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摘 要：导入环节是课堂教学的起始环节，如何设计好课堂的起始环节，在上课开始的几分钟内把学生的眼球吸引过来，对接下来教学活动的效果会起到关键性的作用。教师要结合高中历史课堂教学的实例，列举一些历史课堂上常见的导入方法，在有效的导入环节下，让历史课堂能够变得更加精彩高效。
关键词：学生；历史课堂；导入方法；学习兴趣
导入是课堂教学过程的一个重要组成部分，新课开讲之前，如果教师能够设计出一些能够吸引学生注意力、为知识的讲解做好铺垫的导入内容，可以有效提升学生的学习兴趣，促进学生早日成才。历史学科作为高中阶段一门必修课程，课堂教学是其最主要的教学形式，而导入同样也是不可或缺的教学环节。为了一改历史课堂枯燥沉闷的问题，设计好课前导入至关重要。那么，在历史课堂上，教师可以采用哪些方法来进行课前导入呢？
一、复习式导入法
在历史课堂上，运用得最多的导入方式可能就是复习式的导入方式了。在上新课之前，教师利用一些之前学习过的与本节课内容有一定相关性的内容，通过复习这些旧的知识，然后自然地引出本节课要学习的新知识。这种导入方式不但可以复习之前学习过的知识，同时在旧知识的基础上引出新知识，学生的思维难度会降低，更容易接受新的内容，因此，对于新知识的学习具有明显的铺垫作用。例如笔者在给学生上《美国联邦政府的建立》之前，先复习了一下上节课学过的《英国君主立宪制的建立》，通过制度的对比引入新课内容。又如在讲到《第二次工业革命》时，笔者在开讲之前给学生复习了一下上节课刚学过的《第一次工业革命》，通过对第一次工业革命发生的时间、背景等内容的复习，引出第二次工业革命。通过复习式的方式进行导入，可以把具有一定关联性的知识连接起来，使得知识变得更加体系化，这样无论是对学生的记忆还是整体上的把握都具有积极的作用。
二、地图导入法
在学习历史的过程中，历史地图是一个不可缺少的工具，通过历史地图，可以有效地把时间和空间连为一体，有利于学生更加清楚地认识和理解一些史实。相较于文字，地图能够给学生展示出更为直观的内容，对学生会产生更加强烈的视觉冲击力，因此，在历史课堂教学中，利用历史地图来导入新课也是一个不错的方法。例如在给学生讲到《对外开放格局的初步形成》时，一走进课堂，笔者就拿出了一幅历史挂图，图上用不同的标记分别标出了不同时期经济特区、沿海开放城市、沿海开放区，就这样，通过一幅地图，就把新中国以后的对外开放历史进程和格局特点直观地呈现在了学生的眼前，让学生在未开讲之前就对对外开放有了一个直观而清楚的认识。接下来，再着手进行相关知识的讲解，学生的听课效果就非常理想了。
三、问题导入法
问题对思维活动具有能动的导向作用，在历史课堂的导入环节，教师围绕教学内容设置一系列的问题，用疑问来吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，这样，学生会在问题的引导下很快进入学习的状态。例如笔者在给学生讲到《从“师夷长技”到维新变法》这一课的内容时，在开讲之前，就设计了这样一段导语：“通过初中历史知识的学习，我们知道维新变法最终以失败而告终了，而其失败的直接导火索是袁世凯的临阵倒戈。现在我们大胆假设一下，如果当时袁世凯没有背叛革命党，那么维新变法是不是真的能够成功呢？当时的清王朝会不会像英国一样走上君主立宪制的道路呢，今天的中国会不会也像英国一样有国王，有皇室的存在呢？”问题一提出来，大家就开始讨论了起来，有的说可能，有的说不可能，大家你一言我一语，各自阐述自己的观点。接下来，笔者再把学生的观念进行了加工和整理，然后在此基础上顺势引入了今天的课题，就这样，一节课就在一个问题的导入下顺利地开展了起来。
