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【摘要】随着社会形势的快速发展，人才需求和定位正在发生不可逆转的根本性改变。对于职业教育而言，及时调整和加强专业发展方向，积极培养实用型技术人才已成为时代发展的必然需求。特别是国家把培养“软件蓝领”的主要任务投放到了中专职业教育之上，为中专计算机教学工作指明了发展方向。也就是说，计算机专业学生的就业前景和发展空间是十分广阔的。这既是一种良好的发展机遇，无疑也是对计算机专业教学工作的挑战和加压。作为中专学校的计算机教师，我们应当具备与时俱进的精神魄力，敢于进取、勇于创新、善于总结，逐步探索出一条促进教学改革、专业发展和学生成长的新路子。
【关键词】中等专业学校 职业教育 计算机教学 实践与探析
在如火如荼的社会信息化时代，以计算机为主的现代信息技术已经成为科技发展的主要脉搏和重要象征。如今，计算机应用几乎渗透到了社会生产和日常生活的方方面面，对于以培养“软件蓝领”为目标任务的中专计算机教学工作来说，改革与发展、压力与机遇是同时存在的，这也为职业教育改革事业带来了无限的生机与活力。在中专计算机教学改革中，我们要本着“以生为本、专业发展、不进则退”的原则精神，以积极进取的心态和奋力拓新的行为实践，认真反思并善于总结教学工作中的成败得失，有效地推动课程教学的改革和创新。本文试对此作出抛砖引玉之论，希望能为更多实践者提供一些借鉴。
一、对中职学校计算机教学现状的简要解析
关于中职计算机教学现状，可用“低层次化”来概述之，主要表现在四个方面。一是学生专业素质不高。由于受高校、高职和普通高中扩招的影响，中职校的生源普遍较差，整体水平偏低，尤其是计算机基础水平参差不齐，“菜鸟”与“熟手”之间存在明显差异。前者对专业基础水平教学很感兴趣，而后者几乎把“没意思”“没劲”和“无聊”等说法当成了口头禅。这给教学工作造成了一定难度。二是专业设置过于笼统。计算机一般分为硬件和软件两大类。硬件主要包括组装、电子电路知识、显示原理、打印原理和扫描仪等，而软件既有编程开发又有图像处理、动画制作等多种知识。在信息化时代，计算机知识包罗万象且更新很快，中职生利用两三年就想全面学习计算机的硬软件知识绝对是不可能。三是学生操作能力低下。许多计算机专业的学生对计算机系统的组成比较熟悉，却对主板、CPU、显卡和网卡等实物不是很认识，或者说虽然认识，对于如何组装电脑却显得无能为力。四是由于职校及其学生面临着生存压力等因素，市场化倾向浓重，普遍重视招生和求职而疏于教与学工作。计算机专业同样也不例外。
二、对中职计算机专业创新教学的实践与思考
运用之妙，存乎一心。本文从实践中总结认为，在中职计算机专业课程教学中，我们应当本着实践精神和创新意识，根据实际情况和学生发展需要，积极开展因人施教、因势而化的个性教学活动。
1.合理安排课程内容，努力优化教学过程。中职计算机专业教材具有理论和实践双强的特点，尤其是初学阶段，我们完全可以尝试教学改革，以七三开比例把每节课堂教学分为“基础篇”和“提高篇”：本着“少而精”的实用性原则，从学生比较感兴趣的简单易学内容入手，主要教导操作的方法和步骤，如引导学生制作精美卡片，带着学生上网冲浪，组织学习并开展五笔输入法比赛或打字游戏等，以有效激发其课程学习情趣。等到学生拥有一定基础之后，再逐步组织学习计算机构造和信息的存储与表示等。至于那些能力稍强的学生，完全可以另外布置学习任务，如给他们灌输操作技巧和讲解一些计算机日常处理常识等；或者利用学生好为人师的心理，驱使他们帮助其他同学进行专业知识和技能的学习。此外，在作业设计上，可根据教学内容分为必做题和选做题，并施以不同程度的个别辅导，给不同层次的学生不断增强成功的信念，从而有效调动他们的学习积极性。
2.理论联系实际，努力促进学用结合。学校教育的最根本目的，是为了让学生在学用结合中有效地促进知行统一。唯物辩证法认为：理论是实践的基础，而实践是理论的升华，两者之间有着相辅相成、密不可分的关系。从教学实践中我们不难发现，一些学生在讲起计算机知识的时候口若悬河，可实践操作却显得笨手笨脚；而有些学生动手操作如行云流水，可问起他们有关基础知识的时候，却是大眼瞪小眼，说不出所以然来。这些都应当引起教师的高度重视和关注，如任其发展下去，理论与实践脱离现象将越来越严重。
3.有效增强师生互动，努力提升教学质效。在学校教育中，教学过程是一种双边性实践活动，非常需要师生之间的相互配合和有效互动。在中职计算机专业教学中，教师要努力突破传统的教学模式。一方面要充分发挥引领作用，有效调动学生的学习自觉性和主动性；另一方面要积极采取“案例教学”“模拟教学”“协作学习”等方式，指导学生对自选内容和工具进行多方面的思考、比较，以拓展学习思维，寻找解决问题的多种方法，然后经过归纳、判断和比较，最终得出优化结论，从而达到培养创新意识和能力的教學目的。如在教学内存和外存的区别时，有教师把内存比做“舞台”，把“外存”比做“后台”，把学生演员在后台做准备工作比做大容量外存正在存储程序和数据，把演员从“后台”走向“舞台”比做程序执行时从外存载入内存，而把登台演出比做内存存放的运行程序。教师以导演的身份与学生演员相互配合进行，整个过程显得生动活泼、有条不紊。经过综合比较和集体评价，这种教学方式既有趣味又很实实在在，效果比较显著。
