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【摘要】中职教育是我国教育类型中的重要组成部分，肩负着培养我国专业技能型和实践应用型人才，满足市场经济发展的多样化需求，在我国社会主义建设中起到了不可或缺作用。随着素质教育制度的不断推进，对中职教育提出了更高标准。数学是中职教育学校的一门必修的重要基础课程，对于培养学生的创新能力和逻辑思维、全面提高学生的综合素质具有十分重要的意义。因此，必须深入探讨中职数学教学模式的优化和创新问题。
【关键词】中职数学；教学模式；优化；创新
中职数学教学过程中，许多教师未能真正考虑到学生来源、身心特点、就业趋势等问题，只把中职数学教学看作一门普通课程，采取旧的教学方式，机械重复着日常教学内容。素质教育要求中职教育的数学教学模式需要不断的优化和创新，为提高中职数学课堂教学质量，促进中职教育的可持续发展不断努力。
一、我国中职数学课程的教学现状
1.虽然新课标实行已久，中职教材方面也不断加以改进和完善，但仍与高中数学教材大同小异，实际应用型案例较少，知识内容与中职教育的特殊性结合程度不高，没有重视中职学生的理论知识与就业方向相结合。
2.在教学方法上，一些教师没有从中职学生的实际出发，全面了解学生的知识结构、学科联系以及身心特点等，未能真正解读中职教育的专业应用型人才的内涵，不能及时调整教学内容以及改进教学方法，授课方式老套、教学模式比较传统，课堂设计缺乏创新意识。
3.中职学校的师资力量和教师结构相对于其他高中学校来讲较弱，教师队伍年轻化，教学经验不足。尤其是一些新来的中职数学教师，虽然他们的专业基础知识比较扎实牢固，但是对中职专业的学科构成、专业知识了解较少，不熟悉中职数学教学规律，只知道应用到哪些数学知识，不能有效的将数学知识与中职教学中的实际相结合。
4.众所周知，中职学校的生源特点，学生的基础比较薄弱，综合知识储备不足，他们对文化课不是很重视，甚至存在对抗的情绪，缺乏良好的自信心和学习态度，学习热情和积极性不高。
5.师生之间缺乏沟通和交流，师生的互动不到位，学生一直处于被动学习的情况，未能形成主动学习的意识，因而不能更高效的学习。
二、中职数学教育模式的优化与创新
要改变中职教学中的教学现状，就要对现有的教学模式进行改革和创新。借助以往经验和其他教育类型的先进水平，中职数学教学模式可以从以下几个方面进行创新：
1.情境教学
所谓情境教学法就是指在数学教学活动中，有计划、有目的的导入带有情境色彩的、形象生动的具体场景，用来引起学生的体验兴趣，从而使学生更加容易的解读教材，提高学习效率。如我国实行阶梯式电价改革后，采用分段计费的方法收取电费，具体标准如下：A档，≤200度，0.5元/度；B档，201～400度，0.55元/度；C档，≥401度，0.8元/度。（1）设用电量x，应交费用y元，写出y关于x的函数解析式。（2）王老师家6月份用电390度，算出交费多少？8月份用电量460度，又该交费多少？
事实证明，情境教学更容易将生活实际带入课堂，使学生从现有生活经验和背景着手，运用数学知识解决实际问题，真正做到理论与实际相结合，数学源于生活又高于生活，使理论更好的与实践相结合，指导实践，真正做到学以致用。
2.分层教学
分层教学模式强调从学生实际出发，针对不同层次学生设定不同的教学目标、规定不同的学习任务和要求、给予不同层次的辅导、分层设问、分层解答、分层训练，使所有学生都得到提升。考试摸底、分别谈话、综合评估等方法在了解学生对以往知识的掌握情况以后，对班级内的学生实行分层教学。在中职数学教学中，由于不同专业学生所掌握的数学基础、学校设置的教学任务重点及难点各有不同，因而教育要因材施教，不能千篇一律。教师可以根据学生专业的实际情况进行分层教学。理科综合类及精密技术类的专业，如计算信息技术与管理专业、网路技术专业及硬件维修专业以时间为轴线进行数学发展历程和基础数学知识方面等简单的数学教学任务，打造计算机专业数学；而旅游管理专业、导游专业、旅游管理与服务教育以及广告专业涉及到资费计算、成本和收费管理、空间理论，因此可以将等比数列、概率、立体几何列为教学重点，打造旅游专业数学；偏文科及管理类的专业，像会计电算化专业、市场营销专业及高级免税店管理专业可以将集合、统计、函数、概率等应用性更强的知识作为教学重点，成立经贸专业数学。如此按照专业类型的特点，基于技术专业上的分层教学实践探索，有助于发挥专业特色，将数学教学与专业特点与就业需求向结合，适应专业及社会的需要。
