[关键词]学生 学习 愉快教育
　　
　　夸美纽斯在《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲，才会有所吸收。不愉快，学习怎么会有吸收，学习怎么会有进步。教育心理学表明，人在愉快的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，神经细胞间传递信息的通道才能畅通无阻，感觉、观察变得敏锐，思维也变得迅速敏捷，注意力集中，想象丰富，记忆效果好，这样就加速了知识的接收、加工和组合的过程，知识迅速得到巩固并转化为能力。儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
　　
　　一、运用电教手段实施愉快教育
　　
　　教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会和时间。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣，学生便能在愉快的环境中学到知识。
　　
　　二、要把微笑带进课堂
　　
　　“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
　　
　　三、要精心设计好导入课
　　
　　教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
　　
　　四、要充分利用风趣和幽默
　　
　　恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现師生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2＝90只。”“少了多少足？” “26只”，这时学生欢快地叫起来：“有26÷2＝13只兔子，32只鸡”。
　　
　　五、要建立平等、民主、亲密的师生关系
　　
　　平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平时。所以，我们教师在日常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。
　　愉快教育有利于消除学生的逆反心理，以更开放的心态接受教育，从而促进外部教育要求和内容的内化；有利于学生优化学习活动，提高学习效率；有利于减轻学生精神负担，增进身心健康；有利于学生形成和谐的人际关系，发展人际交往，促成良好的人际氛围；有利于培养学生的学习兴趣，建立自信心和对知识真理的渴求、追索精神，引导学生走上终身学习的道路；有利于学生丰富情感生活；有利于学生形成乐观、开朗的人格特征——新时代的人格基调。
　　总之，愉快有助于学生素质的全面发展。