四、歌曲艺术导入法
课前导入取得成功的关键就在于要做到先声夺人，要在上课开始前的几分钟内就把学生的注意力给吸引过来。为了做到先声夺人，我们不妨在“声”上多下一些功夫，如利用一些动听的歌曲来导入新课，这样，当课堂上响起一段优美的歌曲，势必会把学生的注意力完全吸引过来。例如，笔者在给学生讲到《“百家争鸣”和儒家思想的形成》这一课的内容时，在上课之前，笔者先给学生播放了一段谱了曲的《三字经》。对于三字经，很多学生已经非常熟悉，再加上被谱上了优美的音乐，学生的注意力一下子被吸引了过来，忍不住跟着歌曲轻轻地哼唱了起来。当吸引学生的目的达到以后，笔者就开始问道：“三字经大家都很熟悉，那么你们知道三字经的来历吗？它最早是出现在什么时候呢？”就这样，一首歌曲加上一个问题，达到了非常好的导入效果，学生纷纷主动地投入到了相关内容的学习中来。
五、故事导入法
很多教师都有这样的经验，每当教师在课堂上穿插一些小故事、小趣闻时，学生都表现得异常感兴趣，即使那些不爱听课的学生，此时也会表现得非常专注，这是因为爱听故事基本上是每个孩子的天性。在古今中外的历史上，充满各种有趣的小故事，很多故事甚至已经演变成了今天耳熟能详的成语典故，如完璧归赵、负荆请罪、三顾茅庐、纸上谈兵等。教师在设计导入环节的时候，可以充分利用这些有趣的历史典故，用精彩的故事来导入新课，这样往往会取得非常不错的效果。
导入技能是教师教学技能的重要组成部分，导入设计的好坏与否对教学效果具有明显的影响。要知道，好的开始是成功的一半，如果教师能够设计好导入环节，恰当地运用导入方法来导入新课，就能有效提升学生的学习兴趣，促进学生早日成才。
参考文献：
[1]舒红.高中历史教学导入浅谈[J].教育与管理，2012（4）.
[2]潘伟松.高中历史课导入应该注意的问题[J].考试周刊，2012（24）.
（江苏省启东市江海中学）
关键词：学生；历史课堂；导入方法；学习兴趣
导入是课堂教学过程的一个重要组成部分，新课开讲之前，如果教师能够设计出一些能够吸引学生注意力、为知识的讲解做好铺垫的导入内容，可以有效提升学生的学习兴趣，促进学生早日成才。历史学科作为高中阶段一门必修课程，课堂教学是其最主要的教学形式，而导入同样也是不可或缺的教学环节。为了一改历史课堂枯燥沉闷的问题，设计好课前导入至关重要。那么，在历史课堂上，教师可以采用哪些方法来进行课前导入呢？
一、复习式导入法
在历史课堂上，运用得最多的导入方式可能就是复习式的导入方式了。在上新课之前，教师利用一些之前学习过的与本节课内容有一定相关性的内容，通过复习这些旧的知识，然后自然地引出本节课要学习的新知识。这种导入方式不但可以复习之前学习过的知识，同时在旧知识的基础上引出新知识，学生的思维难度会降低，更容易接受新的内容，因此，对于新知识的学习具有明显的铺垫作用。例如笔者在给学生上《美国联邦政府的建立》之前，先复习了一下上节课学过的《英国君主立宪制的建立》，通过制度的对比引入新课内容。又如在讲到《第二次工业革命》时，笔者在开讲之前给学生复习了一下上节课刚学过的《第一次工业革命》，通过对第一次工业革命发生的时间、背景等内容的复习，引出第二次工业革命。通过复习式的方式进行导入，可以把具有一定关联性的知识连接起来，使得知识变得更加体系化，这样无论是对学生的记忆还是整体上的把握都具有积极的作用。
二、地图导入法
