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摘要： TED教学模式使用的主要工具是现代多媒体通信手段，通过短期讲座、互动视频等视频，向不同领域的相关学习者提供视频数据。TED教学模式采用简单而精细的媒体教学方法，向学生展示了一种新的、简明的、多样化的、灵活的教学模式。
关键词： TED;交互式教学;体系构建
一、TED教学模式
传统的教学结构包括知识转移和知识内化两个阶段。在课堂上，教师讲解课程内容，学生初步理解和接受课程内容，即知识转移阶段;在课堂下，学生利用所学知识完成对知识的深刻理解，即知识内化阶段。TED教学模式颠覆了传统的教学过程。传授知识的过程放在课堂下，学生在课前完成课程内容。将知识内化的过程放在课堂上，大部分时间用于学生群体的合作探究学习和师生互动。将传统课堂的课前、课后培训转变为课前、课后培训，彻底改变了课堂教学结构。这种教学结构的变化，极大地提高了学生的自主学习能力、思维认知能力和解决问题的能力。学习过程中的情感体验也更加丰富，提高了学生的自信心。
TED教学模式的一个重要方面是课前学习教育资源的开发。TED教学模式的教学资源主要是教学视频。然而，在中国TED教学模式中，由于教学环境的限制，教学资源仅仅只是教学视频，而且还发展成纸质导览、课前微电影等和Flash动画等。课前学习资源应能为学生提供相对宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中更容易记笔记和思考，有利于学生自主学习。在学前班学习资源的学习中，学生遇到问题时可以通过网络平台与老师或同龄人进行交流，方便学生在学习一段时间后复习巩固。
二、互动教学的主要思路和方法
在传统的教学模式下，以考试为中心的学生一直压制着学生创新精神和创新能力的培养。学生的逆向思维往往因为学业成绩而被砸烂在摇篮里，很难实现异性思维与寻求同一思维的统一。在传统的教学模式中，教师往往是学科研究成果的传播者。学生只是被动地听和记，对内容的理解只停留在感官上，不能提出问题。互动教学强调学生积极参与教学活动。在整个课堂中，教师只是建构知识情境，提问，让学生大胆发言，互动，开始思考寻找答案。创新意识进一步增强。互动教学模式强调学生的重要性，把学生作为教学的中心。这是对传统教学以教师为主导、学生接受主体的教育过程的突破。互动教学强调学生的积极性和主动性。它不仅要求学生在教师的指导下完成相应的学习任务，还要求教师根据学生提出的问题进行有计划、有针对性的教学。充分激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的动手能力和脑力吸收能力，为他们的不断学习和发展打下坚实的基础。
三、TED对互动教学的影响
阅读策略的训练可以提高学生的阅读水平。因此，在TED课堂教学过程中，阅读策略的实施是非常重要的。教师很善于运用这一点，注重培养学生的英语阅读策略和技能。阅读技能的运用不仅可以提高学生在阅读过程中的英语阅读能力，而且可以激发学生的英语阅读兴趣。然而，英语阅读的策略和技巧是实时变化的。根据学生的资格、能力和爱好，采用不同的英语阅读策略和技巧。老师在这节课上很重要。他需要了解每个学生的具体情况。根据各种实际情况制定各种阅读策略，包括浏览、识别、略读、猜测等。同时，阅读策略的教学应融入到日常英语阅读课堂教学中。通过日常阅读练习，培养学生掌握运用英语阅读策略的技能。
兴趣是学生中最好的老师。只有激发学生的兴趣才能提高学生的学习效率。它受传统应试教育理念的影响，教师讲得越多，学生学得越好。事实上，只有多角度探索学生的英语阅读兴趣，才能提高英语阅读教学的有效性。通过TED教学模式，教师在教学方法上采取灵活、巧妙的方法，充分实现了教与学的效果，摆脱了自己“教师”的传统形象。在TED课堂上，教师通过表格的形式，让学生对同一种阅读材料填写不同的切分进行分析，运用阅读技巧、多媒体辅助手段等作为阅读元素，通过比较阅读材料的异同，帮助学生打开阅读的大门。拓宽思路，分析不同视角、不同解读形式、不同思辨形式的同一问题。教师也可以鼓励学生对这种现象发表意见。这样，学生可以认识到英语阅读的重要性和必要性，体验到英语阅读的乐趣，探索学生主动阅读英语的动机。
