【摘 要】
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一、课型:听、说、读、写二、教材分析本课以谈论物品的位置为话题。通过单元学习,要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置,并能对where问句进行提问
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一、课型:听、说、读、写二、教材分析本课以谈论物品的位置为话题。通过单元学习,要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词熟练地表达物品的位置,并能对where问句进行提问并回答。本课Section A分为两部分,第一部分主要围绕物品名称和位置进行思维(1a)、听力
First, the type: listening, speaking, reading and writing Second, textbook analysis This class to talk about the location of the article as a topic. Through unit learning, students are required to master the position of the article based on the position preposition prepositions proficient, and questions can ask where questions and answer. Section A of this lesson is divided into two parts. The first part mainly focuses on the name and location of items (1a), hearing
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新课程指出学生是教学的主体，生本教育理念对于职中的学生而言尤其适用，职业中学的学生与普通高中的学生相比更应该注重知识学习的基础性、延续性和实用性.那么，我们如何提高职业中学物理课堂教学的效果呢？本文就该话题进行探讨，并以交流电教学为例进行评析，望能有助于教学实践. 在物理教学过程中，要积极促使学生自主学习，所谓的自主学习主要是指让学生在学习活动中保持积极参与、勤于思考、乐于探究与勇于实验的态度，
当今教育的最终目标是使学生学会学习，成为学习的主人。新课改倡导改变学生的学习方式，改变教师的教学方式，这就要求教师在教学中培养学生的问题意识。学生有了问题才会去思考，有了思考才会去解决问题，因此在历史教学中，发展学生创新思维的关键是培养学生的问题意识。 一、问题意识的含义 在人们认识事物的过程中，经常会遇到一些难以解决的实际问题或理论问题，并由此产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，而这种
课堂上常常会出现这样的现象：教师抛出一个有思维深度的问题后，学生常保持缄默，小组讨论后仍然很少有人踊跃展示，大胆表达.为了完成预设的教学任务，教师不得不点名请学生回答，或者自己讲解，小组合作作用不大，小组合作是“真合作”的要求得不到体现，又走进了灌输式教学的模式.学生为何不说，原因归纳起来大概有两点：（1）不愿说（态度或习惯问题）；怀疑自己的答案，怕说错遭来嘲笑；也有的认为说不说无所谓，对自己无好
在平时教学中，每一节内容教学完之后，针对本节的知识点，特别是重难点问题，教师都会让学生去做资料上的相应习题或教师自己选择一些现成的习题让学生训练.物理教学中，习题训练是必不可少的，其功用也自不必多说.但我们会发现，现在的各类教辅资料针对每一节内容设计的习题量往往较大，通常是每一个小的知识点就设计一道习题. 笔者认为，这种常规习题编写的做法有以下几种弊端： （1）费时：不要说学生完成这些题目需要
教学成功的关键在于积极调动学生的主观能动性，紧密联系生活，汇聚学生现有的认知与经验，提高情境的生动化是有效教学的前提，对于物理教学亦不例外，物理概念和物理规律来源于社会生活的各个不同方面但同时又服务于人们的社会生产、生活，笔者认为有效的高中物理教学就应该与社会生产、生活紧密地相联系，教师在进行物理教学的过程中就要体现出物理生活化的方面，凸显出物理知识来源于生活、并服务于生活的基本特点，引导学生把所
在竞争愈加激烈的今天，“效率”越来越被人们看重，现在全国上下都在大力开展着机关效能建设，我们的课堂教学也是一样，一定要讲求实效，那么如何才能真正提高课堂效率呢？从洋思中学中，笔者寻找到了可供大家参考的答案.笔者认为洋思中学倡导的“先学后教，当堂训练”的教学模式很值得大家深思与借鉴，它对提高我们的物理课堂教学效率将会有很大的益处. 1明确课堂教学目标及自学时间，让学生的学习更有针对性、方向性、时间
新的教学理念以真正体现学生在教学过程中的主体地位作为出发点，让学生通过主动参与感受知识的形成过程，更重要的是培养学生具有获取知识的能力，使学生“学会学习”，获取终身受用的学习方法，提高学习的积极性和兴趣，从而适应未来社会发展的需求.作为一名物理教师，必须要思考新课改下如何进行初中物理教学. 1重视实验教学 初中物理是一门以观察和实验为主的学科，许多物理规律就是在实验的基础上总结出来的.实验教学
高中物理课堂教学中还存在大量传统性问题，主要体现为：教学主体观念落后，往往一只粉笔讲到底，教学方法单一；教师备课时只考虑教材内容，教学过程中关注学生不够；教学评价片面，评价方法单一，过分关注对结果的评价.由此导致学生只是为了应付考试而学习，积极性不高，极大地妨碍了学生整体素质的提高.阻碍了学生各种能力的提高，为了适应新形势的要求，务必在高中物理教学中培养学生的创新思维能力. 1引导师生共鸣，创设
物理学是一门以实验为基础的自然学科，初中物理课程标准中，不仅把物理实验作为学习和掌握知识的手段，而且成为教学内容的重要有机组成部分.在初中物理课堂教学过程中，为能充分发挥物理实验的作用，正确运用实验教学手段，使学生会观察和领悟探究物理规律的方法，培养学生各种应有的能力，提高学生素质，都有不可估量的作用.因此，初中物理教师对每一个实验都要做好充分准备.在考虑到可见性、趣味性、对比性、简单性和力求将每
物理学史作为一门自然科学、人文科学、社会科学、思维科学紧密交叉渗透的综合学科，渗透着与物理学有关的自然科学以及与人类思想、社会历史发展有关的文史哲的多学科知识.在物理课堂教学中，透过物理史的讲述可以让学生体会科学家探索的艰辛，还可以帮助学生理解相关知识点，掌握事物发展的一般规律，提高发现问题、分析问题、解决问题的科学能力，调动学生的学习积极性，激发学习热情，提高学习效率，从而提高教学效果.以下是笔