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摘 要：如今信息技术已经在各行各业中都有着自己的发展地位，无论是各个领域都需要使用电脑自动化办公，现在已经成为了一种趋势，目前各个初中也都开始启动信息技术课程，而多数教师在课堂上都是以讲课为主占据了大部分的时间，而学生在课堂上却鸦雀无声，这样的教学可以说就是聋子的耳朵——摆设。为了避免学生在课堂上浪费学习时间，造成教学资源浪费，笔者针对初中信息技术教学中教师的主体地位的转变进行论述，希望可以得到各位同仁的认可与支持。
关键词：初中信息技术；教师主体地位；转变
前言
随着社会的发展，科学技术的更新换代，无论是生产厂商，还是经济贸易，都少不了信息技术方面的应用。因此，尽早的让祖国未来的接班人接触到信息技术是有必要的。在初中信息技术教学方面，需要注意那些问题呢？首先我们来看一下初中信息技术课程教学的现状。
一、初中信息技术课程教学的现状
当前初中信息技术课程的教学组件开始趋近于完善，不少学校不仅仅是开设了理论基础课程 ，还增加了教育投资开设了电脑机房。许多学生在学校学习期间由于信息技术并非是主要课程，并且在中考当中也没有相关的考试，所以对于信息技术方面的学习一直以来都不予以重视。但是随着经济的发展，生活水平的提高，电脑已经日渐走进了各个家庭。现在对于一个初中的学生来说，计算机已经并不陌生。有些学生甚至还没有上初中的时候，就已经学会了电脑的基本使用。所以在初中开设信息技术方面的课程，可以说对于学生来讲是比较合适的。初中的信息技术课程主要教授给学生的学习内容有：电脑的基本使用，包括如何正确的开关机，如何打开电脑文件，如何进行文件检索，如何安装，卸载应用软件，对一些基本办公软件的使用等，这些都是对于电脑方面的基础应用。还有一些是关于网络方面的，包括如何进行网络连接，如何进入网页浏览，如何进行网络防护，如何应用网络获取电子邮件等网络信息技术。然而一些学生在进入学校使用电脑和在家使用电脑的情境完全是两个不同的态度。面对学校老师系统的讲解信息技术方面的课程，学生的态度甚至会出现一些抵触情绪。这主要是因为学校的老师将课堂的主导权把握在自己的手中，总是自己在讲台上讲授一些课程的内容，而完全忽视了与学生的互动情况。这就直接导致了学生课堂上对电脑提不起精神的情况。那么该如何改善这样的情况呢？怎么做才能让学生真正进入到信息技术的学习当中，对初中信息技术产生学习兴趣呢？
二、初中信息技术教学中的教师地位转变
初中信息技术的教学过程应该是老师和学生不断沟通和一起动手的过程。可是不少教师往往会忽视这一点，这就导致了不少学生对于信息技术失去了学习兴趣，最后初中毕业的时候，谈论到信息技术这一课程的时候，几乎一片空白，无法说明到底学会了什么。不少学生反应，在学校里学习信息技术的时候，许多老师都很少让他们接触计算机。上机课程就是那么几堂课，在最后考核的时候，也是随便出一些题目。像是如何正确开机，关机。如何打开文件等等，还有的甚至是最后的信息技术测试考学生的打字能力。一些学生反应初中信息技术，就像是一场梦一样，当课程结束的时候，回想所学知识，脑中一片空白。那么到底该怎么做才能真正的让学生学习到真正的知识呢？
第一，要让学生接触机器。有些教师害怕学生不听指挥就让学生少接触计算机。这样的想法是完全错误的。当今的信息技术，就是以计算机为工具进行工做的。如果不让学生接触计算机，那么还学什么信息技术。
第二，让学生与老师进行互动。在教授学生信息技术课程的时候，应当让学生多多提出问题，只有这样才能让老师了解到学生的不懂之处，才能帮助学生解决问题。从而把课堂的主导权转交给学生。
