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摘 要：在线课程建设是高职课程信息化改革的核心，是开展混合教学、翻转课堂教学的基础。文章以数字图文信息技术专业核心课“数字印前技术”为例，探讨了在线课程建设框架的构思与内容，以及基于轻工教育在线平台的课程资源搭建。通过分析课程建设遇到的问题，提出解决办法，为高职院校其他同类在线共享资源课程建设提供借鉴。
关键词：高职;图文信息;数字印前;在线课建设
0 引言
随着国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》将职业教育定义为一种教育类型，对推动高职教育具有重大意义，基于互联网技术的在线课程建设成为当务之急。在线课建设是课程信息化建设的重要内容，是开展线上线下混合教学的基础，为课程教与学信息化改革提供支撑，具有课程资源丰富、类型多样、学习方式灵活等特点。“数字印前技术”是高职数字图文信息技术专业的专业核心课，旨在培养学生一定印前理论知识和利用设备软件进行图文信息采集、处理和输出的能力。建设“数字印前技术”精品在线课，是为了实现课程资源的数字化和多样化，且能满足优质课程资源的共用共享，满足了高职印刷类专业学生的自主学习和教师的辅助教学。
1 在线课建设必要性
首先，2019年教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，成功入围高职“双高”50强建设单位，为适应“双高”高标准建设要求做大做强专业，当务之急就是做好教学改革，而教改的核心是抓好课程建设，基于互联网平台的在线课程建设和应用是当务之急。
其次，为应对类似新冠疫情等不可控因素的影响，需要做好线上授课的准备。大部分高校是没有完整的网络课程基础的。同时在线课程除了提供足够的学习资料，还可以通过考勤、互动、问卷、作业和互动等方式丰富教学手段，提高学生学习的兴趣和动力。
最后，职业教育课程建设为在线课程是时代所需。专业课程离不开产业发展实际，课程内容要时刻同步行业最新技术，在线课程就是最有效的整合教学资源的方式，同时也能按照老师的教学思路重构资源，也能及时把收集到的资源进行更新。
2“数字印前技术”课程内容及搭建
2.1 课程概况与建设目标
“数字印前技术”是数字图文信息处理专业的一门专业核心课程。本课程以颜色科学、图像处理技术、印刷复制原理为基础，以图文信息采集和处理为线索，完整讲述包括以颜色分色理论、数字图像的基本知识、图像的采集输入、处理和输出相关知识，使学生建立起全面的数字印前图文处理理论知识体系，掌握一定的数字印前图文处理技能。课程建设目标是建成满足学生、行业从业者和教师等用户学习和混合式教学需求，能线上线下自主学习数字印前技术相关知识与技能的精品在线课。
2.2 在线课内容建设
在线课程建设的核心就是课程资源的开发，课程资源关系到本门在线课程的水准，也关系到学生学习成效。基于互联网平台功能的强大和兼容，开发多种类型的课程资源如：视频、仿真、动画、图片、电子文档、电子课件等。“数字印前技术”在线课严格按照数字印前工艺流程进行教学设计，按照图文输入、图文处理和图文输出为主线进行课程资源的设计和编排。本门课程资源建设主要包括：教学文件包（含课程标准、课程教案、教学设计等）建设;课程资源包（教学课件、教材电子文档、微课视频、教学视频、单元测试和在线考试等）建设和拓展资源包（含扩展知识、技能大赛考试等内容）建设[1]。
2.2.1 教学文件包建设
主要完成课程标准的修订和教案编写，其中课程标准主要是确定课程的教学内容和教学设计，确定教学的重点和难点以及课时分配和教学方法等。课程教案主要包括了课程的教学过程安排、教学情景设计等。学校重视课程标准修订，每年会要求各专业课程结合行业进行更新，保证了教学内容的先进性;在本课程教学设计中，采用了思维导图方式，梳理知识点，确定知识点的重难点。
2.2.2 课程资源包建设
课程资源是整个在线课程建设的主体，根据在线课要求重新对教学资源进行重构。其中：教学课件根据在线课设计要求进行修订，按照知识点将课件进行碎片化微课化。教材电子文档需要把授课教材数字化，方便学生在网络端学习查阅。微课视频又是整个课程资源的核心，通过选取课程章节重要知识点，进行文案编辑、脚本设计并拍摄成微课视频。视频教学内容，主要是搜集整理和课程知识有关的网络视频。
2.2.3 拓展资源建设
拓展知识模块主要包含职业技能大赛题库和行业标准文件等。拓展知识模块可以让学生对本门课程对应的行业技能大赛有所认识，部分行业标準文件可以供学生查询使用。
2.3 在线课平台及资源搭建
“数字印前技术”在线课采用轻工教育在线平台作为建设平台，本平台是由学校现代教育技术中心和北京超星尔雅教育科技联手打造的一个基于云端的数字化学习平台。课程资源提交轻工教育在线平台后，就进入课程搭建阶段。“数字印前技术”课程共搭建了7部分模块，包括课程活动、课程内容、作业、考试、讨论区、统计和管理。
（1）课程活动。主要包括：签到、问卷、抢答、选人、评分和测验等。教师在教学过程中，可以灵活使用课程活动辅助教学。
（2）课程内容。根据教学设计分为6个章节，每个章节都包含：学习目标、教学课件、电子文档、微课、教学视频、拓展知识和单元测试。其中每一章还设置有章节总结。
