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[摘 要] 图书馆拥有丰富的馆藏信息资源和现代化的网络阅览室信息资源，通过图书馆工作人员的教育和指导，学生学会了利用图书馆资源查找资料来参与研究性学习活动，体验到利用文献及信息获取知识、解决问题的乐趣，培养了研究能力和创新能力。
[关键词] 图书馆；信息资料；研究性学习；文献
[中图分类号] G47 [文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2008）02-0056-03
随着教学改革的深入发展，新课程背景下学生由原来的被动接受者转化为自主学习、自主探究、自主发展者，师生共同构建和开发的研究性学习，使学生获得了亲身参与探索研究的学习过程，而研究性学习所需要的广泛的信息资料来源于图书馆，这就要求中小学图书馆要千方百计地为学生研究性学习服务。新课程所推崇的研究性学习涉及的知识面非常广阔，因此，研究性学习所必需的信息资源的开发、再生和扩展必须依靠图书馆蕴藏的丰富课程资源，否则研究性学习就会成为无源之水、无本之木，变得枯竭和残缺不全，只能生长在贫瘠的土壤里。图书馆以其丰富的藏书而赢得信息资源宝库的美誉，《基础教育课程改革纲要》也明确规定图书馆是重要的课程资源基地。因此，图书馆要积极指导并服务于学生的研究性学习，使学生在查阅资料获取信息的体验中学会知识，并能够运用从图书馆获得的知识解决问题，找到正确结论，进而从培养学生收集、利用信息资料解决问题的能力入手，培养学生的创新精神和创造能力。
一、创造良好的图书阅览环境为研究性学习服务
图书馆要主动创设并建设成为培养学生研究性学习能力的最理想的场所。图书馆要把借书处和阅览室建在一处，并把借书处的出口作为阅览室的入口，努力营造和谐、宁静、优雅的借阅空间，创造良好的汲取知识、陶冶情操的读书环境和阅读氛围，打造出一座知识的殿堂。图书馆作为学生学习的课堂是以寓教于乐、寓教于动的方式实现其教育功能的，以其“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的服务理念为学生构建了一种和谐平等、宽松的学习环境。图书馆得天独厚的人文环境没有对学生施加任何压力和束缚，图书馆成为学生自主学习、自主发展、研究学习的乐园。坚持开架借阅服务制度，学生根据自身的学习要求、个性需求、兴趣和爱好来选择图书，图书馆管理员以学生提高学习能力、了解社会、开阔视野、构建合理的知识结构、培养学生个性及全面发展为目标，积极利用图书资源开展丰富多彩的研究性学习活动，有效地引导学生，培养学生勇于创新的精神，使其养成自主学习、自主发展的学习习惯。
科学的藏书结构是开展研究性学习活动的文献保障。图书管理员以课程资源和素质教育为根本，从研究性学习的特点和培养创新人才的目标出发，从读书育人、服务育人的目标着手，创新藏书工作的理念，革新藏书工作的固有模式。第一，抓好图书采集工作，优化藏书结构。第二，重视图书的分类工作，以《中图法少儿版》为依据，掌握科学分类标准划分图书。第三，严格按分类号、著者号排架，实现图书文献的系统性、学科的完整性、全面性、藏书的广泛性。第四，把一次文献经过浓缩整理成以提纲、摘要、目录等形式表现的二次文献，进而撰写出更为集约的三次文献。重视图书资源的二次、三次文献的开发、加工、编制和推荐工作。以高质量、高标准的文献保障体系服务于研究性学习，适应教学改革的需要。
优化组合图书馆的信息资源。加强新书介绍，把新到的优秀图书积极推荐给学生，不断更新新书介绍。收集专题信息，如把中国国情、基因工程、环境保护等涉及研究性学习领域的二次文献作为专题信息。建立书刊索引，把图书馆收集的报纸和杂志、二次文献等进行索引。重视光盘、磁带等声像资料的利用，丰富研究性学习中所需要的信息。