第三。要让学生明白学习信息技术的目的。只有让学生明白学习信息技术的目的是为了以后的工作和生活，学生才能对学习产生兴趣。都说兴趣是最好的老师，这样才能让学生自主学习信息技术。
只要让教师的主导地位稍加转变，笔者相信，学生对初中信息技术的学习一定会更加努力，下面就来看几个教学例子吧。
有人在学校刚刚设立初中信息技术课程的时候，对两个班级的学生做了这样一个实验。实验的内容是对甲班的教学方式是以学生为主导地位，老师作为辅助性角色进行教学；乙班的教学方式则是正常的以教师为主导，学生为直接承受者来进行教学。两个班级所教授的课程内容是一样的。而且进入机房的次数也是一样的。甲班的教学过程是这样的：以使用计算机检索文件这一课程为例，教师首先在课堂上先提出一个问题，同学们可知道如何使用计算机检索文件？有些学生回答说不知道，有些学生回答说用电脑系统中的自带检索功能，有的学生说使用文件夹当中的文件检索工具等等。学生们的回答各不相同，而老师没有急着说出正确的操作方法，而是首先让学生们自己在电脑上进行操作，找到一个指定文件并且打开这个文件。这样一来，学生在电脑上开始操作，寻找指定文件。当学生使用自己的方法找到了老师预存在电脑中的指定文件，并且打开的时候，他们发现文件中给出了所有在电脑中文件检索的方式。这时候老师告诉学生，无论他们使用的是哪一种检索方式，只要找到了指定文件，就是达到了预期的目的。那么这个方法就是正确的有效的操作方法。之后教师将文件中所给出的所有检索方式，统一对学生操作了一次，并且做了详细的讲解，之后的时间就交给学生进行自由操作。在这个自由操作的时间里，学生首先要将老师在总结中讲解的所有操作从新进行一遍，之后可以向老师发问。至于所问的内容，可以是课堂上老师所讲的内容，也可以是学生在家或在其他场合使用电脑时出现的一些问题。而作为教师，当然是在面对学生的请教要做出详细的解答。这样甲班的一堂课就结束了。而乙班的教学过程相对而言就简单了许多。同样是一堂文件检索的课程。老师授课的方式则是首先让学生自己查看教材，预习课程内容，当学生对课程内容熟悉了之后，在课堂上将所有的文件检索过程讲解一遍，并且在讲台上进行幻灯片操作，操作的同时也会观察学生的反应，发现学生有所疑惑的时候，对操作进行详细的讲解。而讲解过后，让学生进行操作，在电脑中找到一份教师预先存好的指定文件，并且将操作过程记录下来。就这样两个班级的学生到了期末的学习考察的时候。甲班同学的表现是，面对老师提出的问题，总是能够积极的提出多套方案来，并且找出其中最有效率的方案进行操作。对于信息技术的掌握程度可以说是非常熟练。而乙班的同学，在面对老师出的考核习题的时候，一部分同学需要借助老师的提示，才能找到正确的操作方法，一部分同学虽然可以正确的进行操作，但是方法单一，并且有些操作方法繁琐，缓慢。
从上述的例子中，我们可以看出这样一个问题。在信息技术课程的教学过程中，老师所扮演的角色不应该是在讲台上滔滔不绝的演讲者，而是应该扮演一个解惑者——一个为学生解惑的人才是真正的师者。只有完成了教师在课堂上的主导地位的转变，初中信息技术的课堂才是真正教授给学生知识的地方。
结束语：综上所述，初中信息技术作为一门考查课，教师应该让课堂的主导者变成学生，只有让学生对信息技术产生兴趣，喜欢上信息技术这门课程，让学生自己提出对课程的疑问，才能让学生真正学好信息技术。一个教师，尤其是作为信息技术的讲师，一切要以学生为主导，要让自己的课堂成为一个真正为学生传道授业解惑的场所，笔者希望，所有的教师都可以完成教学中教师主导地位的真正转变。