四、提高互动教学效果的对策
互动教学的理念必须深入人心，才能真正发挥其在教学方法论中的作用。因此，要真正推广互动式教学模式，教育管理者就必须加大推广力度。培训方式使互动教学理念深入人心。特别是对一些教学方法僵化、作风陈旧的教师，很有必要定期进行培训。
互动教学模式的基础是建构主义心理学。具体来说，学生学习是知识的重建。在整个教学过程中，教师只是知识建构的向导，学生是知识的建设者。因此，在教学过程中，教师应注意情境与情境的结合。在知识的教学中，教师需要根据情况进行相关的引导，让学生重建知识。學生在建构知识时，教师的责任是拓展情境，即拓展情境，使学生的知识建构更为深刻。
教师不是教学的“明星”，而是教学的“导演”，在教学过程中，教师的教学就像一个向导，起着导向和把握方向的作用。这个角色是真正意义上的“领导角色”。教师不再是教学过程中的绝对权威，学生也不再是被动的接受者
五、结论
互动教学是将学生从传统的被动学习转变为有效的主动学习。从单向接受知识到双向甚至多向学习，从僵化的机械学习到灵活的研究性学习，在互动教学中，要求教师通过对情境的描述来探索不同的情境，建构学生。这就要求教师不断丰富自己的知识，掌握各种教学方法，充分激发学生在各种教学情境中的互动积极性和创造性，把自己的知识与学生希望掌握的知识融为一体。在任何知识教授中，教师都可以引导学生进行互动，充分发挥他们的潜能。
参考文献
[1]何娟.探究式大学英语视听说网络教学模式研究[A].外语科研文论[C]. 2017
[2]张菀心.基于Moodle平台下的大学英语视听说一体化教学模式的构建与实践研究[A].贵州省外语学会2012年学术研讨会论文集[C]. 2012.
[3]刘懿.微电影在大学英语视听说课程中的教改实践探讨[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四[C]. 2019.
关键词： TED;交互式教学;体系构建
一、TED教学模式
传统的教学结构包括知识转移和知识内化两个阶段。在课堂上，教师讲解课程内容，学生初步理解和接受课程内容，即知识转移阶段;在课堂下，学生利用所学知识完成对知识的深刻理解，即知识内化阶段。TED教学模式颠覆了传统的教学过程。传授知识的过程放在课堂下，学生在课前完成课程内容。将知识内化的过程放在课堂上，大部分时间用于学生群体的合作探究学习和师生互动。将传统课堂的课前、课后培训转变为课前、课后培训，彻底改变了课堂教学结构。这种教学结构的变化，极大地提高了学生的自主学习能力、思维认知能力和解决问题的能力。学习过程中的情感体验也更加丰富，提高了学生的自信心。
TED教学模式的一个重要方面是课前学习教育资源的开发。TED教学模式的教学资源主要是教学视频。然而，在中国TED教学模式中，由于教学环境的限制，教学资源仅仅只是教学视频，而且还发展成纸质导览、课前微电影等和Flash动画等。课前学习资源应能为学生提供相对宽松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中更容易记笔记和思考，有利于学生自主学习。在学前班学习资源的学习中，学生遇到问题时可以通过网络平台与老师或同龄人进行交流，方便学生在学习一段时间后复习巩固。
二、互动教学的主要思路和方法