充分发挥图书馆电子阅览室的现代化信息作用。研究性学习的课题涉及领域非常广泛，图书馆不可能应有尽有地提供所需的书面资料，网上信息资源浩瀚无穷，学生到电子阅览室通过网络可获得研究性学习所需要的信息资料。从网上下载图片、影音资料、课件、文档等信息资料为研究性学习提供强有力的帮助。
二、图书管理员与各学科任课教师加强沟通和交流，对学生因材施教创立研究性学习小组
图书管理员不仅要对图书资料了如指掌，还要对新课程理念及研究性学习深入研究，与各科任课教师加强沟通和交流。收集与各学科教学内容相关的研究性学习课题，并随时根据学生的兴趣、爱好、个性化发展的特殊需要，从学生生活中选择感兴趣的研究性学习课题，由学生自主确定学习目标。针对这些课题进行资料的分类、整理，与学生一起对图书馆的资料进行查阅、收集、整理、分析、综合。使学生积极主动地探索、尝试解决问题的途径，发挥其创造潜能。学生根据研究课题来确定资料的收集，捕捉研究课题所需要的信息，完成分析报告的撰写，这些研究性学习过程都需要学生独立完成，这就培养了学生的探索精神、创新精神，学生在接受图书馆与学科任课教师共同组织的研究性学习过程中受到潜移默化的影响，培养了自主学习的能力。这种发现问题、思考问题、解决问题的自主学习能力的形成让学生从被动读书到热爱读书、主动找书。研究性学习使学生也养成了良好的读书习惯：有了问题就往图书馆跑，让学生不知不觉形成了终身阅读的理念。
每个班的学生因兴趣爱好、个性心理需求、知识层次、学习能力等方面的差异在研究性学习中提出的问题不同，进而因人而异确定了不同的研究专题，因此根据学生的研究方向和主题而划分研究性学习小组，学生根据个人志愿自愿加入研究性学习小组，然后以研究性学习小组到图书馆查阅信息资料，既整合了研究性学习的力量又培养了学生相互合作、相互交流的能力。如我校图书馆与语文组组织的“知荣辱树新风”的研究性学习活动，同学们踊跃结成小组到图书馆查阅信息资料撰写征文、演讲稿，韩越同学撰写的演讲稿，在保定市演讲比赛中获得市级一等奖。
图书管理员不仅要有深厚的图书馆专业知识，还要知识广博，各学科的知识功底要扎实深厚。掌握心理学，了解研究性学习理论。因此，图书管理员要提高自身素质，参加继续教育和培训活动，不断学习各科专业知识以适应研究性学习，还要学习现代化信息应用技术。
三、发挥图书馆的教育优势，因势利导让学生学会利用图书馆参与研究性学习
加强图书馆知识教育是搞好研究性学习的基础。图书管理员的工作不仅是借借还还的工作，而且是面向学生进行图书情报知识利用的工作，更是面向学生开展读书指导的工作，这就要求图书馆管理员必须了解、掌握学生对图书馆的认知水平。一般来说，学生对图书馆知识处于懵懂状态，为尽快让学生学会利用图书馆资源，并培养学生终生利用图书馆的习惯和意识，可以从引导学生参与研究性学习入手，开设讲座或文献检索课向同学讲授有关目录学的基本知识、图书分类的知识、书刊排架常识，介绍文献检索工具、文献检索的途径和方法，介绍图书馆的性质、职能任务，介绍本馆使用的分类法，介绍图书目录的排检方法。通过学生参观图书馆和开架借阅的实践活动，使学生学会利用图书馆。开设课外阅读课，加强阅读方法的指导，让学生了解并学会基本阅读方法，如：①三步阅读法。文章要读三遍，每一遍要有一定的阅读侧重点。②五步阅读法。适合于需要精读的书籍。③笔记阅读法。通过笔记辅助阅读的读书方法。帮助学生根据阅读内容来选择最佳阅读方法。教会学生如何抓住重点、做文摘和索引卡片，培养学生收集知识信息的能力。