（3）其他模块。作业单元主要用于发布单元测试题，学习者须在规定时间内完成单元测试题，以检测学习效果。考试单元发布期中测试题和期末测试题，考核学习者的学习结果，以及督促学生的再学习。讨论单元设有教师答疑区、课堂交流区和综合讨论区。教师答疑区是关于作业、测试、课件内容中的疑问;课堂交流区是师生对教学内容的讨论;综合讨论区发表关于本课程、学习、工作和生活等一般性话题。统计单元是教师教学和学习者学习痕迹的统计分析，包括作业、随堂测验、讨论、考试等。 3 “數字印前技术”在线课程建设几点思考
3.1 培养方案不稳定
目前“数字印前技术”在线课程是数字图文信息技术专业的核心课程，随着行业发展专业也在不断在调整培养方案，导致课程课时每学年都不稳定。在线课程在知识技能模块设计时，不能按照设想的课时进行设计和制作，有些专业还需要面对分类分层办学，例如学徒制或中高职3+2培养模式，对同一门课往往要求不同的课时和课程属性，对在线课建设过程设计和资源建设提出更高要求[2]。
3.2 专业特色不够突出
按照授课方式划分，高职院校课程可以分为理论课、理实一体化和实训实验课。高职院校应按照突出应用型、实践性的原则重组课程结构。目前，“数字印前技术”在线课程建设过程中依然是基于传统教材，在课程知识点架构过于全面覆盖，资源缺乏校企合作特色，学生缺乏学习兴趣。
3.3 校企课程资源开发不够丰富
丰富的课程资源是建设一门好的在线课程的基础，课程资源设计方面要考虑行业发展前言，还要兼顾当下学生的学习特点和喜好。受限于建设周期和经费限制，“数字印前技术”在线课程主要是团队负责人主导课程全程建设。虽然搭建了在线课程建设团队，但课程团队的企业人员参与度不够，导致在线课程的企业课程资源，无论是数量还是类型都还有差距。
3.4 课程团队建设能力有待提高
目前，在线课程的团队基本来自传统职业教育的老师，存在日常工作强度较大且受到在线课程培训的机会较少，同时和企业协会等社会团体接触交流机会不够，导致在线课程脱离行业前沿。为保证在线课课程内容跟上行业前沿，同时保证课程建设的有效性，课程建设主体应该多参加在线课程建设培训，同时注重校企合作共同开发在线课程，这样就可以保证在线课程的权威性和实用性[3]。
4 结语
随着“互联网+教育”时代信息技术不断融入教育领域，利用信息平台建设在线课程可以创新教学方式，拓展职业教育的时间和空间，让学生更有学习的主观能动性和兴趣。目前，“数字印前技术”在线课程已通过了2018年广东轻工职业技术学院精品在线开放课程的立项，并且在本专业2018和2019级进行了试运行，反响良好。同时，学校和学院都非常重视在线课的建设和推广，借助在线课程平台（轻工教育在线），加大课程应用推广和开放力度，共享优质资源，发挥精品在线开放课程的特点，更好地服务于课程建设、专业建设和粤港澳大湾区印刷包装行业。
[参考文献]
[1]魏保华.高职院校精品资源共享课程建设探索[J].卫生职业教育，2019（16）：39-40.
[2]朱海波.高职环保设备在线资源共享课建设的探索与实践[J].大学教育，2018（3）：92-94.
[3]熊永红.对国家级精品资源共享课建设中几个问题的认识[J].中国大学教学，2014（1）：16-18，41.
（编辑 何 琳）
Discussion on “Digital Pre-press Technology” online course
construction in higher vocational college
Li Guo， Liu Quanzhong， Huang Ruquan， Wu Guoyuan
（College of Light Chemical Technology， Guangdong Industry Polytechnic， Guangzhou 510000， China）
Abstract：Online course construction is the core of curriculum information reform in higher vocational colleges， and it is the basis of mixed teaching and flipped classroom teaching. Taking the core course of digital graphic information technology “digital prepress technology” as an example， this paper discusses the conception and content of online course construction framework， as well as the construction of course resources based on the online platform of light industry education. Through the analysis of the problems encountered in the course construction， this paper puts forward the solutions to provide reference for the construction of other similar online shared resources courses in higher vocational colleges.