在传统的教学模式下，以考试为中心的学生一直压制着学生创新精神和创新能力的培养。学生的逆向思维往往因为学业成绩而被砸烂在摇篮里，很难实现异性思维与寻求同一思维的统一。在传统的教学模式中，教师往往是学科研究成果的传播者。学生只是被动地听和记，对内容的理解只停留在感官上，不能提出问题。互动教学强调学生积极参与教学活动。在整个课堂中，教师只是建构知识情境，提问，让学生大胆发言，互动，开始思考寻找答案。创新意识进一步增强。互动教学模式强调学生的重要性，把学生作为教学的中心。这是对传统教学以教师为主导、学生接受主体的教育过程的突破。互动教学强调学生的积极性和主动性。它不仅要求学生在教师的指导下完成相应的学习任务，还要求教师根据学生提出的问题进行有计划、有针对性的教学。充分激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的动手能力和脑力吸收能力，为他们的不断学习和发展打下坚实的基础。
三、TED对互动教学的影响
阅读策略的训练可以提高学生的阅读水平。因此，在TED课堂教学过程中，阅读策略的实施是非常重要的。教师很善于运用这一点，注重培养学生的英语阅读策略和技能。阅读技能的运用不仅可以提高学生在阅读过程中的英语阅读能力，而且可以激发学生的英语阅读兴趣。然而，英语阅读的策略和技巧是实时变化的。根据学生的资格、能力和爱好，采用不同的英语阅读策略和技巧。老师在这节课上很重要。他需要了解每个学生的具体情况。根据各种实际情况制定各种阅读策略，包括浏览、识别、略读、猜测等。同时，阅读策略的教学应融入到日常英语阅读课堂教学中。通过日常阅读练习，培养学生掌握运用英语阅读策略的技能。
兴趣是学生中最好的老师。只有激发学生的兴趣才能提高学生的学习效率。它受传统应试教育理念的影响，教师讲得越多，学生学得越好。事实上，只有多角度探索学生的英语阅读兴趣，才能提高英语阅读教学的有效性。通过TED教学模式，教师在教学方法上采取灵活、巧妙的方法，充分实现了教与学的效果，摆脱了自己“教师”的传统形象。在TED课堂上，教师通过表格的形式，让学生对同一种阅读材料填写不同的切分进行分析，运用阅读技巧、多媒体辅助手段等作为阅读元素，通过比较阅读材料的异同，帮助学生打开阅读的大门。拓宽思路，分析不同视角、不同解读形式、不同思辨形式的同一问题。教师也可以鼓励学生对这种现象发表意见。这样，学生可以认识到英语阅读的重要性和必要性，体验到英语阅读的乐趣，探索学生主动阅读英语的动机。
四、提高互动教学效果的对策
互动教学的理念必须深入人心，才能真正发挥其在教学方法论中的作用。因此，要真正推广互动式教学模式，教育管理者就必须加大推广力度。培训方式使互动教学理念深入人心。特别是对一些教学方法僵化、作风陈旧的教师，很有必要定期进行培训。
互动教学模式的基础是建构主义心理学。具体来说，学生学习是知识的重建。在整个教学过程中，教师只是知识建构的向导，学生是知识的建设者。因此，在教学过程中，教师应注意情境与情境的结合。在知识的教学中，教师需要根据情况进行相关的引导，让学生重建知识。學生在建构知识时，教师的责任是拓展情境，即拓展情境，使学生的知识建构更为深刻。
教师不是教学的“明星”，而是教学的“导演”，在教学过程中，教师的教学就像一个向导，起着导向和把握方向的作用。这个角色是真正意义上的“领导角色”。教师不再是教学过程中的绝对权威，学生也不再是被动的接受者
五、结论
互动教学是将学生从传统的被动学习转变为有效的主动学习。从单向接受知识到双向甚至多向学习，从僵化的机械学习到灵活的研究性学习，在互动教学中，要求教师通过对情境的描述来探索不同的情境，建构学生。这就要求教师不断丰富自己的知识，掌握各种教学方法，充分激发学生在各种教学情境中的互动积极性和创造性，把自己的知识与学生希望掌握的知识融为一体。在任何知识教授中，教师都可以引导学生进行互动，充分发挥他们的潜能。
参考文献
[1]何娟.探究式大学英语视听说网络教学模式研究[A].外语科研文论[C]. 2017
[2]张菀心.基于Moodle平台下的大学英语视听说一体化教学模式的构建与实践研究[A].贵州省外语学会2012年学术研讨会论文集[C]. 2012.
[3]刘懿.微电影在大学英语视听说课程中的教改实践探讨[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四[C]. 2019.