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摘 要：信息素养是信息时代人们应该具备的一种基本能力。本文通过对信息素养与信息技术教育基本概念的阐述，明确指出当前小学信息技术教育的新要求和方向，从信息技术课程教育目标、信息技术教师队伍建设、充分利用和开发教育资源三个层面进行了信息素养视角下小学信息技术课程教学策略的探讨。
关键词：信息素养;小学信息技术;课程教学
信息技术是一种工具，小学信息技术课程教学的目标是提高学生获取信息的意识、能力和应用。本文结合信息时代下小学生信息技术课程教育的新要求，针对性提出教学策略，旨在明确教育目标，提高教学效果。
一、信息素养与信息技术教育关系概述
信息素养包括：“能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息的综合能力”。信息素养是信息技术教育的结果，信息系统是由硬件、软件与人三个要素组成的一个整体，三个要素之间必须十分协调地工作，才能充分发挥信息系统的效能，达到预期目标。信息技术教育包括两个层面：信息教育基础和信息的生成与处理。
二、信息时代下的教学新要求
1.培养具有信息素养的教育团队
信息素养是信息技术课程教育目标的核心，这就要求在信息技术教学中充分的应用信息，把信息技术充分的融入到课程中去，努力的探索信息技术与其它课程的联系。新形势下，也对教师队伍建设提出了新的要求，打造具有信息素养的教师队伍。
2.灵活支配信息、选择信息的能力
在信息素养视角下信息技术课程不再是基础常识课教育，而是技能课程教育，信息技术是一种一种寻找信息的工具。随着计算机以及互联网络的发展，信息呈爆炸式扩展，因此信息技术教育不再局限于计算机硬件和软件使用的基础应用教育，更重要的是信息素养、创新思维能力、支配信息、选择信息能力的培养。
3.自主获取信息、探究信息的精神
信息技术作为一种高效的学习工具，它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具，是新时代学生必须掌握的技能，促进学生能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。
三、信息素养视角下小学信息技术教学策略
为适应信息时代的发展，在信息素养视角下小学信息技术课程教学策略应从教学目标的确定、信息技术教师队伍建设、信息教学资源的开发三个层面进行改进，明确小学信息教育在我国素质教育中的重要地位，以下结合当前小学信息技术课程教学中存在的问题，从这三个方面进行教学策略的分析：
1.科学制定课程教育目标和教育内容
小学信息技术是能力提升课程，其目的是教授小学生基础的信息意识和信息技术，为信息技术工具的使用打好基础。现在小学信息技术课程教学中存在的最大问题是教育方向问题，偏重于基础知识的认识，忽视了其技术的应用实践。
基于信息素养的提升，首先，在信息技术教学中让学生形成感性认知，明确信息技术是什么类的知识，能做什么以及应用环境。其次让学生认识到信息技术的应用途径以及生活中信息技术的应用实例，激发学生的学习热情，逐步培养信息获取能力。将小学信息技术的教育放在素质教育的基础地位，从而实现课程教学的高效性，促进小学生提高信息工具的使用能力和使用意识，实现小学信息技术课程教学的基础目标。在教育内容上，加强信息技术与其他课程间的联系，培养小学生利用互联网辅助其他课程学习的能力，促使小学生建立信息一体化知识体系，为适应信息时代工作、学习打下坚实基础。
2.加强信息技术教师队伍建设
老师对学生学习成果以及教育目标的实现有决定性作用，因此必须重视师资队伍的建设。当前小学信息技术教师队伍的局限性在于，专业信息技术老师资源困乏，多数信息技术课程由跨学科老师教授，教师自身的信息素养不够。
师资队伍的建设：一是要强化信息技术老师教育方法的培训，结合自身的教学经验，与时俱进，实现教师课堂教育方法与信息时代匹配。二是学校着重建设年轻化信息技术教师队伍，年轻老师更容易接受先进的教学理念和教育方法。
3.充分利用和开发教育资源
信息技术是实用性较强的学科，互联网络已经覆盖城乡，线上的教育资源丰富，当前小学信息技术课程教学在教育资源的利用可开发中，不能有效利用网络教育资源，忽视了信息技术的实践性。
针对教育资源的开发和利用存在的问题，课程教学资源：一是合理利用教材素材，针对性配备光盘。二是合理利用网络资源，扩展教育的知识面。三是自创教学资源，例如：自创的课件，提高课堂的教学质量和教学效率。
四、结语
综上所述，信息素养视角下的信息技术教育目标是培养小学生良好的学习方法，这是小学生适应信息社会的基本要求，是信息素养综合能力和基本能力的体现。信息时代下小学信息技术课程教学，要从教学目标的确定、信息技术教师队伍建设、信息教学资源的开发三个层面进行突破和创新，实现教学目标，促进小学生适应信息时代的要求。
参考文献：
[1]刘高堂.教师在小学信息技术探究式学习中的作用[J].教育革新.2012（04）
[2]朱玮玮.小学信息技术课教学新思路探究[J].小学科学（教师版）.2015（11）