Key words：higher vocational education; graphic information; digital prepress; online course construction
关键词：高职;图文信息;数字印前;在线课建设
0 引言
随着国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》将职业教育定义为一种教育类型，对推动高职教育具有重大意义，基于互联网技术的在线课程建设成为当务之急。在线课建设是课程信息化建设的重要内容，是开展线上线下混合教学的基础，为课程教与学信息化改革提供支撑，具有课程资源丰富、类型多样、学习方式灵活等特点。“数字印前技术”是高职数字图文信息技术专业的专业核心课，旨在培养学生一定印前理论知识和利用设备软件进行图文信息采集、处理和输出的能力。建设“数字印前技术”精品在线课，是为了实现课程资源的数字化和多样化，且能满足优质课程资源的共用共享，满足了高职印刷类专业学生的自主学习和教师的辅助教学。
1 在线课建设必要性
首先，2019年教育部、财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，成功入围高职“双高”50强建设单位，为适应“双高”高标准建设要求做大做强专业，当务之急就是做好教学改革，而教改的核心是抓好课程建设，基于互联网平台的在线课程建设和应用是当务之急。
其次，为应对类似新冠疫情等不可控因素的影响，需要做好线上授课的准备。大部分高校是没有完整的网络课程基础的。同时在线课程除了提供足够的学习资料，还可以通过考勤、互动、问卷、作业和互动等方式丰富教学手段，提高学生学习的兴趣和动力。
最后，职业教育课程建设为在线课程是时代所需。专业课程离不开产业发展实际，课程内容要时刻同步行业最新技术，在线课程就是最有效的整合教学资源的方式，同时也能按照老师的教学思路重构资源，也能及时把收集到的资源进行更新。
2“数字印前技术”课程内容及搭建
2.1 课程概况与建设目标
“数字印前技术”是数字图文信息处理专业的一门专业核心课程。本课程以颜色科学、图像处理技术、印刷复制原理为基础，以图文信息采集和处理为线索，完整讲述包括以颜色分色理论、数字图像的基本知识、图像的采集输入、处理和输出相关知识，使学生建立起全面的数字印前图文处理理论知识体系，掌握一定的数字印前图文处理技能。课程建设目标是建成满足学生、行业从业者和教师等用户学习和混合式教学需求，能线上线下自主学习数字印前技术相关知识与技能的精品在线课。
2.2 在线课内容建设
在线课程建设的核心就是课程资源的开发，课程资源关系到本门在线课程的水准，也关系到学生学习成效。基于互联网平台功能的强大和兼容，开发多种类型的课程资源如：视频、仿真、动画、图片、电子文档、电子课件等。“数字印前技术”在线课严格按照数字印前工艺流程进行教学设计，按照图文输入、图文处理和图文输出为主线进行课程资源的设计和编排。本门课程资源建设主要包括：教学文件包（含课程标准、课程教案、教学设计等）建设;课程资源包（教学课件、教材电子文档、微课视频、教学视频、单元测试和在线考试等）建设和拓展资源包（含扩展知识、技能大赛考试等内容）建设[1]。
2.2.1 教学文件包建设
主要完成课程标准的修订和教案编写，其中课程标准主要是确定课程的教学内容和教学设计，确定教学的重点和难点以及课时分配和教学方法等。课程教案主要包括了课程的教学过程安排、教学情景设计等。学校重视课程标准修订，每年会要求各专业课程结合行业进行更新，保证了教学内容的先进性;在本课程教学设计中，采用了思维导图方式，梳理知识点，确定知识点的重难点。
2.2.2 课程资源包建设
课程资源是整个在线课程建设的主体，根据在线课要求重新对教学资源进行重构。其中：教学课件根据在线课设计要求进行修订，按照知识点将课件进行碎片化微课化。教材电子文档需要把授课教材数字化，方便学生在网络端学习查阅。微课视频又是整个课程资源的核心，通过选取课程章节重要知识点，进行文案编辑、脚本设计并拍摄成微课视频。视频教学内容，主要是搜集整理和课程知识有关的网络视频。
2.2.3 拓展资源建设
拓展知识模块主要包含职业技能大赛题库和行业标准文件等。拓展知识模块可以让学生对本门课程对应的行业技能大赛有所认识，部分行业标準文件可以供学生查询使用。
2.3 在线课平台及资源搭建
“数字印前技术”在线课采用轻工教育在线平台作为建设平台，本平台是由学校现代教育技术中心和北京超星尔雅教育科技联手打造的一个基于云端的数字化学习平台。课程资源提交轻工教育在线平台后，就进入课程搭建阶段。“数字印前技术”课程共搭建了7部分模块，包括课程活动、课程内容、作业、考试、讨论区、统计和管理。
（1）课程活动。主要包括：签到、问卷、抢答、选人、评分和测验等。教师在教学过程中，可以灵活使用课程活动辅助教学。
（2）课程内容。根据教学设计分为6个章节，每个章节都包含：学习目标、教学课件、电子文档、微课、教学视频、拓展知识和单元测试。其中每一章还设置有章节总结。
（3）其他模块。作业单元主要用于发布单元测试题，学习者须在规定时间内完成单元测试题，以检测学习效果。考试单元发布期中测试题和期末测试题，考核学习者的学习结果，以及督促学生的再学习。讨论单元设有教师答疑区、课堂交流区和综合讨论区。教师答疑区是关于作业、测试、课件内容中的疑问;课堂交流区是师生对教学内容的讨论;综合讨论区发表关于本课程、学习、工作和生活等一般性话题。统计单元是教师教学和学习者学习痕迹的统计分析，包括作业、随堂测验、讨论、考试等。 3 “數字印前技术”在线课程建设几点思考
