随着我国国民经济的发展，社会各界对于我国教育事业，特别是高中阶段的语文教育环节的关注程度越来越高。现阶段我国高中语文的阅读教学与写作教学环节中，主要重视基础知识与解题技能等方面的训练，容易忽视学生独立思考能力以及批判性思维的养成，此种教学模式不利于学生未来的可持续性发展。因此，如何在高中语文教学阶段培养学生的批判性思维是我国教育工作者的工作重点之一。
　　一、在高中语文阅读教学环节培养学生的批判性思维
　　高中语文所使用的课本教材中有许多优秀的篇章，通过充分利用教材可以帮助培养学生的批判性思维。例如，我国某地区的高级中学语文教师在组织学生学习课文《项链》之后，引导学生从人物设定、故事情节以及文章主题等三个方面进行思考。文章中的女主角渴望拥有富裕的生活环境，但是她是否对自己实际的生活状态和经济地位有明确的认知？她为什么要冒着风险去参加上流社会的舞会呢？她为什么要去借超过自己全部财产的项链呢？通过思考这些问题，在课堂上与其他同学们进行分析和探讨，互相交流自己的观点。针对同一个问题不同的同学会存在不同的观点，无论是赞同还是反对他人的观点，都需要在通过细致地阅读，在文章当中寻找可靠的理论依据。此种方式有效促使了学生对课文内容仔细地研读，充分调动了学生学习的主观能动性。经过大家的讨论，学生得出基本共识，即故事当中十分曲折的情节是作者故意为之。作者希望通过戏剧化的矛盾冲突体现出资本主义拜金主义观念对女主角思想转变产生的不良影响。作品的主题思想是教师在进行课文讲解过程中一定会进行讲解的，但是教师通过引导学生进行探讨和交流，允許同学们对同一问题存在不同的意见，可以使学生充分发挥自己在学习中的主体地位，在发现、分析和解决问题过程中充分参与，培养了学生的批判思维，同时还能提高语文学习兴趣[1]。
　　二、在高中写作教学环节培养学生的批判性思维
　　在写作过程中，优秀的考场作文，往往在审题环节就能直接体现出作者的写作功底以及批判性思维的能力。例如，我国某地区的高中语文教师在组织学生进行阅读写作时，给了学生一段材料，材料当中描述了一位农夫花了一大笔钱买下一片农场之后，发现农场不仅不能种植任何蔬菜水果，还不能养殖家畜家禽，而且还有响尾蛇威胁着他的生命，这让农夫很伤心。面对这一问题，同学们纷纷提出了自己的看法，有同学认为交易过程中存在不透明行为，农夫可以通过法律的方式维护自己的权益；有的同学认为农夫应该自认倒霉，因为他没有在事前做好充分的调查准备；还有的同学认为，农场当中虽然不能种植果蔬也不能养殖家畜，但是农夫可以从响尾蛇着手，发展新经济。教师鼓励学生将自己的想法以文章的形式表现出来，经过对不同学生文章审阅，教师发现了持第一类观点学生认为交易要诚信，结合了现实生活中的问题畅谈了自己的想法；持第二类观点的学生，认为可以从根源上杜绝问题的发生，为大家提供了解决问题的根本思路；持第三类观点的学生认为在现实条件不理想的情况下，也要积极寻求出路，将响尾蛇的肉、毒素和皮都分别出售给罐头厂、药厂和皮革厂等，同样也能解决问题。尊重学生的个性，鼓励学生以文章的形式将自己的想法有理有据地阐述出来，可以使学生在写作的过程中，自身的批判性思维得到全面的发展和提升，为在日常生活当中全面分析和解决问题奠定了基础，有利于增强学生的综合素质。
　　综上所述，批判性思维的形成与发展不可能一蹴而就。因此，对于高中阶段学生批判性思维的培养需要紧密结合高中阶段语文教学的阅读与写作等环节，高中语文教师通过在阅读教学以及写作教学中逐渐渗透批判性思维，对于学生良好思维习惯以及批判性思维的养成具有十分重要的推动意义，从而为我国社会主义事业的建设和发展不断输送具有较高综合素质的复合型人才，提供强大的智力支持。
　　参考文献：
　　[1]杨志民.巧设问题，在多元辨析中培养学生的批判性思维——基于核心素养下的高中语文阅读教学设计[J].语文教学之友，2016，（12）：18-19.
　　田婷婷，王云专，山东桓台第一中学教师。