3.多媒体教学
多媒体教学作为一种新兴的教学手段，以其先进的特点克服了许多传统教学方式的缺陷。多媒体教学是指利用计算机技术与多媒体的投影技术将教学内容制作成课件应用到教学课堂当中去，可以实现课堂上作为电子交互式白板及电子课本的演示与教学载体，向学生演示有声读物，对图片文字信息及教学视频进行在线搜索与查询等应用。例如：学生对三角函数的知识理解困难，可以通过多媒体进行课前导入、复习回顾，制作分步播放的出场动画，鼓励学生通过多媒体课件观察思考、发现规律。让学生学会用图形变换方法画y=sin（x φ），x∈R及函y=sin（ωx φ），x∈R的简图；明确函数y=Asin（ωx φ）中的A、ω、φ的意义及它们对函数图象各有什么影响？逐步掌握由y=sinx，x∈R的图象通过图象变换而得到函数y=Asin（ωx φ），x∈R的图象作法等。由此可见，多媒体能够很好的将声音、视频、图片、图表有机结合到教材知识当中去，使学生更容易理解教学内容，增加学习热情和积极性，活跃课堂气氛，同时也有助于培养学生的数学思维，注重学生的全面发展。
4.生活化教学
所谓的生活化教学就是将教学活动置于生活化的情境之中，激发学生作为生活主体的学习热情，寓教于乐，从而获得知识并真正的起到陶冶情操的作用。中职数学的生活化教学可以根据学生的实际生活为背景，以数学问题作为切入点，让学生进行自主探究、合作交流和实践操作。例如：在讲述函数内容时可以编制一些练习。为丰富学生课余生活，计划用班费购置一批活动用品。现有甲乙两家商店，都是球拍每副50元、乒乓球每盒10元，兩家商店国庆搞促销，甲商店每副球拍赠送2盒乒乓球，乙商店全部商品都9折，现在计划买2幅球拍、乒乓球x盒（x≥4），让你作为采购负责人，你会如何选择呢？通过这样的形式让学生了解如何提高经营和消费的决策能力，加深数学在生活中的应用。这种充满生活气息的教学形式，使教材得以灵活运用，提高教学效率。
5.案例教学模式
运用实际案例进行的课堂教学活动，坚持学生的教学主体地位、教师的主导地位，将实际生活中案例和数学结合，启发学生、指引学生，让学生明确需要学习的目的，提高其学习的积极性和主动性。如积极引导案例教学模式需要教师做好课前准备，将相关案例和数学知识有机结合，并要充分考虑学生的兴趣和专业，以达到最佳的教学效果。如等比数列教学中可引入这样案例：西塔发明了象棋，国王高兴之余决定重赏他，西塔不要赏赐，只要在棋盘上赏一些麦子就行。在棋盘的第1个格子里放1粒，在第2个格子里放2粒，在第3个格子里放4粒，直到放满第64个格子。还没有到第二十格，一袋麦子已经空了，国王很快明白即倾举国之力也无法兑现承诺。这时候让学生算一算所需麦粒总数为：2 22 23 …… 264=18446744073709551615。这个案例让学生迅速的掌握了等比数列前项和公式。
三、结语
新形势下必须及时地创新和调整中职数学的教学模式以适应社会经济的发展需求，同时广大中职教师必须转变教学观念，积极开拓创新教学模式，根据实际情况调整和优化教学内容，提高教学效率，为我国培养出文化素质高、专业技能过硬的现代化人才。
参考文献：
[1]康丽.中职数学教学的现状及对策研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]骆健.浅淡中学数学教学模式的优化和创新[J].教师，2011，12：76.