在学习历史的过程中，历史地图是一个不可缺少的工具，通过历史地图，可以有效地把时间和空间连为一体，有利于学生更加清楚地认识和理解一些史实。相较于文字，地图能够给学生展示出更为直观的内容，对学生会产生更加强烈的视觉冲击力，因此，在历史课堂教学中，利用历史地图来导入新课也是一个不错的方法。例如在给学生讲到《对外开放格局的初步形成》时，一走进课堂，笔者就拿出了一幅历史挂图，图上用不同的标记分别标出了不同时期经济特区、沿海开放城市、沿海开放区，就这样，通过一幅地图，就把新中国以后的对外开放历史进程和格局特点直观地呈现在了学生的眼前，让学生在未开讲之前就对对外开放有了一个直观而清楚的认识。接下来，再着手进行相关知识的讲解，学生的听课效果就非常理想了。
三、问题导入法
问题对思维活动具有能动的导向作用，在历史课堂的导入环节，教师围绕教学内容设置一系列的问题，用疑问来吸引学生的注意力，引发学生的好奇心，这样，学生会在问题的引导下很快进入学习的状态。例如笔者在给学生讲到《从“师夷长技”到维新变法》这一课的内容时，在开讲之前，就设计了这样一段导语：“通过初中历史知识的学习，我们知道维新变法最终以失败而告终了，而其失败的直接导火索是袁世凯的临阵倒戈。现在我们大胆假设一下，如果当时袁世凯没有背叛革命党，那么维新变法是不是真的能够成功呢？当时的清王朝会不会像英国一样走上君主立宪制的道路呢，今天的中国会不会也像英国一样有国王，有皇室的存在呢？”问题一提出来，大家就开始讨论了起来，有的说可能，有的说不可能，大家你一言我一语，各自阐述自己的观点。接下来，笔者再把学生的观念进行了加工和整理，然后在此基础上顺势引入了今天的课题，就这样，一节课就在一个问题的导入下顺利地开展了起来。
四、歌曲艺术导入法
课前导入取得成功的关键就在于要做到先声夺人，要在上课开始前的几分钟内就把学生的注意力给吸引过来。为了做到先声夺人，我们不妨在“声”上多下一些功夫，如利用一些动听的歌曲来导入新课，这样，当课堂上响起一段优美的歌曲，势必会把学生的注意力完全吸引过来。例如，笔者在给学生讲到《“百家争鸣”和儒家思想的形成》这一课的内容时，在上课之前，笔者先给学生播放了一段谱了曲的《三字经》。对于三字经，很多学生已经非常熟悉，再加上被谱上了优美的音乐，学生的注意力一下子被吸引了过来，忍不住跟着歌曲轻轻地哼唱了起来。当吸引学生的目的达到以后，笔者就开始问道：“三字经大家都很熟悉，那么你们知道三字经的来历吗？它最早是出现在什么时候呢？”就这样，一首歌曲加上一个问题，达到了非常好的导入效果，学生纷纷主动地投入到了相关内容的学习中来。
五、故事导入法
很多教师都有这样的经验，每当教师在课堂上穿插一些小故事、小趣闻时，学生都表现得异常感兴趣，即使那些不爱听课的学生，此时也会表现得非常专注，这是因为爱听故事基本上是每个孩子的天性。在古今中外的历史上，充满各种有趣的小故事，很多故事甚至已经演变成了今天耳熟能详的成语典故，如完璧归赵、负荆请罪、三顾茅庐、纸上谈兵等。教师在设计导入环节的时候，可以充分利用这些有趣的历史典故，用精彩的故事来导入新课，这样往往会取得非常不错的效果。
导入技能是教师教学技能的重要组成部分，导入设计的好坏与否对教学效果具有明显的影响。要知道，好的开始是成功的一半，如果教师能够设计好导入环节，恰当地运用导入方法来导入新课，就能有效提升学生的学习兴趣，促进学生早日成才。
参考文献：
[1]舒红.高中历史教学导入浅谈[J].教育与管理，2012（4）.
[2]潘伟松.高中历史课导入应该注意的问题[J].考试周刊，2012（24）.
（江苏省启东市江海中学）