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【摘 要】在新的教育背景之下，我们需要加速教育观念的改革，以促进教学质量的提升。在新课标背景之下，教育教学观念的改革与升级逐渐成为教育改革的重点。因此，在以后的高中数学教学中，应不断转变当前教学理念，促进教学质量的提升。
【关键词】高中数学;教育教学;观念转变;路径探析
一、当前高中数学教育教学观念中的误区
（一）教学目标出现偏差
我国目前阶段对高中教育仍然十分看重，在高中教育教学之中仍将升学作为最重要的教学目标，这是目前我国的新课标改革背景之下教育改革的基本现象。在现阶段教育中，我国在高中数学教育中仍将升学率作为教学的主要目标，并在以后的教育与教学之中，把提高学习成绩作为教育计划。虽然新课标改革之下素质教育的呼声越来越高，但无论是学校还是家长等社会各阶层的人士，都没有彻底改变高中教育的思想。在高中数学教育教学中，忽略了对学生人格的培养，忽略了对学生自身综合素质的提升，对学生的未来发展十分不利，对于以后的教育目标逐渐趋于明确来说也有很大的阻碍作用。
（二）教学关系两级分化
教育关系在教育教学之中占据很大的作用，在高中数学教育之中，目前的教学关系两极化问题十分严重。教学关系两极化的具体表现在两个方面：一是在日常的教学过程中仍以教师为教育的中心开展填鸭式教学，并没有摆脱传统的教育与教学观念，沿袭旧的教育观念对促进学生的全面教育与发展来说十分不利。这种以教师为教育主导的教学方式，仍然是当前高中数学教学的主流。另一方面，在公开课或优质课的评选活动之中，出现了一些现象，即教师对学生盲目的肯定，对学生胡乱加以鼓励，出现了学生跟着教师走极端的现象。这是当前教学关系两极化严重的背景下十分重要的问题，并对以后的高中数学教育教学改革具有极大的阻碍。
二、高中数学教育教学观念的转变路径
（一）制定科学合理的教学目标
要想在新课标的改革之下，加速教育制度的改革，首先需要制定科学合理的教学目标，为以后教育制度的开展奠定良好的基础。高中教育的根本目的在于培养出综合素质全面发展的人才，为学生以后的发展做好充分准备。在目前高中数学教学之中，为了提高学生的基础素质，增强学生的数学思维，开始采取一些鼓励学生积极参与数学活动项目的措施。一方面，高中数学加强对学生的德育教育，打下良好的素质基础，为将来进行更高层的教育做好充分的准备。另一方面，教育机构注重对学生创新性思维的开发与培养，注重构建与养成学生的数学思维，因此，在实际的教学过程中鼓励学生对数学这一学科建立浓厚的兴趣，并针对一些具有特殊学习能力的学生采取特殊的数学教育方式，结合实际情况开展数学教学对充分发挥各个学生的学习能力，照顾到每一个学生的学习有很大的作用。
（二）构建和谐双赢的教学关系
在将传统的教育观念转换成先进教学观念的过程中，需要我们充分认识到教学关系在数学教育中的重要作用，采用新的以教师为教育主导、将学生确立为教学主体的教学方式，对促进高中数学的教育与教学升级有很大帮助。首先，在实际的教学活动开展过程中，我们应该充分认识到师生之间的关系。只有确立了良好的师生关系，才能为以后的教学活动开展奠定良好的基础。教师在良好的师生关系构建中发挥了重要的作用，教师在实践教学之中应该杜绝形式主义，将对学生的教学指导落到实处，并加强对学生的科学引导，促进正确的教学观念的形成。
（三）采用张弛有度的教学方法
在新的教育时期中开展对学生更加开放的教学活动，这对促进教育观念的升级以及促进教育事业的发展很有帮助。但是，采用开放性的教育方式并不意味着教师对学生的管束力的减弱，相反，教师应该在实际教学活动开展之中，更加关注学生在自主学习过程中遇到的问题，帮助他们在自主探究的路上扫清障碍，促进自主合作探究学习早日取得良好成效，发挥出强大的作用效果。在高中数学中开展合作探究的教学方法，对促进学生开放性思维的形成具有重要作用，对促进学生创新性思维的产生也有着重要意义。教师在实际教学活动中采用这种教学方式，应当对学生在学习活动中的表现予以充分关注，并加强对学生思想上的引导，促使学生早日养成数学学习思维。在新课标背景之下，各项教育制度都在发生着不同程度的改变，只有在实际教育活动的开展过程中充分结合教育实际，采用科学合理的教学方法，才能促进高中数学教育模式的改革，促进教学观念的转变与升级。
总结
当前是一个教育制度飞速发展与变化的時代，面临着新课标改革带来的机遇与挑战。只有充分认识新课标变化下教育形势的改革，才能促进以后教育制度的进一步升级，为高中数学教育质量的提升创造条件。在高中数学教育教学的改革过程中，不能仅停留在教育形式这一层面之上，而应该抓住教育的本质问题，从教育的本质出发，加强高中数学教育制度的改进与升级，这就需要我们进一步深入了解教学目标，并在此基础上了解教学之间的关系、教学方法以及教学资源等多方面的问题，这对促进教学模式的改革与升级具有很大的帮助。
【参考文献】
[1]于福东，陈亚东.注重课改理论学习 转变教育教学观念[J].黑龙江教育（综合版），2003（10）