图书馆要为研究性学习在信息资源的检索上给予指导。研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点。研究性学习强调学习与社会、科学和生活实际相联系，特别关注与社会发展密切相关的问题。学生根据在新课程学习中发现的问题及其感兴趣的问题，经过认真思考、归纳总结后确定研究性学习课题。相关信息资料的获取对课题研究和研究的成果质量起着至关重要的作用。需要学生主动查阅信息资料、解决问题，这就要求学生主动利用图书馆资源，学生在图书馆查阅资料时常常不知从何下手，面对大量资料信息望洋兴叹，这就需要图书管理员精心指导学生依据课题寻找相关资料。分析研究在图书馆中查阅到的信息资料而实现积累足够丰富、详实准确的知识。
为研究性学习提供方法指导。学生参加课题研究，对如何整理、分析资料、怎样撰写课题报告等往往一知半解，缺乏经验。图书管理员要在研究方法上热情指导学生。引导学生采用对比的方法对调查数据进行数学分析，采用分析、综合、质疑、创新相结合的方法对纷繁复杂的图书资料信息进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的提炼汲取，揭示出信息资料所反映的问题本质、得出科学的结论，提高他们收集信息、筛选信息、分析信息、综合利用信息的能力。
学生围绕研究专题收集、整理资料信息，主动从图书资料中汲取知识，应用知识解决问题，也需要图书管理员的参考咨询，具体包括解答咨询、参考书目的提供和文献情报检索。图书管理员须胜任阅读指导、文献参考咨询工作，使阅读指导、参考咨询工作服务于研究性学习，指导学生根据研究专题收集、处理资料信息。阅读指导及文献参考咨询工作是研究性学习过程中的重要环节。根据学生的研究专题指导学生了解文献概况，查找并整合相关文献，从而选取适合的文献，获取理想的信息资料。通过检索文献信息找到解决问题的最佳方案。
在阅读指导参考咨询服务中，图书管理员要重视学生提出的研究性学习问题和个性化要求，在分析研究的基础上明确查找资料信息的范围和检索途径，主动参与研究性学习，到图书馆去淘金，体验探索过程，学会判断、识别信息，主动收集、加工处理信息。从大量文献资料中，准确地找出问题的答案，教会学生如何收集、整理资料，利用馆藏信息，达到胜任学生研究性学习中的接受咨询、分析咨询、解答咨询和阅读指导工作，把打开图书馆的钥匙交给学生，使学生学会研究性学习。
针对学生的研究专题和研究项目，指导学生用好搜索引擎搜索相关资料信息，教会学生如何保存网上的有用信息资料，让学生掌握下载图片、课件、影音资料等使用的迅雷下载工具、rar、zip解压缩工具等信息技术知识。
总之，中小学图书馆必须积极开展有目的性和针对性的研究性学习活动，与学生一起学习探讨、研究解决某个专题问题，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，图书馆作为相对独立的系统资源体系，对发展学生特长和兴趣，丰富学生知识结构，培养学生获取信息、处理及分析信息、应用信息的能力肩负着不可推卸的责任，这就要求图书馆要积极地创造各种便利条件，高效地服务于学生研究性学习，为学生提供研究性学习平台，图书馆管理员要积极利用图书馆资源指导学生，让学生在主动、探究、合作中获取知识增长才干，引导学生形成主动探究、讨论合作的学习方式，从而培养学生检索和处理信息的能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力，培养学生研究性学习中必备的交流与合作的能力。
参考文献
[1]教育部：普通高中“研究型学习”实施指南（试行）；教育部普通高中课程方案（实验）.
[2]王景明主编.中小学图书馆建设与管理.北京师范大学出版社，2000.