总之，中职计算机教学既应对着严峻挑战，也隐藏着发展与创新的巨大潜力和良好机遇，我们要把它作为一项发展性课题加以对待。
【关键词】中等专业学校 职业教育 计算机教学 实践与探析
在如火如荼的社会信息化时代，以计算机为主的现代信息技术已经成为科技发展的主要脉搏和重要象征。如今，计算机应用几乎渗透到了社会生产和日常生活的方方面面，对于以培养“软件蓝领”为目标任务的中专计算机教学工作来说，改革与发展、压力与机遇是同时存在的，这也为职业教育改革事业带来了无限的生机与活力。在中专计算机教学改革中，我们要本着“以生为本、专业发展、不进则退”的原则精神，以积极进取的心态和奋力拓新的行为实践，认真反思并善于总结教学工作中的成败得失，有效地推动课程教学的改革和创新。本文试对此作出抛砖引玉之论，希望能为更多实践者提供一些借鉴。
一、对中职学校计算机教学现状的简要解析
关于中职计算机教学现状，可用“低层次化”来概述之，主要表现在四个方面。一是学生专业素质不高。由于受高校、高职和普通高中扩招的影响，中职校的生源普遍较差，整体水平偏低，尤其是计算机基础水平参差不齐，“菜鸟”与“熟手”之间存在明显差异。前者对专业基础水平教学很感兴趣，而后者几乎把“没意思”“没劲”和“无聊”等说法当成了口头禅。这给教学工作造成了一定难度。二是专业设置过于笼统。计算机一般分为硬件和软件两大类。硬件主要包括组装、电子电路知识、显示原理、打印原理和扫描仪等，而软件既有编程开发又有图像处理、动画制作等多种知识。在信息化时代，计算机知识包罗万象且更新很快，中职生利用两三年就想全面学习计算机的硬软件知识绝对是不可能。三是学生操作能力低下。许多计算机专业的学生对计算机系统的组成比较熟悉，却对主板、CPU、显卡和网卡等实物不是很认识，或者说虽然认识，对于如何组装电脑却显得无能为力。四是由于职校及其学生面临着生存压力等因素，市场化倾向浓重，普遍重视招生和求职而疏于教与学工作。计算机专业同样也不例外。
二、对中职计算机专业创新教学的实践与思考
运用之妙，存乎一心。本文从实践中总结认为，在中职计算机专业课程教学中，我们应当本着实践精神和创新意识，根据实际情况和学生发展需要，积极开展因人施教、因势而化的个性教学活动。
1.合理安排课程内容，努力优化教学过程。中职计算机专业教材具有理论和实践双强的特点，尤其是初学阶段，我们完全可以尝试教学改革，以七三开比例把每节课堂教学分为“基础篇”和“提高篇”：本着“少而精”的实用性原则，从学生比较感兴趣的简单易学内容入手，主要教导操作的方法和步骤，如引导学生制作精美卡片，带着学生上网冲浪，组织学习并开展五笔输入法比赛或打字游戏等，以有效激发其课程学习情趣。等到学生拥有一定基础之后，再逐步组织学习计算机构造和信息的存储与表示等。至于那些能力稍强的学生，完全可以另外布置学习任务，如给他们灌输操作技巧和讲解一些计算机日常处理常识等；或者利用学生好为人师的心理，驱使他们帮助其他同学进行专业知识和技能的学习。此外，在作业设计上，可根据教学内容分为必做题和选做题，并施以不同程度的个别辅导，给不同层次的学生不断增强成功的信念，从而有效调动他们的学习积极性。
2.理论联系实际，努力促进学用结合。学校教育的最根本目的，是为了让学生在学用结合中有效地促进知行统一。唯物辩证法认为：理论是实践的基础，而实践是理论的升华，两者之间有着相辅相成、密不可分的关系。从教学实践中我们不难发现，一些学生在讲起计算机知识的时候口若悬河，可实践操作却显得笨手笨脚；而有些学生动手操作如行云流水，可问起他们有关基础知识的时候，却是大眼瞪小眼，说不出所以然来。这些都应当引起教师的高度重视和关注，如任其发展下去，理论与实践脱离现象将越来越严重。
3.有效增强师生互动，努力提升教学质效。在学校教育中，教学过程是一种双边性实践活动，非常需要师生之间的相互配合和有效互动。在中职计算机专业教学中，教师要努力突破传统的教学模式。一方面要充分发挥引领作用，有效调动学生的学习自觉性和主动性；另一方面要积极采取“案例教学”“模拟教学”“协作学习”等方式，指导学生对自选内容和工具进行多方面的思考、比较，以拓展学习思维，寻找解决问题的多种方法，然后经过归纳、判断和比较，最终得出优化结论，从而达到培养创新意识和能力的教學目的。如在教学内存和外存的区别时，有教师把内存比做“舞台”，把“外存”比做“后台”，把学生演员在后台做准备工作比做大容量外存正在存储程序和数据，把演员从“后台”走向“舞台”比做程序执行时从外存载入内存，而把登台演出比做内存存放的运行程序。教师以导演的身份与学生演员相互配合进行，整个过程显得生动活泼、有条不紊。经过综合比较和集体评价，这种教学方式既有趣味又很实实在在，效果比较显著。
总之，中职计算机教学既应对着严峻挑战，也隐藏着发展与创新的巨大潜力和良好机遇，我们要把它作为一项发展性课题加以对待。