【关键词】中职数学；教学模式；优化；创新
中职数学教学过程中，许多教师未能真正考虑到学生来源、身心特点、就业趋势等问题，只把中职数学教学看作一门普通课程，采取旧的教学方式，机械重复着日常教学内容。素质教育要求中职教育的数学教学模式需要不断的优化和创新，为提高中职数学课堂教学质量，促进中职教育的可持续发展不断努力。
一、我国中职数学课程的教学现状
1.虽然新课标实行已久，中职教材方面也不断加以改进和完善，但仍与高中数学教材大同小异，实际应用型案例较少，知识内容与中职教育的特殊性结合程度不高，没有重视中职学生的理论知识与就业方向相结合。
2.在教学方法上，一些教师没有从中职学生的实际出发，全面了解学生的知识结构、学科联系以及身心特点等，未能真正解读中职教育的专业应用型人才的内涵，不能及时调整教学内容以及改进教学方法，授课方式老套、教学模式比较传统，课堂设计缺乏创新意识。
3.中职学校的师资力量和教师结构相对于其他高中学校来讲较弱，教师队伍年轻化，教学经验不足。尤其是一些新来的中职数学教师，虽然他们的专业基础知识比较扎实牢固，但是对中职专业的学科构成、专业知识了解较少，不熟悉中职数学教学规律，只知道应用到哪些数学知识，不能有效的将数学知识与中职教学中的实际相结合。
4.众所周知，中职学校的生源特点，学生的基础比较薄弱，综合知识储备不足，他们对文化课不是很重视，甚至存在对抗的情绪，缺乏良好的自信心和学习态度，学习热情和积极性不高。
5.师生之间缺乏沟通和交流，师生的互动不到位，学生一直处于被动学习的情况，未能形成主动学习的意识，因而不能更高效的学习。
二、中职数学教育模式的优化与创新
要改变中职教学中的教学现状，就要对现有的教学模式进行改革和创新。借助以往经验和其他教育类型的先进水平，中职数学教学模式可以从以下几个方面进行创新：
1.情境教学
所谓情境教学法就是指在数学教学活动中，有计划、有目的的导入带有情境色彩的、形象生动的具体场景，用来引起学生的体验兴趣，从而使学生更加容易的解读教材，提高学习效率。如我国实行阶梯式电价改革后，采用分段计费的方法收取电费，具体标准如下：A档，≤200度，0.5元/度；B档，201～400度，0.55元/度；C档，≥401度，0.8元/度。（1）设用电量x，应交费用y元，写出y关于x的函数解析式。（2）王老师家6月份用电390度，算出交费多少？8月份用电量460度，又该交费多少？
事实证明，情境教学更容易将生活实际带入课堂，使学生从现有生活经验和背景着手，运用数学知识解决实际问题，真正做到理论与实际相结合，数学源于生活又高于生活，使理论更好的与实践相结合，指导实践，真正做到学以致用。
2.分层教学
分层教学模式强调从学生实际出发，针对不同层次学生设定不同的教学目标、规定不同的学习任务和要求、给予不同层次的辅导、分层设问、分层解答、分层训练，使所有学生都得到提升。考试摸底、分别谈话、综合评估等方法在了解学生对以往知识的掌握情况以后，对班级内的学生实行分层教学。在中职数学教学中，由于不同专业学生所掌握的数学基础、学校设置的教学任务重点及难点各有不同，因而教育要因材施教，不能千篇一律。教师可以根据学生专业的实际情况进行分层教学。理科综合类及精密技术类的专业，如计算信息技术与管理专业、网路技术专业及硬件维修专业以时间为轴线进行数学发展历程和基础数学知识方面等简单的数学教学任务，打造计算机专业数学；而旅游管理专业、导游专业、旅游管理与服务教育以及广告专业涉及到资费计算、成本和收费管理、空间理论，因此可以将等比数列、概率、立体几何列为教学重点，打造旅游专业数学；偏文科及管理类的专业，像会计电算化专业、市场营销专业及高级免税店管理专业可以将集合、统计、函数、概率等应用性更强的知识作为教学重点，成立经贸专业数学。如此按照专业类型的特点，基于技术专业上的分层教学实践探索，有助于发挥专业特色，将数学教学与专业特点与就业需求向结合，适应专业及社会的需要。