[3]黄少虹.中小学图书馆管理基础教程.人民出版社，2006.
作者单位 河北省易县凌云册中学
（责任编辑 王永丽）
[关键词] 图书馆；信息资料；研究性学习；文献
[中图分类号] G47 [文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2008）02-0056-03
随着教学改革的深入发展，新课程背景下学生由原来的被动接受者转化为自主学习、自主探究、自主发展者，师生共同构建和开发的研究性学习，使学生获得了亲身参与探索研究的学习过程，而研究性学习所需要的广泛的信息资料来源于图书馆，这就要求中小学图书馆要千方百计地为学生研究性学习服务。新课程所推崇的研究性学习涉及的知识面非常广阔，因此，研究性学习所必需的信息资源的开发、再生和扩展必须依靠图书馆蕴藏的丰富课程资源，否则研究性学习就会成为无源之水、无本之木，变得枯竭和残缺不全，只能生长在贫瘠的土壤里。图书馆以其丰富的藏书而赢得信息资源宝库的美誉，《基础教育课程改革纲要》也明确规定图书馆是重要的课程资源基地。因此，图书馆要积极指导并服务于学生的研究性学习，使学生在查阅资料获取信息的体验中学会知识，并能够运用从图书馆获得的知识解决问题，找到正确结论，进而从培养学生收集、利用信息资料解决问题的能力入手，培养学生的创新精神和创造能力。
一、创造良好的图书阅览环境为研究性学习服务
图书馆要主动创设并建设成为培养学生研究性学习能力的最理想的场所。图书馆要把借书处和阅览室建在一处，并把借书处的出口作为阅览室的入口，努力营造和谐、宁静、优雅的借阅空间，创造良好的汲取知识、陶冶情操的读书环境和阅读氛围，打造出一座知识的殿堂。图书馆作为学生学习的课堂是以寓教于乐、寓教于动的方式实现其教育功能的，以其“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的服务理念为学生构建了一种和谐平等、宽松的学习环境。图书馆得天独厚的人文环境没有对学生施加任何压力和束缚，图书馆成为学生自主学习、自主发展、研究学习的乐园。坚持开架借阅服务制度，学生根据自身的学习要求、个性需求、兴趣和爱好来选择图书，图书馆管理员以学生提高学习能力、了解社会、开阔视野、构建合理的知识结构、培养学生个性及全面发展为目标，积极利用图书资源开展丰富多彩的研究性学习活动，有效地引导学生，培养学生勇于创新的精神，使其养成自主学习、自主发展的学习习惯。
科学的藏书结构是开展研究性学习活动的文献保障。图书管理员以课程资源和素质教育为根本，从研究性学习的特点和培养创新人才的目标出发，从读书育人、服务育人的目标着手，创新藏书工作的理念，革新藏书工作的固有模式。第一，抓好图书采集工作，优化藏书结构。第二，重视图书的分类工作，以《中图法少儿版》为依据，掌握科学分类标准划分图书。第三，严格按分类号、著者号排架，实现图书文献的系统性、学科的完整性、全面性、藏书的广泛性。第四，把一次文献经过浓缩整理成以提纲、摘要、目录等形式表现的二次文献，进而撰写出更为集约的三次文献。重视图书资源的二次、三次文献的开发、加工、编制和推荐工作。以高质量、高标准的文献保障体系服务于研究性学习，适应教学改革的需要。
优化组合图书馆的信息资源。加强新书介绍，把新到的优秀图书积极推荐给学生，不断更新新书介绍。收集专题信息，如把中国国情、基因工程、环境保护等涉及研究性学习领域的二次文献作为专题信息。建立书刊索引，把图书馆收集的报纸和杂志、二次文献等进行索引。重视光盘、磁带等声像资料的利用，丰富研究性学习中所需要的信息。