[3]周冠轩.小学信息技术课堂评价的实践与探索[J].新校园（中旬）.2015（09）
关键词：信息素养;小学信息技术;课程教学
信息技术是一种工具，小学信息技术课程教学的目标是提高学生获取信息的意识、能力和应用。本文结合信息时代下小学生信息技术课程教育的新要求，针对性提出教学策略，旨在明确教育目标，提高教学效果。
一、信息素养与信息技术教育关系概述
信息素养包括：“能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息的综合能力”。信息素养是信息技术教育的结果，信息系统是由硬件、软件与人三个要素组成的一个整体，三个要素之间必须十分协调地工作，才能充分发挥信息系统的效能，达到预期目标。信息技术教育包括两个层面：信息教育基础和信息的生成与处理。
二、信息时代下的教学新要求
1.培养具有信息素养的教育团队
信息素养是信息技术课程教育目标的核心，这就要求在信息技术教学中充分的应用信息，把信息技术充分的融入到课程中去，努力的探索信息技术与其它课程的联系。新形势下，也对教师队伍建设提出了新的要求，打造具有信息素养的教师队伍。
2.灵活支配信息、选择信息的能力
在信息素养视角下信息技术课程不再是基础常识课教育，而是技能课程教育，信息技术是一种一种寻找信息的工具。随着计算机以及互联网络的发展，信息呈爆炸式扩展，因此信息技术教育不再局限于计算机硬件和软件使用的基础应用教育，更重要的是信息素养、创新思维能力、支配信息、选择信息能力的培养。
3.自主获取信息、探究信息的精神
信息技术作为一种高效的学习工具，它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术，也需要通过完善的调查方法、通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具，是新时代学生必须掌握的技能，促进学生能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。
三、信息素养视角下小学信息技术教学策略
为适应信息时代的发展，在信息素养视角下小学信息技术课程教学策略应从教学目标的确定、信息技术教师队伍建设、信息教学资源的开发三个层面进行改进，明确小学信息教育在我国素质教育中的重要地位，以下结合当前小学信息技术课程教学中存在的问题，从这三个方面进行教学策略的分析：
1.科学制定课程教育目标和教育内容
小学信息技术是能力提升课程，其目的是教授小学生基础的信息意识和信息技术，为信息技术工具的使用打好基础。现在小学信息技术课程教学中存在的最大问题是教育方向问题，偏重于基础知识的认识，忽视了其技术的应用实践。
基于信息素养的提升，首先，在信息技术教学中让学生形成感性认知，明确信息技术是什么类的知识，能做什么以及应用环境。其次让学生认识到信息技术的应用途径以及生活中信息技术的应用实例，激发学生的学习热情，逐步培养信息获取能力。将小学信息技术的教育放在素质教育的基础地位，从而实现课程教学的高效性，促进小学生提高信息工具的使用能力和使用意识，实现小学信息技术课程教学的基础目标。在教育内容上，加强信息技术与其他课程间的联系，培养小学生利用互联网辅助其他课程学习的能力，促使小学生建立信息一体化知识体系，为适应信息时代工作、学习打下坚实基础。
2.加强信息技术教师队伍建设
老师对学生学习成果以及教育目标的实现有决定性作用，因此必须重视师资队伍的建设。当前小学信息技术教师队伍的局限性在于，专业信息技术老师资源困乏，多数信息技术课程由跨学科老师教授，教师自身的信息素养不够。
师资队伍的建设：一是要强化信息技术老师教育方法的培训，结合自身的教学经验，与时俱进，实现教师课堂教育方法与信息时代匹配。二是学校着重建设年轻化信息技术教师队伍，年轻老师更容易接受先进的教学理念和教育方法。
3.充分利用和开发教育资源
信息技术是实用性较强的学科，互联网络已经覆盖城乡，线上的教育资源丰富，当前小学信息技术课程教学在教育资源的利用可开发中，不能有效利用网络教育资源，忽视了信息技术的实践性。
针对教育资源的开发和利用存在的问题，课程教学资源：一是合理利用教材素材，针对性配备光盘。二是合理利用网络资源，扩展教育的知识面。三是自创教学资源，例如：自创的课件，提高课堂的教学质量和教学效率。
四、结语
综上所述，信息素养视角下的信息技术教育目标是培养小学生良好的学习方法，这是小学生适应信息社会的基本要求，是信息素养综合能力和基本能力的体现。信息时代下小学信息技术课程教学，要从教学目标的确定、信息技术教师队伍建设、信息教学资源的开发三个层面进行突破和创新，实现教学目标，促进小学生适应信息时代的要求。
参考文献：
[1]刘高堂.教师在小学信息技术探究式学习中的作用[J].教育革新.2012（04）
[2]朱玮玮.小学信息技术课教学新思路探究[J].小学科学（教师版）.2015（11）
[3]周冠轩.小学信息技术课堂评价的实践与探索[J].新校园（中旬）.2015（09）