3.1 培养方案不稳定
目前“数字印前技术”在线课程是数字图文信息技术专业的核心课程，随着行业发展专业也在不断在调整培养方案，导致课程课时每学年都不稳定。在线课程在知识技能模块设计时，不能按照设想的课时进行设计和制作，有些专业还需要面对分类分层办学，例如学徒制或中高职3+2培养模式，对同一门课往往要求不同的课时和课程属性，对在线课建设过程设计和资源建设提出更高要求[2]。
3.2 专业特色不够突出
按照授课方式划分，高职院校课程可以分为理论课、理实一体化和实训实验课。高职院校应按照突出应用型、实践性的原则重组课程结构。目前，“数字印前技术”在线课程建设过程中依然是基于传统教材，在课程知识点架构过于全面覆盖，资源缺乏校企合作特色，学生缺乏学习兴趣。
3.3 校企课程资源开发不够丰富
丰富的课程资源是建设一门好的在线课程的基础，课程资源设计方面要考虑行业发展前言，还要兼顾当下学生的学习特点和喜好。受限于建设周期和经费限制，“数字印前技术”在线课程主要是团队负责人主导课程全程建设。虽然搭建了在线课程建设团队，但课程团队的企业人员参与度不够，导致在线课程的企业课程资源，无论是数量还是类型都还有差距。
3.4 课程团队建设能力有待提高
目前，在线课程的团队基本来自传统职业教育的老师，存在日常工作强度较大且受到在线课程培训的机会较少，同时和企业协会等社会团体接触交流机会不够，导致在线课程脱离行业前沿。为保证在线课课程内容跟上行业前沿，同时保证课程建设的有效性，课程建设主体应该多参加在线课程建设培训，同时注重校企合作共同开发在线课程，这样就可以保证在线课程的权威性和实用性[3]。
4 结语
随着“互联网+教育”时代信息技术不断融入教育领域，利用信息平台建设在线课程可以创新教学方式，拓展职业教育的时间和空间，让学生更有学习的主观能动性和兴趣。目前，“数字印前技术”在线课程已通过了2018年广东轻工职业技术学院精品在线开放课程的立项，并且在本专业2018和2019级进行了试运行，反响良好。同时，学校和学院都非常重视在线课的建设和推广，借助在线课程平台（轻工教育在线），加大课程应用推广和开放力度，共享优质资源，发挥精品在线开放课程的特点，更好地服务于课程建设、专业建设和粤港澳大湾区印刷包装行业。
[参考文献]
[1]魏保华.高职院校精品资源共享课程建设探索[J].卫生职业教育，2019（16）：39-40.
[2]朱海波.高职环保设备在线资源共享课建设的探索与实践[J].大学教育，2018（3）：92-94.
[3]熊永红.对国家级精品资源共享课建设中几个问题的认识[J].中国大学教学，2014（1）：16-18，41.
（编辑 何 琳）
Discussion on “Digital Pre-press Technology” online course
construction in higher vocational college
Li Guo， Liu Quanzhong， Huang Ruquan， Wu Guoyuan
（College of Light Chemical Technology， Guangdong Industry Polytechnic， Guangzhou 510000， China）
Abstract：Online course construction is the core of curriculum information reform in higher vocational colleges， and it is the basis of mixed teaching and flipped classroom teaching. Taking the core course of digital graphic information technology “digital prepress technology” as an example， this paper discusses the conception and content of online course construction framework， as well as the construction of course resources based on the online platform of light industry education. Through the analysis of the problems encountered in the course construction， this paper puts forward the solutions to provide reference for the construction of other similar online shared resources courses in higher vocational colleges.
Key words：higher vocational education; graphic information; digital prepress; online course construction