充分发挥图书馆电子阅览室的现代化信息作用。研究性学习的课题涉及领域非常广泛，图书馆不可能应有尽有地提供所需的书面资料，网上信息资源浩瀚无穷，学生到电子阅览室通过网络可获得研究性学习所需要的信息资料。从网上下载图片、影音资料、课件、文档等信息资料为研究性学习提供强有力的帮助。
二、图书管理员与各学科任课教师加强沟通和交流，对学生因材施教创立研究性学习小组
图书管理员不仅要对图书资料了如指掌，还要对新课程理念及研究性学习深入研究，与各科任课教师加强沟通和交流。收集与各学科教学内容相关的研究性学习课题，并随时根据学生的兴趣、爱好、个性化发展的特殊需要，从学生生活中选择感兴趣的研究性学习课题，由学生自主确定学习目标。针对这些课题进行资料的分类、整理，与学生一起对图书馆的资料进行查阅、收集、整理、分析、综合。使学生积极主动地探索、尝试解决问题的途径，发挥其创造潜能。学生根据研究课题来确定资料的收集，捕捉研究课题所需要的信息，完成分析报告的撰写，这些研究性学习过程都需要学生独立完成，这就培养了学生的探索精神、创新精神，学生在接受图书馆与学科任课教师共同组织的研究性学习过程中受到潜移默化的影响，培养了自主学习的能力。这种发现问题、思考问题、解决问题的自主学习能力的形成让学生从被动读书到热爱读书、主动找书。研究性学习使学生也养成了良好的读书习惯：有了问题就往图书馆跑，让学生不知不觉形成了终身阅读的理念。
每个班的学生因兴趣爱好、个性心理需求、知识层次、学习能力等方面的差异在研究性学习中提出的问题不同，进而因人而异确定了不同的研究专题，因此根据学生的研究方向和主题而划分研究性学习小组，学生根据个人志愿自愿加入研究性学习小组，然后以研究性学习小组到图书馆查阅信息资料，既整合了研究性学习的力量又培养了学生相互合作、相互交流的能力。如我校图书馆与语文组组织的“知荣辱树新风”的研究性学习活动，同学们踊跃结成小组到图书馆查阅信息资料撰写征文、演讲稿，韩越同学撰写的演讲稿，在保定市演讲比赛中获得市级一等奖。
图书管理员不仅要有深厚的图书馆专业知识，还要知识广博，各学科的知识功底要扎实深厚。掌握心理学，了解研究性学习理论。因此，图书管理员要提高自身素质，参加继续教育和培训活动，不断学习各科专业知识以适应研究性学习，还要学习现代化信息应用技术。
三、发挥图书馆的教育优势，因势利导让学生学会利用图书馆参与研究性学习
加强图书馆知识教育是搞好研究性学习的基础。图书管理员的工作不仅是借借还还的工作，而且是面向学生进行图书情报知识利用的工作，更是面向学生开展读书指导的工作，这就要求图书馆管理员必须了解、掌握学生对图书馆的认知水平。一般来说，学生对图书馆知识处于懵懂状态，为尽快让学生学会利用图书馆资源，并培养学生终生利用图书馆的习惯和意识，可以从引导学生参与研究性学习入手，开设讲座或文献检索课向同学讲授有关目录学的基本知识、图书分类的知识、书刊排架常识，介绍文献检索工具、文献检索的途径和方法，介绍图书馆的性质、职能任务，介绍本馆使用的分类法，介绍图书目录的排检方法。通过学生参观图书馆和开架借阅的实践活动，使学生学会利用图书馆。开设课外阅读课，加强阅读方法的指导，让学生了解并学会基本阅读方法，如：①三步阅读法。文章要读三遍，每一遍要有一定的阅读侧重点。②五步阅读法。适合于需要精读的书籍。③笔记阅读法。通过笔记辅助阅读的读书方法。帮助学生根据阅读内容来选择最佳阅读方法。教会学生如何抓住重点、做文摘和索引卡片，培养学生收集知识信息的能力。