参考文献
[1] 蒋雯. 初中信息技术教学评价与实践[D]. 山东师范大学 2010
[2] 吴倩. 初中信息技术教学中的主体性学习活动设计[D]. 南京师范大学 2007
[3] 段艳华. 初中信息技术课程有效教学方法的研究[D]. 河北师范大学 2012
关键词：初中信息技术；教师主体地位；转变
前言
随着社会的发展，科学技术的更新换代，无论是生产厂商，还是经济贸易，都少不了信息技术方面的应用。因此，尽早的让祖国未来的接班人接触到信息技术是有必要的。在初中信息技术教学方面，需要注意那些问题呢？首先我们来看一下初中信息技术课程教学的现状。
一、初中信息技术课程教学的现状
当前初中信息技术课程的教学组件开始趋近于完善，不少学校不仅仅是开设了理论基础课程 ，还增加了教育投资开设了电脑机房。许多学生在学校学习期间由于信息技术并非是主要课程，并且在中考当中也没有相关的考试，所以对于信息技术方面的学习一直以来都不予以重视。但是随着经济的发展，生活水平的提高，电脑已经日渐走进了各个家庭。现在对于一个初中的学生来说，计算机已经并不陌生。有些学生甚至还没有上初中的时候，就已经学会了电脑的基本使用。所以在初中开设信息技术方面的课程，可以说对于学生来讲是比较合适的。初中的信息技术课程主要教授给学生的学习内容有：电脑的基本使用，包括如何正确的开关机，如何打开电脑文件，如何进行文件检索，如何安装，卸载应用软件，对一些基本办公软件的使用等，这些都是对于电脑方面的基础应用。还有一些是关于网络方面的，包括如何进行网络连接，如何进入网页浏览，如何进行网络防护，如何应用网络获取电子邮件等网络信息技术。然而一些学生在进入学校使用电脑和在家使用电脑的情境完全是两个不同的态度。面对学校老师系统的讲解信息技术方面的课程，学生的态度甚至会出现一些抵触情绪。这主要是因为学校的老师将课堂的主导权把握在自己的手中，总是自己在讲台上讲授一些课程的内容，而完全忽视了与学生的互动情况。这就直接导致了学生课堂上对电脑提不起精神的情况。那么该如何改善这样的情况呢？怎么做才能让学生真正进入到信息技术的学习当中，对初中信息技术产生学习兴趣呢？
二、初中信息技术教学中的教师地位转变
初中信息技术的教学过程应该是老师和学生不断沟通和一起动手的过程。可是不少教师往往会忽视这一点，这就导致了不少学生对于信息技术失去了学习兴趣，最后初中毕业的时候，谈论到信息技术这一课程的时候，几乎一片空白，无法说明到底学会了什么。不少学生反应，在学校里学习信息技术的时候，许多老师都很少让他们接触计算机。上机课程就是那么几堂课，在最后考核的时候，也是随便出一些题目。像是如何正确开机，关机。如何打开文件等等，还有的甚至是最后的信息技术测试考学生的打字能力。一些学生反应初中信息技术，就像是一场梦一样，当课程结束的时候，回想所学知识，脑中一片空白。那么到底该怎么做才能真正的让学生学习到真正的知识呢？
第一，要让学生接触机器。有些教师害怕学生不听指挥就让学生少接触计算机。这样的想法是完全错误的。当今的信息技术，就是以计算机为工具进行工做的。如果不让学生接触计算机，那么还学什么信息技术。
第二，让学生与老师进行互动。在教授学生信息技术课程的时候，应当让学生多多提出问题，只有这样才能让老师了解到学生的不懂之处，才能帮助学生解决问题。从而把课堂的主导权转交给学生。
第三。要让学生明白学习信息技术的目的。只有让学生明白学习信息技术的目的是为了以后的工作和生活，学生才能对学习产生兴趣。都说兴趣是最好的老师，这样才能让学生自主学习信息技术。