3.多媒体教学
多媒体教学作为一种新兴的教学手段，以其先进的特点克服了许多传统教学方式的缺陷。多媒体教学是指利用计算机技术与多媒体的投影技术将教学内容制作成课件应用到教学课堂当中去，可以实现课堂上作为电子交互式白板及电子课本的演示与教学载体，向学生演示有声读物，对图片文字信息及教学视频进行在线搜索与查询等应用。例如：学生对三角函数的知识理解困难，可以通过多媒体进行课前导入、复习回顾，制作分步播放的出场动画，鼓励学生通过多媒体课件观察思考、发现规律。让学生学会用图形变换方法画y=sin（x φ），x∈R及函y=sin（ωx φ），x∈R的简图；明确函数y=Asin（ωx φ）中的A、ω、φ的意义及它们对函数图象各有什么影响？逐步掌握由y=sinx，x∈R的图象通过图象变换而得到函数y=Asin（ωx φ），x∈R的图象作法等。由此可见，多媒体能够很好的将声音、视频、图片、图表有机结合到教材知识当中去，使学生更容易理解教学内容，增加学习热情和积极性，活跃课堂气氛，同时也有助于培养学生的数学思维，注重学生的全面发展。
4.生活化教学
所谓的生活化教学就是将教学活动置于生活化的情境之中，激发学生作为生活主体的学习热情，寓教于乐，从而获得知识并真正的起到陶冶情操的作用。中职数学的生活化教学可以根据学生的实际生活为背景，以数学问题作为切入点，让学生进行自主探究、合作交流和实践操作。例如：在讲述函数内容时可以编制一些练习。为丰富学生课余生活，计划用班费购置一批活动用品。现有甲乙两家商店，都是球拍每副50元、乒乓球每盒10元，兩家商店国庆搞促销，甲商店每副球拍赠送2盒乒乓球，乙商店全部商品都9折，现在计划买2幅球拍、乒乓球x盒（x≥4），让你作为采购负责人，你会如何选择呢？通过这样的形式让学生了解如何提高经营和消费的决策能力，加深数学在生活中的应用。这种充满生活气息的教学形式，使教材得以灵活运用，提高教学效率。
5.案例教学模式
运用实际案例进行的课堂教学活动，坚持学生的教学主体地位、教师的主导地位，将实际生活中案例和数学结合，启发学生、指引学生，让学生明确需要学习的目的，提高其学习的积极性和主动性。如积极引导案例教学模式需要教师做好课前准备，将相关案例和数学知识有机结合，并要充分考虑学生的兴趣和专业，以达到最佳的教学效果。如等比数列教学中可引入这样案例：西塔发明了象棋，国王高兴之余决定重赏他，西塔不要赏赐，只要在棋盘上赏一些麦子就行。在棋盘的第1个格子里放1粒，在第2个格子里放2粒，在第3个格子里放4粒，直到放满第64个格子。还没有到第二十格，一袋麦子已经空了，国王很快明白即倾举国之力也无法兑现承诺。这时候让学生算一算所需麦粒总数为：2 22 23 …… 264=18446744073709551615。这个案例让学生迅速的掌握了等比数列前项和公式。
三、结语
新形势下必须及时地创新和调整中职数学的教学模式以适应社会经济的发展需求，同时广大中职教师必须转变教学观念，积极开拓创新教学模式，根据实际情况调整和优化教学内容，提高教学效率，为我国培养出文化素质高、专业技能过硬的现代化人才。
参考文献：
[1]康丽.中职数学教学的现状及对策研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]骆健.浅淡中学数学教学模式的优化和创新[J].教师，2011，12：76.