图书馆要为研究性学习在信息资源的检索上给予指导。研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点。研究性学习强调学习与社会、科学和生活实际相联系，特别关注与社会发展密切相关的问题。学生根据在新课程学习中发现的问题及其感兴趣的问题，经过认真思考、归纳总结后确定研究性学习课题。相关信息资料的获取对课题研究和研究的成果质量起着至关重要的作用。需要学生主动查阅信息资料、解决问题，这就要求学生主动利用图书馆资源，学生在图书馆查阅资料时常常不知从何下手，面对大量资料信息望洋兴叹，这就需要图书管理员精心指导学生依据课题寻找相关资料。分析研究在图书馆中查阅到的信息资料而实现积累足够丰富、详实准确的知识。
为研究性学习提供方法指导。学生参加课题研究，对如何整理、分析资料、怎样撰写课题报告等往往一知半解，缺乏经验。图书管理员要在研究方法上热情指导学生。引导学生采用对比的方法对调查数据进行数学分析，采用分析、综合、质疑、创新相结合的方法对纷繁复杂的图书资料信息进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的提炼汲取，揭示出信息资料所反映的问题本质、得出科学的结论，提高他们收集信息、筛选信息、分析信息、综合利用信息的能力。
学生围绕研究专题收集、整理资料信息，主动从图书资料中汲取知识，应用知识解决问题，也需要图书管理员的参考咨询，具体包括解答咨询、参考书目的提供和文献情报检索。图书管理员须胜任阅读指导、文献参考咨询工作，使阅读指导、参考咨询工作服务于研究性学习，指导学生根据研究专题收集、处理资料信息。阅读指导及文献参考咨询工作是研究性学习过程中的重要环节。根据学生的研究专题指导学生了解文献概况，查找并整合相关文献，从而选取适合的文献，获取理想的信息资料。通过检索文献信息找到解决问题的最佳方案。
在阅读指导参考咨询服务中，图书管理员要重视学生提出的研究性学习问题和个性化要求，在分析研究的基础上明确查找资料信息的范围和检索途径，主动参与研究性学习，到图书馆去淘金，体验探索过程，学会判断、识别信息，主动收集、加工处理信息。从大量文献资料中，准确地找出问题的答案，教会学生如何收集、整理资料，利用馆藏信息，达到胜任学生研究性学习中的接受咨询、分析咨询、解答咨询和阅读指导工作，把打开图书馆的钥匙交给学生，使学生学会研究性学习。
针对学生的研究专题和研究项目，指导学生用好搜索引擎搜索相关资料信息，教会学生如何保存网上的有用信息资料，让学生掌握下载图片、课件、影音资料等使用的迅雷下载工具、rar、zip解压缩工具等信息技术知识。
总之，中小学图书馆必须积极开展有目的性和针对性的研究性学习活动，与学生一起学习探讨、研究解决某个专题问题，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，图书馆作为相对独立的系统资源体系，对发展学生特长和兴趣，丰富学生知识结构，培养学生获取信息、处理及分析信息、应用信息的能力肩负着不可推卸的责任，这就要求图书馆要积极地创造各种便利条件，高效地服务于学生研究性学习，为学生提供研究性学习平台，图书馆管理员要积极利用图书馆资源指导学生，让学生在主动、探究、合作中获取知识增长才干，引导学生形成主动探究、讨论合作的学习方式，从而培养学生检索和处理信息的能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力，培养学生研究性学习中必备的交流与合作的能力。
参考文献
[1]教育部：普通高中“研究型学习”实施指南（试行）；教育部普通高中课程方案（实验）.
[2]王景明主编.中小学图书馆建设与管理.北京师范大学出版社，2000.
[3]黄少虹.中小学图书馆管理基础教程.人民出版社，2006.
作者单位 河北省易县凌云册中学
（责任编辑 王永丽）