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【摘 要】复习课教学对于学生巩固和掌握所学知识具有相当重要的作用。笔者结合教学经历，就初中数学复习课教学谈谈自己的一些看法。
【关键词】初中数学；复习课；教学
在初中数学课教学过程中，有组织有计划地对各章节的知识进行系统的复习是不可缺少的教学环节。这样做一来可以使所学过的基础知识和基本技能能得以巩固和提高，避免或减少遗忘；二来可以使知识条理化、理论化，便于学生理解掌握；还可以起到承前启后作用，达到“温故而知新”的良好效果。因此，如何有效地组织复习课教学，从而提升整体教学效果，这是每个数学教师都必须认真思考并解决好的重要问题。对此，笔者结合自己的教学经历，对该问题进行粗浅探讨。
一、体现学生学习的主体地位
在数学复习课教学中，有些教师走进了误区，很少注意到学生的学习主体地位，什么都是自己讲，自己做，即“满堂灌”，缺乏对学生智力的开发。这样做的话，即使老师讲得多么细致认真，讲得多么透彻到位，复习效果都不会很理想。结果可能就是学生对知识接受不了，产生“消化不良”；或者就是学生不能深层次地理解和把握知识，更不能运用所学知识解决实际问题。因此，教师要转变教学观念，尊重学生在复习教学中的主体地位。
一方面，教师应该尊重学生个性，激发学生兴趣。尊重学生的主体地位，就是要把学生放在教学诸多考虑因素的第一位，这就意味着要首先尊重学生的个性。反之，如果忽视学生的个体情况，甚至抹杀学生的个性，这就是对学生在教学过程中主体地位的漠视，更不要说激发学生的学习兴趣了。要面向不同类型的学生，设计多种教学方式，进行差异性教学，做到因材施教，提高教学效果。
另一方面，要引导学生主动学习，鼓励学生合作交流。学生在教学活动中的主体地位，不应该体现为学生被动地被教师拉着学、压着学或逼着学；而应该表现为在教师的恰当引导下，学生自己主动学习，自己想学要学，并且在学习的过程中大家互相合作交流。在复习课的教学中，教师要引导学生主动对所要复习的知识进行分析、归纳、总结，把知识体系条理化，以加深对知识的理解掌握并便于记忆，然后在此基础上进行解题实践，从而检验对知识的理解和把握程度，进而进一步深化提高。同时，鼓励学生组成学习小组，各小组成员互相帮助，互相交流，互相启发，不断完善彼此对知识的认知和理解，最后实现查漏补缺、综合提高的目的。
二、优化复习课教学模式
传统的复习课教学模式一般是由教师总结基础知识、归纳题目类型、讲解知识的纵横联系和解题技巧，学生听讲记录；教师编写印发练习题，学生做题训练；教师批改、点评，学生听讲记录。这种复习课教学模式的弊端是：教师对学情了解不充分，造成有的内容重讲一遍，浪费时间和精力，也使部分学生感到复习课教学乏味。另外，在这种复习教学模式下，学生被动地跟着教师转，知识体系是教师构建的，解题能力是靠模仿来实现的，学生的思维受到局限，学习的主动性、积极性受到压抑，缺乏学习热情。这种教学模式不利于学生能力的培养和综合素质的全面提高，不符合现代教学思想的要求。因此，要优化复习课教学模式，采用在教师的引导下，以学生独立获取知识，自己构建知识网络和全面参与教学活动为主的新型复习课教学模式。在这种模式下，初中数学复习课的教学过程，主要体现为学生在教师的引导下对已学知识进行整理、巩固、提高的过程。在此过程中，教师的活动不是主要活动，教师只起组织、引导、协调的作用；整个复习教学过程以学生的活动为主，即以学生主动整理知识为主，让学生主动参与教学全过程，实现数学复习课整合创新的教学目标。这种复习教学模式的基本流程是：①知识梳理、归纳质疑。学生把知识结构化系统化建立自己的知识系统，教师指导学生总结知识重点和解题规律技巧等，也可以引导互助评价，质疑答辩，从而培养学生总结、归纳的能力，深化对概念的理解。②思维训练、数学交流。教师结合基本知识、方法和技能，精选题组对学生进行思维训练；学生根据问题解决的思路和自我反思，通过交流，归纳出方法规律、技巧，从而培养学生搜集信息、处理信息和交流合作的能力。③应用拓展、整合创新。在理解和掌握复习课所学知识的基础上，还要把所学知识进一步延伸、拓展，并且与其他知识相联系进行整合，重点培养学生的实践能力和创新意识，努力让不同层次的学生都有不同程度的提高。这种模式的策略是使学生养成积极思考的习惯，培养批判性思维能力，培养数学交流能力和协作能力。它的特点是，学生对学过的知识构建自己的知识系统，对学习内容通过问题串的形式开展讨论，充分发表自己的意见和看法；通过讨论，交流思想，探究结论，掌握知识和技能。由于这种教学模式强调学生的思考和参与，能让学生体验到学习的快乐和成就感，所以能有效地调动学生对复习教学的学习热情。
当然，要提升初中数学复习课的教学效果，除了做好以上两个方面外，还有很多其他的措施可以采取。比如加强数学思想和数学方法的教学，增强学生的数学意识，提高他们的数学能力，形成良好的数学素养；加强学生的思维训练，不但要重视集中思维的训练，以培养学生严格的逻辑思维能力；也要重视学生的发散性思维的培养，提升学生的创造意识，进而提高他们的创造能力。总之，复习是一个系统工程，只有深刻地理解大纲的基本要求，认真钻研教材，勇于转变教学观念，不断的创新教学方式方法，并针对学生的实际情况，做好充分的课前准备，有的放矢，才能取得良好的复习效果。
