。下面笔者从四个方面谈一谈有关增强语文课趣味的建议。
1.教师要提高自身能力，丰富自身文化底蕴
教师要广泛阅读各种专业书籍及与专业有关的理论书籍，要读学术研讨、读课堂实录、读教学设计、读教学反思，努力提高教学业务水平。同时也要当一个杂家，读流行作品，也看一看学生读的书，如郭敬明、饶雪漫等80后、90后作家的作品。广泛阅读，博采杂收，才能夯实自身文化底蕴。如我校刘光耀老师在教授《木兰诗》时，他说诗歌里其实有反战的思想。这种另辟新径的解读立刻吸引了学生，刘光耀老师从诗中找到证据证明。“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。正是不想去打仗，所以才磨磨蹭蹭地买东西。而可以用很多笔墨的战争场面仅仅是两句“将军百战死，壮士十年归”就概括完了。也许有的人会质疑解读的正确性，但要对于文章的理解，本来就没有标准答案。很多学生都对作者感兴趣，尤其对作者的身世、爱情等很感兴趣，这些都对教师素质提出了要求。 “腹有诗书气自华”，教师以优雅自信的气度，以凝练、简单而又文采飞扬的语言去感染学生。语言要丰富，情感要投入，姿态要大方，手势要得体，眼神要传情，做到声情并茂，这样的教师及这样的课堂才会让学生心驰神往。学生都喜欢具有幽默感的教师，所以储存点笑语也是一个调节课堂气氛的好办法。
2.语文教学要贴近生活，注意把握时机
语文科目有自己的特点，并不如数学环环相扣。教师对于教材可以灵活处理，并不需要按编写的顺序按部就班地进行。中职语文教学由于不受高考指挥棒的限制， 教师没有必要死抠教学大纲，教得学生晕头转向。母亲节来了，笔者会讲授老舍《我的母亲》，再补充雨菲云写的《我最恨的那个人去了》，让学生们感知到为人父母的艰辛， 教育学生应感恩图报，努力读书，珍惜眼前人。2010年元旦时，冯小刚的《非诚勿扰2》正在热映，结尾时仓央嘉措《见与不见》这首诗歌打动了许多人。在这一段时间，笔者就加入了诗歌环节，介绍了诗人仓央嘉措，他传奇的一生让大家印象深刻。所谓教无定法，语文课本来就是灵活生动且富有魅力的。中职语文没有考试的压力，更应该把语文课上得“活色生香”。
3.适当利用多媒体资源，吸引学生的注意
心理学家认为，“学生智力的发展是由多种因素决定的，其中认识因素、情感因素是最重要的因素。”人的大脑中存在优势兴奋中心，只有引起学生的注意，才能触动优势中心，使之达到兴奋状态。这时新的知识容易记住，旧的知识容易恢复，留下的印象也最深刻，上课才能认真听讲，仔细观察。
在教授《林黛玉进贾府》时，学生观看了这一视频片段。在观看之前，笔者特意提出了几个问题：（1）林黛玉第一次进贾府，见到哪些人？（2）你觉得这些演员人选得怎么样？演得怎么样？带着问题看视频，视频结束两个问题都顺利完成了。尤其第二个问题，学生非常积极地表达了自己的意见。在教授《士兵突击》时，伴随着催人奋进的音乐再读课文，让学生深刻体会了许三多在特种兵选拔赛中“不抛弃、不放弃”的精神。像《雷雨》、《窦娥冤》、《歌词两首》、《雨巷》等课文，都可以用动听的音乐、五彩斑斓的图画，吸引学生的注意力。多媒体课件集图像、声音、文字、动画和数值于一体，能将相关内容综合地展现在屏幕上，给学生多种感官的刺激，使教学内容跳出了文字表达的局限，变得更主动丰富。能激发文化课基础薄弱的学生的好奇心，帮助他们树立学好文化课的自信心。
4.语文课可开展各种活动，让课堂“动”起来
实践经验告诉我们：改变传统教学模式，开展生动活泼、丰富多彩、时尚动感的语文活动，可以激发中职学生语文学习兴趣，搞“活”中职语文教学。
竞赛是用来鼓励进取，战胜懈怠，提高学生学习的积性和获取良好成绩的一种学习组织方法。 国外许多心理学家实验研究表明：同等条件的两组学生，在相同时间内进行同一内容的学习，结果竞赛组的成绩优于无竞赛组。竞赛有助于调动学习积极性，提高学习成绩。因此，教师在教学过程中，可引进竞赛机制，激发学生参与语文学习的热情。如学生在学习诗单元的时候，对于一些较短的诗篇，教师可以在课堂上要求学生当堂背诵，找出全班背记速度最快的前几名，给他们封个类似“背诵冠军、亚军、季军”的头衔。又如教授《中秋月》时，笔者把知识点串成了一个一个题目让学生分小组进行抢答，最后表扬获胜的小组，帮助学生树立自豪感和自信心。除了竞赛之外，猜谜、唱歌、做游戏、模拟场景等也可以活跃课堂气氛，取得良好效果。
如果学生觉得语文知识及技能既有用又有趣，那么教学目标就容易达成，课堂管理难度也相应降低。作为一名中职语文教师，笔者认为，结合中职语文课堂现状离理想状态还有一定距离。任重而道远，我们要改变我们能改变的方面，为中职语文教学一直努力。
（作者单位：中山市中等专业学校）
参考文献：
[1]王雅兴.要还中职语文“語”的特性[J].教苑荟萃，2011（20）.
[2]陈慧娟.中职语文课程改革要看重职业能力[J].福建职业与成人教育，2008（3）.
[3]张能.激发中职学生语文学习兴趣方略[J].语文学刊，2011（2）.
[4]刘晓丹.关于中职学生文化课学习兴趣培养的探索[J].新课程研究，2011（9）.
责任编辑 何丽华