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摘 要： 随着装备制造业的发展，数控机床应用越来越广泛，传统的教学模式与社会需求有一定的差距。本文提出了数控机床一体化教学方法，对一体化教学方法作了介绍，详细阐述了一体化教学方法的流程，经过实践，该方法在培养应用型数控人才的过程中取得了较好的效果
关键词： 数控机床 一体化教学 实践与研究
一、引言
随着机电一体化技术的发展，数控机床的应用已经日趋普及，现代装备制造业普遍采用数控技术。随着数控机床的大量使用，社会急需大量掌握现代数控机床编程、操作、维修的技能型人才。数控机床是数控专业一项非常重要的课程，这门课主要培养学生的动手能力，而现有的教材很难贴近学生在生产实践中的需求。实行一体化教学可以充分利用现代教育技术，将理论、实习、实验等教学内容一体化设置，讲授、听课与实习操作等教学形式一体化实施，教室、实验室与实习场地等教学条件一体化配置，知识、技能与素质等职业要求一体化训练，从而很好地解决生产与教学相互不关惯的问题。
我校从2002年起开设数控专业，当初设备极其简陋，随着新校区的建设，我们添置机械设备，特别是数控机床，现在有数控车床5台、数控加工中心1台、数控铣床2台、数控线切割1台、电火花加工机床1台及相关模具。这已不能满足当前的需要社会科技的发展越来越快，校企合作的趋势越来越显得重要，而现在的教学模式已不能满足当前的需要，所以需要建立一种与企业相适应的教学方式方法。
二、一体化教学方法
一体化教学是学习借鉴德国双元制、国际劳工组织MES等教学模式，结合中国职业能力建设的实际，形成的具有中国特色教育教学模式。探究性学习、合作学习、建构主义等学习理论是一体化教学模式的理论基础，一体化教学模式是探究性学习、合作学习、建构主义等学习理论在教育教学实践中的具体运用，是国外职业教育本土化的结晶。
具体来说，一体化教学是一种融知识传授、能力培养、素质教育于一体的全新教学模式。以“能力本位”为指导，将理论教学与实习训练有机结合在一起，理论实践一体化教学法，该教学法打破了理论课、实验课和实训课的界限，将课程的理论教学、实践教学，生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实训车间，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实践后理论或先理论后实践，而是“理中有实，实中有理”。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。在教学内容上，将理论知识与实习训练合二为一、组成新的模块进行教学。
三、一体化教学的流程
一体化教学应当按照一定的操作程序进行，尽管专业和学科的不同，在操作细节方面存在着一定的差异，但总体上具有一定的共性，即具备基本通用的操作流程。一般的，一体化教学应遵循以下流程进行。
1.课前准备
一体化教学的课前准备至关重要，涉及到教学的顺利开展，并影响教学任务的完成，是区别于传统的学科教学的关键。课前准备包括以下几个方面。
（1）在开课前一个月要编制出科学合理的教学执行标准，经教学管理部门研究，报请主管教学的校领导及有关部门批准后付诸实施。
（2）根据班级学生数、实训场地及设备设施情况，由一体化教师确定教学组织形式。
（3）在开课前两周，由一体化任课老师制定出符合实际的材料、工具等需求计划，提前报批，并将教学所需材料、工量具等在开课前准备完毕。
（4）一体化教学组要按执行课题标准，在开课前一周编制出课题化教案。
2.课业传授
一体化教学的知识及技能传授，是将理论和实践融为一体的学知长技过程。因此，在教学过程中，教师应始终保持“理论与实践一体化”的思维，始终遵循“讲练结合”原则，在教学方法、手段的选择上必须兼顾理论知识和实践操作的有机统一，注重强化技能、技巧的形成。对于每一次课，都要遵循以下教学环节。
（1）组织教学。一体化教学是在一体化教室进行的，与传统学科教学相比，具有空间大、松散性、随机性等特点。因此，在教学过程中，按照课堂化标准组织教学尤其重要。没有良好的环境和纪律，教学就不能顺利地进行，教学任务也很难完成。组织教学分为课前组织教学、课中组织教学，以及课程结束后组织教学。总之，组织教学必须贯穿于一体化教学过程的始终。