【关键词】初中数学；复习课；教学
在初中数学课教学过程中，有组织有计划地对各章节的知识进行系统的复习是不可缺少的教学环节。这样做一来可以使所学过的基础知识和基本技能能得以巩固和提高，避免或减少遗忘；二来可以使知识条理化、理论化，便于学生理解掌握；还可以起到承前启后作用，达到“温故而知新”的良好效果。因此，如何有效地组织复习课教学，从而提升整体教学效果，这是每个数学教师都必须认真思考并解决好的重要问题。对此，笔者结合自己的教学经历，对该问题进行粗浅探讨。
一、体现学生学习的主体地位
在数学复习课教学中，有些教师走进了误区，很少注意到学生的学习主体地位，什么都是自己讲，自己做，即“满堂灌”，缺乏对学生智力的开发。这样做的话，即使老师讲得多么细致认真，讲得多么透彻到位，复习效果都不会很理想。结果可能就是学生对知识接受不了，产生“消化不良”；或者就是学生不能深层次地理解和把握知识，更不能运用所学知识解决实际问题。因此，教师要转变教学观念，尊重学生在复习教学中的主体地位。
一方面，教师应该尊重学生个性，激发学生兴趣。尊重学生的主体地位，就是要把学生放在教学诸多考虑因素的第一位，这就意味着要首先尊重学生的个性。反之，如果忽视学生的个体情况，甚至抹杀学生的个性，这就是对学生在教学过程中主体地位的漠视，更不要说激发学生的学习兴趣了。要面向不同类型的学生，设计多种教学方式，进行差异性教学，做到因材施教，提高教学效果。
另一方面，要引导学生主动学习，鼓励学生合作交流。学生在教学活动中的主体地位，不应该体现为学生被动地被教师拉着学、压着学或逼着学；而应该表现为在教师的恰当引导下，学生自己主动学习，自己想学要学，并且在学习的过程中大家互相合作交流。在复习课的教学中，教师要引导学生主动对所要复习的知识进行分析、归纳、总结，把知识体系条理化，以加深对知识的理解掌握并便于记忆，然后在此基础上进行解题实践，从而检验对知识的理解和把握程度，进而进一步深化提高。同时，鼓励学生组成学习小组，各小组成员互相帮助，互相交流，互相启发，不断完善彼此对知识的认知和理解，最后实现查漏补缺、综合提高的目的。
二、优化复习课教学模式
传统的复习课教学模式一般是由教师总结基础知识、归纳题目类型、讲解知识的纵横联系和解题技巧，学生听讲记录；教师编写印发练习题，学生做题训练；教师批改、点评，学生听讲记录。这种复习课教学模式的弊端是：教师对学情了解不充分，造成有的内容重讲一遍，浪费时间和精力，也使部分学生感到复习课教学乏味。另外，在这种复习教学模式下，学生被动地跟着教师转，知识体系是教师构建的，解题能力是靠模仿来实现的，学生的思维受到局限，学习的主动性、积极性受到压抑，缺乏学习热情。这种教学模式不利于学生能力的培养和综合素质的全面提高，不符合现代教学思想的要求。因此，要优化复习课教学模式，采用在教师的引导下，以学生独立获取知识，自己构建知识网络和全面参与教学活动为主的新型复习课教学模式。在这种模式下，初中数学复习课的教学过程，主要体现为学生在教师的引导下对已学知识进行整理、巩固、提高的过程。在此过程中，教师的活动不是主要活动，教师只起组织、引导、协调的作用；整个复习教学过程以学生的活动为主，即以学生主动整理知识为主，让学生主动参与教学全过程，实现数学复习课整合创新的教学目标。这种复习教学模式的基本流程是：①知识梳理、归纳质疑。学生把知识结构化系统化建立自己的知识系统，教师指导学生总结知识重点和解题规律技巧等，也可以引导互助评价，质疑答辩，从而培养学生总结、归纳的能力，深化对概念的理解。②思维训练、数学交流。教师结合基本知识、方法和技能，精选题组对学生进行思维训练；学生根据问题解决的思路和自我反思，通过交流，归纳出方法规律、技巧，从而培养学生搜集信息、处理信息和交流合作的能力。③应用拓展、整合创新。在理解和掌握复习课所学知识的基础上，还要把所学知识进一步延伸、拓展，并且与其他知识相联系进行整合，重点培养学生的实践能力和创新意识，努力让不同层次的学生都有不同程度的提高。这种模式的策略是使学生养成积极思考的习惯，培养批判性思维能力，培养数学交流能力和协作能力。它的特点是，学生对学过的知识构建自己的知识系统，对学习内容通过问题串的形式开展讨论，充分发表自己的意见和看法；通过讨论，交流思想，探究结论，掌握知识和技能。由于这种教学模式强调学生的思考和参与，能让学生体验到学习的快乐和成就感，所以能有效地调动学生对复习教学的学习热情。
当然，要提升初中数学复习课的教学效果，除了做好以上两个方面外，还有很多其他的措施可以采取。比如加强数学思想和数学方法的教学，增强学生的数学意识，提高他们的数学能力，形成良好的数学素养；加强学生的思维训练，不但要重视集中思维的训练，以培养学生严格的逻辑思维能力；也要重视学生的发散性思维的培养，提升学生的创造意识，进而提高他们的创造能力。总之，复习是一个系统工程，只有深刻地理解大纲的基本要求，认真钻研教材，勇于转变教学观念，不断的创新教学方式方法，并针对学生的实际情况，做好充分的课前准备，有的放矢，才能取得良好的复习效果。