【摘 要】
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在生成性的语文课堂教学中,由于我们的学生还是不成熟的读者,他们的知识经验、认识水平等与文本意义还存在着差距,因此对阅读中的感受、体验常常是浅尝辄止或朦朦胧胧的,造成
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在生成性的语文课堂教学中,由于我们的学生还是不成熟的读者,他们的知识经验、认识水平等与文本意义还存在着差距,因此对阅读中的感受、体验常常是浅尝辄止或朦朦胧胧的,造成对文本解读时的匪夷所思的“疑惑”、“错误”.作为学习活动的组织者、引导者的教师,对此不能鄙夷,而应充分发挥好其平等对话中的“首席”作用,努力挖掘“疑误”的潜在资源,并把它巧妙地融进自己的教学中,引领学生在积极的探究性阅读活动中与文本正确对话,获得对文本意义的正确建构,在“疑误”中创造出“精彩”,生成充满活力的教学局面.
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