[2]谭炳奉.浅谈新课改的几点感悟[J].剑南文学（经典教苑），2012（12）
[3]禹治科.教师在课改中应找准三个“点”[J].学子（教材教法研究），2012（10）
【关键词】高中数学;教育教学;观念转变;路径探析
一、当前高中数学教育教学观念中的误区
（一）教学目标出现偏差
我国目前阶段对高中教育仍然十分看重，在高中教育教学之中仍将升学作为最重要的教学目标，这是目前我国的新课标改革背景之下教育改革的基本现象。在现阶段教育中，我国在高中数学教育中仍将升学率作为教学的主要目标，并在以后的教育与教学之中，把提高学习成绩作为教育计划。虽然新课标改革之下素质教育的呼声越来越高，但无论是学校还是家长等社会各阶层的人士，都没有彻底改变高中教育的思想。在高中数学教育教学中，忽略了对学生人格的培养，忽略了对学生自身综合素质的提升，对学生的未来发展十分不利，对于以后的教育目标逐渐趋于明确来说也有很大的阻碍作用。
（二）教学关系两级分化
教育关系在教育教学之中占据很大的作用，在高中数学教育之中，目前的教学关系两极化问题十分严重。教学关系两极化的具体表现在两个方面：一是在日常的教学过程中仍以教师为教育的中心开展填鸭式教学，并没有摆脱传统的教育与教学观念，沿袭旧的教育观念对促进学生的全面教育与发展来说十分不利。这种以教师为教育主导的教学方式，仍然是当前高中数学教学的主流。另一方面，在公开课或优质课的评选活动之中，出现了一些现象，即教师对学生盲目的肯定，对学生胡乱加以鼓励，出现了学生跟着教师走极端的现象。这是当前教学关系两极化严重的背景下十分重要的问题，并对以后的高中数学教育教学改革具有极大的阻碍。
二、高中数学教育教学观念的转变路径
（一）制定科学合理的教学目标
要想在新课标的改革之下，加速教育制度的改革，首先需要制定科学合理的教学目标，为以后教育制度的开展奠定良好的基础。高中教育的根本目的在于培养出综合素质全面发展的人才，为学生以后的发展做好充分准备。在目前高中数学教学之中，为了提高学生的基础素质，增强学生的数学思维，开始采取一些鼓励学生积极参与数学活动项目的措施。一方面，高中数学加强对学生的德育教育，打下良好的素质基础，为将来进行更高层的教育做好充分的准备。另一方面，教育机构注重对学生创新性思维的开发与培养，注重构建与养成学生的数学思维，因此，在实际的教学过程中鼓励学生对数学这一学科建立浓厚的兴趣，并针对一些具有特殊学习能力的学生采取特殊的数学教育方式，结合实际情况开展数学教学对充分发挥各个学生的学习能力，照顾到每一个学生的学习有很大的作用。
（二）构建和谐双赢的教学关系
在将传统的教育观念转换成先进教学观念的过程中，需要我们充分认识到教学关系在数学教育中的重要作用，采用新的以教师为教育主导、将学生确立为教学主体的教学方式，对促进高中数学的教育与教学升级有很大帮助。首先，在实际的教学活动开展过程中，我们应该充分认识到师生之间的关系。只有确立了良好的师生关系，才能为以后的教学活动开展奠定良好的基础。教师在良好的师生关系构建中发挥了重要的作用，教师在实践教学之中应该杜绝形式主义，将对学生的教学指导落到实处，并加强对学生的科学引导，促进正确的教学观念的形成。
（三）采用张弛有度的教学方法
在新的教育时期中开展对学生更加开放的教学活动，这对促进教育观念的升级以及促进教育事业的发展很有帮助。但是，采用开放性的教育方式并不意味着教师对学生的管束力的减弱，相反，教师应该在实际教学活动开展之中，更加关注学生在自主学习过程中遇到的问题，帮助他们在自主探究的路上扫清障碍，促进自主合作探究学习早日取得良好成效，发挥出强大的作用效果。在高中数学中开展合作探究的教学方法，对促进学生开放性思维的形成具有重要作用，对促进学生创新性思维的产生也有着重要意义。教师在实际教学活动中采用这种教学方式，应当对学生在学习活动中的表现予以充分关注，并加强对学生思想上的引导，促使学生早日养成数学学习思维。在新课标背景之下，各项教育制度都在发生着不同程度的改变，只有在实际教育活动的开展过程中充分结合教育实际，采用科学合理的教学方法，才能促进高中数学教育模式的改革，促进教学观念的转变与升级。
总结
当前是一个教育制度飞速发展与变化的時代，面临着新课标改革带来的机遇与挑战。只有充分认识新课标变化下教育形势的改革，才能促进以后教育制度的进一步升级，为高中数学教育质量的提升创造条件。在高中数学教育教学的改革过程中，不能仅停留在教育形式这一层面之上，而应该抓住教育的本质问题，从教育的本质出发，加强高中数学教育制度的改进与升级，这就需要我们进一步深入了解教学目标，并在此基础上了解教学之间的关系、教学方法以及教学资源等多方面的问题，这对促进教学模式的改革与升级具有很大的帮助。
【参考文献】
[1]于福东，陈亚东.注重课改理论学习 转变教育教学观念[J].黑龙江教育（综合版），2003（10）
[2]谭炳奉.浅谈新课改的几点感悟[J].剑南文学（经典教苑），2012（12）
[3]禹治科.教师在课改中应找准三个“点”[J].学子（教材教法研究），2012（10）