只要让教师的主导地位稍加转变，笔者相信，学生对初中信息技术的学习一定会更加努力，下面就来看几个教学例子吧。
有人在学校刚刚设立初中信息技术课程的时候，对两个班级的学生做了这样一个实验。实验的内容是对甲班的教学方式是以学生为主导地位，老师作为辅助性角色进行教学；乙班的教学方式则是正常的以教师为主导，学生为直接承受者来进行教学。两个班级所教授的课程内容是一样的。而且进入机房的次数也是一样的。甲班的教学过程是这样的：以使用计算机检索文件这一课程为例，教师首先在课堂上先提出一个问题，同学们可知道如何使用计算机检索文件？有些学生回答说不知道，有些学生回答说用电脑系统中的自带检索功能，有的学生说使用文件夹当中的文件检索工具等等。学生们的回答各不相同，而老师没有急着说出正确的操作方法，而是首先让学生们自己在电脑上进行操作，找到一个指定文件并且打开这个文件。这样一来，学生在电脑上开始操作，寻找指定文件。当学生使用自己的方法找到了老师预存在电脑中的指定文件，并且打开的时候，他们发现文件中给出了所有在电脑中文件检索的方式。这时候老师告诉学生，无论他们使用的是哪一种检索方式，只要找到了指定文件，就是达到了预期的目的。那么这个方法就是正确的有效的操作方法。之后教师将文件中所给出的所有检索方式，统一对学生操作了一次，并且做了详细的讲解，之后的时间就交给学生进行自由操作。在这个自由操作的时间里，学生首先要将老师在总结中讲解的所有操作从新进行一遍，之后可以向老师发问。至于所问的内容，可以是课堂上老师所讲的内容，也可以是学生在家或在其他场合使用电脑时出现的一些问题。而作为教师，当然是在面对学生的请教要做出详细的解答。这样甲班的一堂课就结束了。而乙班的教学过程相对而言就简单了许多。同样是一堂文件检索的课程。老师授课的方式则是首先让学生自己查看教材，预习课程内容，当学生对课程内容熟悉了之后，在课堂上将所有的文件检索过程讲解一遍，并且在讲台上进行幻灯片操作，操作的同时也会观察学生的反应，发现学生有所疑惑的时候，对操作进行详细的讲解。而讲解过后，让学生进行操作，在电脑中找到一份教师预先存好的指定文件，并且将操作过程记录下来。就这样两个班级的学生到了期末的学习考察的时候。甲班同学的表现是，面对老师提出的问题，总是能够积极的提出多套方案来，并且找出其中最有效率的方案进行操作。对于信息技术的掌握程度可以说是非常熟练。而乙班的同学，在面对老师出的考核习题的时候，一部分同学需要借助老师的提示，才能找到正确的操作方法，一部分同学虽然可以正确的进行操作，但是方法单一，并且有些操作方法繁琐，缓慢。
从上述的例子中，我们可以看出这样一个问题。在信息技术课程的教学过程中，老师所扮演的角色不应该是在讲台上滔滔不绝的演讲者，而是应该扮演一个解惑者——一个为学生解惑的人才是真正的师者。只有完成了教师在课堂上的主导地位的转变，初中信息技术的课堂才是真正教授给学生知识的地方。
结束语：综上所述，初中信息技术作为一门考查课，教师应该让课堂的主导者变成学生，只有让学生对信息技术产生兴趣，喜欢上信息技术这门课程，让学生自己提出对课程的疑问，才能让学生真正学好信息技术。一个教师，尤其是作为信息技术的讲师，一切要以学生为主导，要让自己的课堂成为一个真正为学生传道授业解惑的场所，笔者希望，所有的教师都可以完成教学中教师主导地位的真正转变。
参考文献
[1] 蒋雯. 初中信息技术教学评价与实践[D]. 山东师范大学 2010
[2] 吴倩. 初中信息技术教学中的主体性学习活动设计[D]. 南京师范大学 2007
[3] 段艳华. 初中信息技术课程有效教学方法的研究[D]. 河北师范大学 2012