（2）入门指导。每一个课题或子课题开始授课时，教师根据教学标准和课题化教案的要求对学生进行指导。在这个环节中，教师不仅要引导学生运用知识指导实践，而且要讲解操作要领和操作要求。其内容包括：检查复习、讲解新课、范例演示、操作训练等部分。
（3）巡回指导。巡回指导是教师在对课题讲解与示范的基础上，对学生练习巩固知识、实做训练过程的有计划、有目的、有针对性地全面检查和指导，通过指导，使学生的技术水平不断提高。一体化教学的实训阶段应特别重视巡回指导，这一阶段主要任务是检查指导学生的操作姿势和操作方法，安全文明生产及作品质量。
（4）课程收束。课程收束一般也称为结束指导。是课题结束或一日课程结束时，教师对学生学习或训练过程中各方面的表现进行定量或定性的评价指导，也是课题小结或一体化教学的阶段性总结。
3.综合训练
进行综合训练时，有时对典型工件的工艺分析要讲得多一些，不做演示操作或只做关键部分的演示；对独立操作训练，一般是启发学生自编工艺，自己研究探讨应注意的问题，再由教师重点点拨即可。
一体化教学课业传授的三个环节，紧密联系，相辅相成。教师应当根据课题的具体特点，合理设计每一教学环节，遵从教学规律，努力提高教学质量。
四、结语
一体化教学的方法使教学效果和教学的综合能力有了明显的提高，也使课堂教学更加丰富，既突出操作技能实训，又符合学生实际特点。由于讲授内容针对性强，学生可以一边学习，一边进行实习操作，增强了学生对教学内容的理解和记忆，又能让教师在教学的过程中及时发现问题，并能及时灵活地加以解决。
同时，一体化教学对教师也提出了更高的要求，既要有一定的理论知识，又要有熟练的操作技能，提高了教师的综合能力，在很大的程度上促进了学校加强“双师型”教师的培养，逐步完善了实习工位与设备的配备。
参考文献：
［1］王蓓.一体化教学模式探讨.西北职教，2008.4.
［2］蔡林.一体化教学方法在数控专业教学中的应用.今日科苑，2009.16.
［3］崔玉成，付红杰.谈数控专业一体化教学方案的实施［J］.职业教育研究，2010.6.
［4］俞志荣.数控专业一体化教学初探［J］.中等职业教育，2005，（12）.
关键词： 数控机床 一体化教学 实践与研究
一、引言
随着机电一体化技术的发展，数控机床的应用已经日趋普及，现代装备制造业普遍采用数控技术。随着数控机床的大量使用，社会急需大量掌握现代数控机床编程、操作、维修的技能型人才。数控机床是数控专业一项非常重要的课程，这门课主要培养学生的动手能力，而现有的教材很难贴近学生在生产实践中的需求。实行一体化教学可以充分利用现代教育技术，将理论、实习、实验等教学内容一体化设置，讲授、听课与实习操作等教学形式一体化实施，教室、实验室与实习场地等教学条件一体化配置，知识、技能与素质等职业要求一体化训练，从而很好地解决生产与教学相互不关惯的问题。
我校从2002年起开设数控专业，当初设备极其简陋，随着新校区的建设，我们添置机械设备，特别是数控机床，现在有数控车床5台、数控加工中心1台、数控铣床2台、数控线切割1台、电火花加工机床1台及相关模具。这已不能满足当前的需要社会科技的发展越来越快，校企合作的趋势越来越显得重要，而现在的教学模式已不能满足当前的需要，所以需要建立一种与企业相适应的教学方式方法。
二、一体化教学方法
一体化教学是学习借鉴德国双元制、国际劳工组织MES等教学模式，结合中国职业能力建设的实际，形成的具有中国特色教育教学模式。探究性学习、合作学习、建构主义等学习理论是一体化教学模式的理论基础，一体化教学模式是探究性学习、合作学习、建构主义等学习理论在教育教学实践中的具体运用，是国外职业教育本土化的结晶。
具体来说，一体化教学是一种融知识传授、能力培养、素质教育于一体的全新教学模式。以“能力本位”为指导，将理论教学与实习训练有机结合在一起，理论实践一体化教学法，该教学法打破了理论课、实验课和实训课的界限，将课程的理论教学、实践教学，生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实训车间，师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实践后理论或先理论后实践，而是“理中有实，实中有理”。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。在教学内容上，将理论知识与实习训练合二为一、组成新的模块进行教学。
三、一体化教学的流程
一体化教学应当按照一定的操作程序进行，尽管专业和学科的不同，在操作细节方面存在着一定的差异，但总体上具有一定的共性，即具备基本通用的操作流程。一般的，一体化教学应遵循以下流程进行。
1.课前准备
一体化教学的课前准备至关重要，涉及到教学的顺利开展，并影响教学任务的完成，是区别于传统的学科教学的关键。课前准备包括以下几个方面。
（1）在开课前一个月要编制出科学合理的教学执行标准，经教学管理部门研究，报请主管教学的校领导及有关部门批准后付诸实施。
（2）根据班级学生数、实训场地及设备设施情况，由一体化教师确定教学组织形式。
（3）在开课前两周，由一体化任课老师制定出符合实际的材料、工具等需求计划，提前报批，并将教学所需材料、工量具等在开课前准备完毕。
（4）一体化教学组要按执行课题标准，在开课前一周编制出课题化教案。
2.课业传授
一体化教学的知识及技能传授，是将理论和实践融为一体的学知长技过程。因此，在教学过程中，教师应始终保持“理论与实践一体化”的思维，始终遵循“讲练结合”原则，在教学方法、手段的选择上必须兼顾理论知识和实践操作的有机统一，注重强化技能、技巧的形成。对于每一次课，都要遵循以下教学环节。
（1）组织教学。一体化教学是在一体化教室进行的，与传统学科教学相比，具有空间大、松散性、随机性等特点。因此，在教学过程中，按照课堂化标准组织教学尤其重要。没有良好的环境和纪律，教学就不能顺利地进行，教学任务也很难完成。组织教学分为课前组织教学、课中组织教学，以及课程结束后组织教学。总之，组织教学必须贯穿于一体化教学过程的始终。
（2）入门指导。每一个课题或子课题开始授课时，教师根据教学标准和课题化教案的要求对学生进行指导。在这个环节中，教师不仅要引导学生运用知识指导实践，而且要讲解操作要领和操作要求。其内容包括：检查复习、讲解新课、范例演示、操作训练等部分。
（3）巡回指导。巡回指导是教师在对课题讲解与示范的基础上，对学生练习巩固知识、实做训练过程的有计划、有目的、有针对性地全面检查和指导，通过指导，使学生的技术水平不断提高。一体化教学的实训阶段应特别重视巡回指导，这一阶段主要任务是检查指导学生的操作姿势和操作方法，安全文明生产及作品质量。
（4）课程收束。课程收束一般也称为结束指导。是课题结束或一日课程结束时，教师对学生学习或训练过程中各方面的表现进行定量或定性的评价指导，也是课题小结或一体化教学的阶段性总结。
3.综合训练
进行综合训练时，有时对典型工件的工艺分析要讲得多一些，不做演示操作或只做关键部分的演示；对独立操作训练，一般是启发学生自编工艺，自己研究探讨应注意的问题，再由教师重点点拨即可。
一体化教学课业传授的三个环节，紧密联系，相辅相成。教师应当根据课题的具体特点，合理设计每一教学环节，遵从教学规律，努力提高教学质量。
四、结语
一体化教学的方法使教学效果和教学的综合能力有了明显的提高，也使课堂教学更加丰富，既突出操作技能实训，又符合学生实际特点。由于讲授内容针对性强，学生可以一边学习，一边进行实习操作，增强了学生对教学内容的理解和记忆，又能让教师在教学的过程中及时发现问题，并能及时灵活地加以解决。
同时，一体化教学对教师也提出了更高的要求，既要有一定的理论知识，又要有熟练的操作技能，提高了教师的综合能力，在很大的程度上促进了学校加强“双师型”教师的培养，逐步完善了实习工位与设备的配备。
参考文献：
［1］王蓓.一体化教学模式探讨.西北职教，2008.4.
［2］蔡林.一体化教学方法在数控专业教学中的应用.今日科苑，2009.16.
［3］崔玉成，付红杰.谈数控专业一体化教学方案的实施［J］.职业教育研究，2010.6.
［4］俞志荣.数控专业一体化教学初探［J］.中等职业教育，2005，（12）.